DEYU YU GUANLI

教师•TEACHER2020年2月

Feb.2020

“三点半”课后服务助力校本课程新发展

瞿林

(湖南沙市周南秀峰学校，湖南长沙410201 )

摘要：“三点半”课后服务在我国中小学的普遍开展，为学校校本课程开发和实施提供了时间保障、经费支 撑和师资队伍等资源的优化。“三点半”课后服务中，校本课程的发展面临着规划目标不明确、教师积极性不高、课程连贯性系统性有待提高等难题。“三点半”课后服务进一步促进校本课程发展需注重三点：学校课后管理 需更为规范；教师开发课程需更为主动；校本课程开发设计需更具活力。

关键词：“三点半”；课后服务；校本课程

中图分类号：G521文献标识码：A收稿日期：2020-01-08文章编号：1674-120X (2020) 04-0007-02

“三点半"现象是我国教育事业发展到一定阶段的特殊 产物。学生放学时间为三点半，与父母工作时间发生冲突，这个问题困扰了不少家庭，也造成了学校教育教学管理和发 展的困难。在教育部主导下，2017年2月《关于做好中小 学生课后服务工作的指导意见〉的出台，通过"购买服 务"“财政补贴"等方式不断完善经费保障机制，学校按照 学生家长自愿原则，普遍开展中小学生课后服务工作。"三 点半”课后服务工作切实解决了家庭、学校发展的诸多矛盾 和问题，既调和了家长接送孩子的时间差，降低了家庭的经 济负担，又解决了学生课后统一管理和作业辅导的困惑。学 校从机制管理和师资配备上对参加’’三点半”课后服务学生 进行统一管理和辅导，无论从监管责任与安全意识，还是学 生完成作业的效率和质量上看都能得到有效的保障。对学校 教学内容而言，"三点半”课后服务也为学校校本课程开发 和实施提供了难得的发展契机和丰富的教育资源。

一、"三点半”课后服务为校本课程建设提供丰富资源

实施校本课程，是在遵循国家课程基础上完善和弥补国 家和地方课程不足的一项重要工作，是基础教育课程改革的 重要目标之_，是践行学校办学理念和实现育人目标的重要 载体。

(一）‘‘三点半”课G服务为校本课稈违设提供时间保障

三点半"课后服务从上规定了服务的时间为1.5~2小时不等，学校在管理组织和课程设置上拥有足够的 时间为其提供保障。一方面，解决了学生课后作业辅导问题，根据学生个性化需求开设丰富多样的校本课程，让学生自主 选择和个性发展；另一方面，可以对学校原来开设校本课程 的时间进行重新调整和优化，每周一至周五的"三点半”课 程改变了以往校本课程时间不够、课程不足的状况。学校臝 得了充足的时间，学生贏得了丰富的课程。

(二>“三点半’’课;>7服务为校本课程建设获得经费支撑

目前我国“三点半”课后服务基本上是在普惠性原则上 采用买单或规范收费标准的方式，对经费的使用和支出 及补助标准也进行了严格的规定和要求。但正是这一系列政 策的出台，为“三点半”课后服务课程提供难得的经费支持，解决了校本课程经费短缺难题，保障和促进了 "三点半”课 后服务校本课程的良性运转。

(三）‘‘三点半”课后服务为校本课程违设嬴得师资队 伍优化途径

校本课程从学生的需求出发进行开发和设置，但很多课 程会因教师专业的或学校场地设备的局限无法实施，“三 点半"课后服务从上对这一问题予以极大保障。学校在 充分利用本校i(师开发校本课程的基础上，借助外部资源和 力置，引进第三方器材、设备、场地和师资，通过校内资源 与校外资源形成良性互助，实现校本课程项目的丰富和师资 队伍的优化，提高课后服务质量。

二、“三点半”课后服务中校本课程发展难题

“三点半'’课后服务既为校本课程开设提供便利，也对 校本课程的开设提出更高的要求。目前，很多中小学在"三点半”课后服务校本课程实施过程中普遍遭遇三大难题：一 是课程开发规划目标不够明确，缺乏精心设计和长远规划，甚至有的课程与学生发展实际脱钩。虽然校本课程时间得到 充分保障，但有些学校在校本课程顶层设计上思考不深，框 架构建不成体系，未能将校本课程纳入学校课程体系建设的 同一范畴，也未能与学校的办学理念和育人目标紧密结合。有些校本课程的开设未能着眼学生个性发展和成长需求，未 能为不同年段、不同班级的学生提供内容多元、形式多样、可供学生自主“点菜”的课程资源。二是教师开发校本课程 积极性和主动性不强，课程开发水平欠缺，再加上课程量大、

课题项目：本文系长沙市教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养培育的九年一贯制学校校本课程开发研究”阶段性成果。作者简介：瞿林（ 1975-),男，湖南沙市周南秀峰学校校长，高级教师，本科。

