课题：  小数的产生和小数的意义

    教学内容：教科书第48页至50页小数的产生和意义，完成第50页“做一做’中的题目和练习十二的第1—5题。

教学目的：使学生知道小数的产生和小数的意义，加深学生对小数概念的认识。

教学重点：知道小数的产生和小数的意义。

教学难点：对小数概念的认识。

 教具准备；把下面复习中的图画在黑板上，教师准备一把米尺，如果有可能学生最好每人也准备一把米尺。

教学过程：

一、铺垫复习

1．教师边提问边把下面提到的数写在黑板上：

“过去我们学过一些数，像0、1、2、3、4、10、100、1000等数，这些数都是什么数?”(整数。)

“还学过一些数，像0.1、0.2、0.13、2.56等，这些数都是什么数?”(小数。)

  像0.6、0.3这样的小数我们过去学过一些，但都比较简单，今后我们要继续学习小数方面的知识。  

    二、自学新知：

    １、自学小数的产生。

   ２、操作：师拿出米尺，让两个学生量一量黑板的长度。先让学生演示1米的长度，然后再量黑板的长度，每量完1米让学生在黑板上画一条短线。如果量完3米后，剩下的不足1米，

提问：“余下的不足1米了，怎么办?”(小组讨论)

    “6分米可以表示成小数吗?”

    “那么黑板的长度是多少米?”

    让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度。  

    教师小结：我们在量黑板的长度和量课桌的长度时，都出现了不能正好得到整米数，需要用小数表示。由此可以看出，在进行测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时就常常用小数来表示。   

    2．学习小数的意义。

〈一〉操作：教师拿出米尺，同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把尺也可以)。先让学生观察1米的长度。    

〈二〉出示问题：（１）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少?

    　　　　　　　　（２）多少分米是1米?1分米是1米的几分之一?1分米写成分数是多少?写成小数呢?    

（３）3分米是几个1分米?3分米是几个十分之一米?那么3分米写成以米作单位的小数是多少?

（小组讨论后回答，小组间可以互相补充） 

  〈三〉接着讨论下面的问题：

（１）把1米子均分成100份，每—份在米尺上是多少?

  （２）多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米写成分数是多少?写成小数呢? 

（３）把1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少?

   　以自己的尺为标准，回答问题。

    3．师生共同概括小数的意义。

    让学生自学教科书第50页中间两段。

    三、课堂练习

    1．做教科书第50页“做一做”中的第1题。

    2．做练习十二的第l、2、3题。学生做，教师注意巡视，发现问题，再进行讲解。    

    四、作业    

    练习十二的第4、5题。    

板书设计：　例１：　１角是十分之一元，用小数表示是0.1元。

２分是百分之二元，用小数表示是0.02元；

教学设计：本课主要介绍的是小数的意义和小数的产生，在三年级的时侯已经接触过这样的知识，所以学生并不陌生，但缺乏直观认识，所以在这课设计了以上的教学方法，让学生自己在尺上找出所要表示的数，使抽象的知识变得直观，更易于记忆和掌握，同时也激发了学生学习的积极性，培养了他们的探究精神。

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