【摘要】个性化教育是以受教育者的个性差异为重要依据，让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域或特点，是以个性充分发展为目标的教育。其基本思想是以学生的发展需要为中心，以学生的个性差异为基础，以学生的个性发展为目标。本文就小学数学课堂学习个性化教学策略进行了分析和讨论。

【关键词】小学数学；教学策略；个性化教学

个性化教学的目标是建构完整的主体。完整的主体要有人格的全面发展，这是“全人格”的层次结构。这种“全人格”的过程结构、层次结构的统一正是一个转识为智、化知为德的辩证过程。因此，个性化的教学目标依次可以分为学会认知、学会生存、学会关心、学会生活四个子目标。教师的教学活动就是要通过知识培养人的认识能力，然后转识为智，开发人的智力，培养人的思维力，形成创造性，最后化知为德，使受教育者成为具有全人格的人。

一、个性化教学的基本内涵

个性化教学是适应性教学。它要求教学安排适应个别差异的环境条件，创设相应的情景，建构相应的课程知识以及建立相应的评价制度。其实质是使教师和学校管理者尝试适应学生的教学。

个性化教学是分化教学。它强调以异质分组的形式来调整班级内部的个别差异，以实现个性化教学。而这种异质分组的依据主要是学习风格的不同。

二、小学数学个性化教学的优化策略

1．确认学生的差异是实施数学个性化教学的前提

学生之间的个体差异是多种多样的，就数学学习而言，学生存在着如智力水平有高低之分，数学学习风格各有不同，数学学习的兴趣和习惯不同；还有数学思维品质的差异、数学原有基础的差异等。所以，教师在遵循一般规律对学生进行数学教学的同时，为了给不同的学生提供适合于他们各自情况的不同的教育，就要打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个学生的特殊性，并在此基础上实施数学个性化教学。

2．形成有效的教学交往是实施数学个性化教学的客观条件

教学交往是指在教学情境中师生之间、学生之间交流信息、思想和情感和共享信息的人际沟通活动。教学交往是特殊教学情境下的人际交往，师生都是教学交往的主体。教与学在课堂是通过师生交往才结合成为统一的教学活动的。“有效的教学活动取决于有效的交往。”教学交往影响师生教与学的积极性；教学交往影响教学效率；教学交往影响着学生的个性发展。

首先，教师对于学生的差异要采取宽容的态度。在教学交往中，教师作为交流的主导者，他的职能不仅仅是传授知识，而是在创造师生交往，让学生在交往中体会到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容，同时感受到激励、鼓舞、忠告和建议，形成积极的人生态度和情感体验，让学生在交往中发展自己的个性，才能为个性化教学的实施提供一定的条件。

3．优化课堂教学方法，培养学生数学思想方法是实施数学个性化教学的重要途径和方法

数学教学要真正提高学生的主体性，发展学生的个性，必须用现代科学的教学理论指导课堂教学实践，在实践中探索符合学生实际的教学方法。教育部发布《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”教师是教学实践的主体，要在教学实践过程中不断学习，不断提高自身素质，彻底摒弃传统的“填鸭式”教学方法；变“灌注”为“启发引导”。因此，要在课堂上突出学生的主体地位在课堂教学方法上可以采用自主式教学、探究式教学、讨论式教学、角色互换式教学等等。

4．提高不同学习风格类型学生数学思维的能力是实现数学个性化教学的关键

在小学数学学习中，由于学习风格类型不同而造成的差异是客观存在的。面对差异，不论是教师、还是学生自己，都要有正确的认识。教师不仅要正确认识差异存在的客观性，辨别学生的不同学习风格类型，而且要了解不同的学习风格类型在哪些方面存在差异，把差异作为一种重要的教育资源，以便因材施教。另外，从小学阶段思维发展的过程来看，关键期是在一到二年级，这时学生的思维活动初步成熟，处于思维发展成熟期的小学学生，思维的方式、方法和品质等趋于稳定和成熟。成熟前的抽象概括、分析综合和推理论证能力要比成熟后的变动性，可塑性大。在此阶段的数学教学中必须抓好成熟前的教育，及时促进思维的发展。

5．提高教师素养，提倡教师个性化是实施数学个性化教学的必要条件

数学个性化教学要想落到实处，教师的素质是关键。数学个性化教学所要求的教师要有高尚的师德，具备全面、精深的数学专业知识，具备全新的、先进的教育理念和完备的教育科学知识，采用灵活多样的教育教学方法，营造协调和谐的良好环境氛围，开展各式各样的教育教学活动，懂得现代信息技术，并能使用多媒体教学技术来开展教学，使学生在“最近发展区”内不断取得提高和成功，潜能得到开发，个性得到全面而充分的健康发展。在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。”苏霍姆林斯基也说:“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”教师的个性不仅影响学生个性品质的形成，也决定教师的教学艺术水平和教学风格。教学是一门艺术，而艺术是优美个性的张扬，富有个性魅力的教师，能建立独特的具有较强审美意识的教学风格，它能使学生不由自主地迷恋教师的上课而最终喜欢上这门课。数学个性化教学必然要求教师富有个性，才会达到最好的教学效果。

结束语：

个性化教学是当代中国教育教学改革的必然趋势，也是当前变革我国学校教育教学现状的客观要求，我们对个性化教学问题进行探讨，其思想的实质是试图通过分析教学所面临的现状，依托教育教学理论的支撑，探索加强个性化教学的有效途径，真正满足学生主体的需要，并实现学生的社会化与个性化的有机统一。

参考文献：

[1]刘宏武.个性化教育与学生自我发展[m].民族大学出版社,2005.

[2]马忠林.数学学习论[m].广西教育出版,2008.

[3]陈安福.中学心理学[m].高等教育出版社,2004.

[4]马忠林.数学教学论[m].广西教育出版,2006.下载本文