277

高职会计专业“岗课证赛融通”教学模式研究

■王　琪／淮安信息职业技术学院摘　要：本课题主要研究从“岗课证赛融通”教学模式出发，针对如何在教学过程中加强学生的实践能力、提升学生职业技能，从而达到会计专业学生可以顺利就业的目标。关键词：岗课证赛融通　课程设置　职业技能

目前，作为四大国际会计师事务所之一的德勤会计师事务所发布，将人工智能AI 应用于会计、审计和税务等工作中。人工智能AI 不仅使会计、审计工作人员的重复繁杂的工作得以解决，同时也使得那些专门从事重复性工作的会计人员面临失业的难题。因此，会计工作不得不被重新定义。据上海国家会计学院中国会计中心对2017届会计毕业生就业调查显示：2017年会计毕业生的就业形势不容乐观。在这种会计人员高失业率、低就业率的情况下，会计专业的教育模式需要进行改变：由原来的教师为主导转变为学生为主导的教育模式，从而满足人工智能AI 时代对会计人员的需求。

一、“岗课证赛融通”教学模式的含义

“岗课证赛融通”教学模式是基于会计相关工作岗位需求，将就业、课程、考证、技能大赛融合在一起，从而达到提高考证通过率和就业率的目的。

“岗”是会计专业的目标，高职会计学生的就业大多为中小企业出纳、会计等岗位，以此类岗位设置课程；“课”是教学的基础，此环节需要教师来承担课程教学；“证”是专业技能的证明，是进入会计岗位的门槛；“赛”是衡量专业技能、提升教学质量的有效途径，可以培养学生的竞争力。

二、“岗课证赛融通”教学模式的实施措施

“岗课证赛融通”教学模式的实施措施分为三个方面：

（一）以岗订课

高职会计专业教育是以市场需求为导向，培养的学生可以直接向企业输送，这些学生应具备基础会计岗位技能的同时，还应具备晋升会计中高级岗位

的储备技能。高职会计专业毕业生可选择的岗位具体包括：出纳、总账会计、成本会计、审计、税务会计等岗位。因此，以岗订课是以会计岗位涉及内容来确定课程设置。以岗订课从两个部分来确定课程：第一，基础会计岗位所需要的会计专业课程，主要包括会计基础、财经法规与会计职业道德、会计电算化、出纳实务、基本会计实训等；第二，职业技能提升所需要的会计专业课程，财务管理、管理会计、财务会计、纳税实务、审计等。（二）课证衔接会计专业职业证书包括会计员、助理会计师、注册会计师等，是学生专业技能的凭证。会计员考核课程包括会计基础、财经法规与会计职业道德、会计电算化，这三门课程可以在大一完成教学，这样，学生可以在大一学习过程中考得该证书。助理会计师考核课程包括初级会计实务和经济法，这两门课程可以在大二上学期完成教学，学生可以在大二学习过程中考得该证书。同时，学生还需具体提升岗位的知识储备，与之衔接的课程包括财务管理、管理会计、成本会计、纳税实务、审计等。（三）课赛融合会计岗位招聘过程中，对于参加过会计技大赛的学生尤为看重，认为这些学生不仅具备会计知识储备外，还通晓该行业最新技术。因此，在教学过程中，需要课赛融合。课赛融合从两个方面来看：一，以理论知识为基础的手工技能，这部分课程包括财务会计、财务管理、税法、会计综合实训等；二，以会计信息化为基础的信息化技能，这部分课程包括会计电算化、供应链等。三、“岗课证赛融通”导向下的会计课程教学模式（一）基于翻转课堂的会计课程教学模式翻转课堂的会计课程教学模式将财务与业务相结合，培养具备专业技能和沟通协调能力的“高经验值”复合型会计人才。教师可以利用网络平台在课前发布学习任务，学生可以利用上传教学PPT 、教学视频或案例链接的形式

进行思考并提出问题。在课上，教师可

以针对学生提出的问题引导性其进行发言，然后鼓励学生在网络教学平台上抢答解决问题，回答问题的同学给予不同的平时加分或奖励；教师利用案例或

情景表演对重点问题进行强调，强化学生的理解和记忆。期末考核时，用过程考核和期末考核取代传统的单一试卷最终考核，过程考核主要由学生在平台中的完成任务情况决定。（二）教学做一体化的会计课程教学模式

教学做一体化的会计课程教学模式是将教学场所、教师、教学手段和方法，以及教学过程和内容融于一体，同时将会计理论知识与会计实践相结合的教学模式，帮助学生在教学过程中实训，实训过程中巩固所学知识。学校可以与企业进行合作，将工作经验代入教学过程中，使学生提前体会会计工作。同时，也可邀请工作经验丰富的企业会计专家来给学生授课，利用学校的实训室和企业实际工作的原始凭证，让学生进行模拟实际操作流程。四、结语“岗课证赛融通”教学模式是基于

会计相关工作岗位需求，推动高职会计专业进行教学改革，发挥以岗订课、课证衔接、课赛融合的作用，利用翻转课堂的会计课程教学模式、教学做一体化的会计课程教学模式，从而培养学生满足会计岗位需求的职业技能、会计相关证书的知识储备，激励学生培养学习兴趣和职业素养。参考文献：［1］游录超.高职实用写作课程的翻转

课堂设计与实施［D ］.金华:浙江师范大学，2014.

［2］龚奇.以“课证融通”为导向的高职报关实务课程说课设计［J ］.科教文汇

旬刊，2011（7）:160~161.基金项目：本文系淮安信息职业技术学院高教所一般课题《高职会计专业毕业生就业情况分析研究——以淮安信息职

业技术学院调查为例》。下载本文