——我的班级阅读故事

诵读，开启成长的旅程。

我的班上有一个叫李林籍的小男孩，我接手他所在班级的时候，他正是三年级。他不爱读书，不爱写字，不爱上课，只要是和学习有关的事情，他统统不喜欢。从二年级开始，他最好的成绩是分。私下里，我们称这样的孩子“后进生”。有一次上语文课，我请他读一读课文。虽然读得结结巴巴，但是我惊奇地发现——他的声音真好听！我当即就表扬了他，说：啊！你是未来的小主持人吗？他抬头看着我，眼睛闪闪发亮。以后的日子，我总是尽量让他在课堂上朗读课文，他越读越好，朗读越来越通顺，声音越来越洪亮，得到的表扬越来越多。他越来越自信，常常举手主动要求朗读的机会；阅读十分钟，是他最高兴的时间，学校老师们编写的读本被他翻来覆去地读得滚瓜烂熟。学校红领巾广播站招聘播音员，我把班级仅有的两个名额给了他一个。说实话，我知道以他当时的实力，要与全校所有的优等生竞争，是有差距的。可是，班上的优等生们展示自己的机会那么多，为什么不让李林籍去试试呢？给他一个与那些优等生同台竞技的机会，让他明白：我也很优秀。他高高兴兴地去了，虽然结果不言而喻，但他还是高高兴兴的回来了。他告诉我：其它同学读得真好，我要向他们学习。他停了停，接着说：我也能读得和他们一样好。他喜欢上了语文课。上课时，背挺得直直的，小手举得高高的，眼睛亮晶晶的。他的成绩也有了明显的进步，50几，60几，70几……五年级的时候，他的期末成绩是91！除了考试成绩的变化，你能清楚的看到他的眼神充满了自信的光芒，小小的脸庞尽是神采飞扬。他在朗读中找到了学习的兴趣；朗读，教给他学习的自信与方向。这一切，让他发生了变化，这种变化叫成长。

诗文，轻叩经典的大门。

古诗文是我国文学史上的瑰宝，诵之能怡情、养性、增加智慧。古人云： “教妇初来，教儿婴孩。”让学生在记忆的黄金时期（3—13岁）诵读经 典，犹如在孩子们心灵的田野里播种下经典文化 的种子，能涵养孩子的诗心诗性。但要让孩子爱上它们，把它们背得滚瓜烂熟却绝非易事。 学校老师们根据学生的年龄特点，心理特点共同编写了供每个年级段孩子诵读的诗文读本。每天十分钟的诵读课，我除了带领孩子背诵经典童谣以外，经典的古诗文也是孩子们背诵 的一项重点内容。如何使经典诗文被孩子们熟练掌握，却又不成为孩子们的一种精神负担，这就需要老师变着法子来带领学生背诵。六一节，是我们的大日子。不仅仅是儿童节，更因为今天，是我们“一站到底 诗王争霸”赛的日子。大赛规程是导演组早就撰写好了的：淘汰、晋级、复赛、决赛。总决赛，硝烟弥漫，不不惊险。主持人念题：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜—— —”话音未落，准诗王卢夏立即接下去：“飞在青云端 。”他顺利过关了。充满趣味的游戏和经典诗文合二为一 时，经典诗文就像源头的活水，让游戏之渠永远“清如许”。

故事，润泽心灵的泉源

新年前夕，班级里热闹非凡：过道上，披着床单外袍，蓄着山羊胡子（妈妈头发）的古装人在穿行；教室桌椅，已布置成圆形的舞台；角落里，抓紧时间化妆的、背台词的、走台的……孩子们玩得不亦悦乎——马上，将开始我们经典故事小剧场的正式演出。这学期，我们结合课文开展了经典名著的主题阅读。这些经典的故事，永远是孩子的最爱。读着读着，这些故事就让孩子们感觉不过瘾了，他们试着将这些故事改编成剧本，分角色、排练，准备服装、布置演出场地、化妆……一个个耳熟能详的故事，一个个家喻户晓的人物以立体生动、栩栩如生的形式展现在我们眼前：《三顾茅庐》里，长衫羽扇的诸葛亮正在吟诵：“大梦谁先觉，平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。”《完璧归赵》里，蔺相如智勇双全，以大局为重；将军廉颇知错就改，负荆请罪跪倒在蔺相如门前。《草船借箭》，周瑜、曹操、黄盖共同讲述一个关于忠诚、智慧与勇气的故事；故事定格，画外音传来：“……遥想公谨当年……樯橹飞灰烟灭……”读一读，改一改，演一演，孩子们读着简单的故事，收获了丰厚的精神食粮。大量一个故事，是一缕冬日的阳光，温暖幼小的心；一个故事，是一盏智慧的明灯，照亮前进的道路；一个故事，是一眼生命的清泉，浇灌着精神的常青树。

孩子们诵读经典的过程中，收获的不仅仅是知识的沉淀，还有学习兴趣、阅读能力、表达能力的提高，最宝贵的是孩子们的智慧得到了启迪，精神得到了成长。成长的路上，有着好书相伴，便如一路繁花相送，芬芳入心！下载本文