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资源不丰富，因而课程质量有待提高。_般来说，刚入职的 教师，虽然工作积极性高且富有精力，但是由于缺乏实践工 作经验，往往会出现理论培训与课程开发实际脱节、课程方 向和内容与学生个性发展和需求向背的问题，导致其在校本 课程开发中无法真正发挥作用。而工作年限较高的教师，由于职业倦怠感或传统教育观念束缚等原因，对校本课程开发 不以为意，被动应付，走入课程开发与研究的"盲区_’，难 以开发出有价值、有个性、有生命力的校本课程，最终导致 课程开发和实施质量不如理想预期。三是家长参与度和支持 度不高，也是校本课程效果不佳的一个重要因素。部分家长 只关注孩子文化学科的考试分数和成绩，只关注中考、高考 的指挥棒，对学校育人方向和办学目标漠不关心；同时，学 校也未能通过很好的形式与家长进行沟通和宣传，未能使家 长了解和认识到课程开设的重要性和对孩子成长的重要作 用，使得很多家长不了解学校、不支持学校，更谈不上参与 学校校本课程的协助工作，最终使校本课程的开发和实施形 式大于内容，过程大于成效。

三、“三点半”课后服务进一步促进校本课程发展路径

"三点半"课后服务是学校工作的一个重要组成部分。学校可以建立课后服务课程体系，并以此优化学校校本课程 建设，让校本课程焕发更大的活力。

(一 >学校课G•宵理宙更为规范

“三点半”问题是多年来的一个教育性难题，也是社会 民生问题的一个缩影。学校在整体推进这一事关千家万户的 惠民工程的过程中，“思想认识”“制度机制"和"实践实施" 三管齐下，充分调动家长、学校及社会力量的积极性，逐渐 形成多元化治理新模式。校本课程作为国家地方课程有益的 补充，是国家赋予学校g行开发校本课程的一项权利，给学 校充分体现办学思想和理念提供了一条有效途'径。因此，学 校作为教育的先行者，在充分意识到“三点半"课后服务工 作的重要性的同时，更要认识到提供课后服务属于学校分内 工作，是学校职责所在，是学校有效开展教育教学管理工作 的重要组成部分，需要全校上下联动，积极主动承担责任，统筹推进相关工作。结合《关于做好中小学生课后服务工作 的指导意见> 中的相关内容，学校要制定相应的管理机制和 服务课程，以更加严格规范的管理、更加优质的课程实施、更加完善的课后服务质量，发挥学校对课后服务的引领作用 和主渠道作用，让学生真正受益，让家长真正满意。与此同 时，要对‘‘三点半"课后服务监督进行强化，做好考核与评 估工作；要让课后服务的质量和效率真正起到优化校本课程 的作用，探索形式与内容、过程与结果、服务主导与主体相 结合的课后服务评价新方式，促进校本课程精彩活力的绽放，促进学生综合素养的提升，推动学校育人目标的实现。

(二）教师汗发课程耑史加主动

“三点半"课后服务由教师主导，学校统筹兼顾。要将 参与“三点半”课后服务的教师纳入教师工作考核范畴，对 教师的课后服务计算一定的工作量，根据教师参与力度及课 后服务质量发放一定的补贴和奖励，以便更好地调动广大教 师参与课后服务工作的积极性和主动性。学校通过校本研训 唤醒教师课程开发意识、资源整合意识，立足本校实际，立足学生发展，使教师潜心参与课后服务课程开发。同时，从 专业发展角度看，研发和实施校本课程是促进教师专业发展 有效的方式。教师通过丰富多样、精彩纷呈的课程开发和教 学实践，不仅能更新教育理念和知识结构，还能提升教师的 业务素养和对课程的开发研究能力，极大地实现教师的拔节 生长。此外，教师通过丰富校本课程内容的设计、外部资源 的整合，形成行业标准或模式，不断促进“三点半”课后服 务规范化、优质化发展，构建内外合作、融通互助、协同发 展的新范式。

(三）校本课程开发设i丨需更具活力

在校本课程开发过程中，学校要以校园为基地，一方面，将课后服务课程与校本课程进行深入融合与整体开发，课程 开发要贴近时代特点、学校发展与学生实际，拓展校本课程 开发的宽度和深度；另一方面，通过大力推动教师深入课程 教材研发和与校外合作，为校本课程研发开辟更多途径，实现“三点半”课后服务健康良性发展。与此同时，学校以丰 富个性化、特色化的课程，拓宽课程呈现的形式和方式，转 变传统教学模式的桎梏，变革教师教学方式和学生学习方式，促进教学内容的多元化发展。要充分发挥师生的性、自主性和创造性，引导学生在实践和研究中学习，让个性化、特色化的“三点半”课后服务课程更加贴合家长要求，更符 合广大学生意愿，以吸引更多学生参与到"三点半”课后服 务中，助推"三点半”课后服务与校本课程融通发展、创新 提升。

四、结语

总之，在新时代教育环境下，校本课程的研发与实施将 是今后我国课程改革的热点和焦点。"三点半"课后服务为 学校教育教学进一步发展提供了良好的条件保障，学校应该 充分抓住时机，优化资源配置，牢固树立课程意识和发展意 识，把“三点半”课后服务与构建课程体系紧密结合，把聚 焦课程改革与实施校本课程研发有效整合，把落实立德树人 与实现家校共育统筹推进，努力践行学校办学理念，着眼学 生个性发展，以开发基础性、科学性、实用性的优质校本课 程，以多渠道、多形式教学模式培养学生兴趣、发展个性特 长、开阔知识视野、提高综合素养，为学生终身发展奠基，为教师专业发展助力，为学校品牌品质发展彰显特色。

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