18 小英雄雨来(节选)
【教学目标】
知识与能力:
1.会认13个生字,会写15个生字,会写13个词语,读准3个多音字。
2.能快速浏览课文,了解课文的主要内容,会拟定小标题。
过程与方法:
引导学生在与文本“对话”的过程中,通过勾、画、圈、点等各种方式,找出文本的重点词句、重点段落、重点细节……身临其境地读,有滋有味地读。
情感态度与价值观:
感受雨来热爱祖国、机智勇敢的品质,从而受到爱国主义教育。
【教学重点】
体会雨来机智勇敢的优秀品质。
【教学难点】
学习怎样把握长文章的主要内容。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认13个生字,会写15个生字,会写13个词语,读准3个多音字。
2.能快速浏览课文,了解课文的主要内容,会拟定小标题。
【教学过程】
一、谈话导入,揭题质疑。
1.在抗日战争时期,各地都涌现出许多小英雄,其中晋察冀边区就有一个叫雨来的孩子,你们想认识他吗?
2.出示雨来图片。
3.揭示课题,引导学生质疑。
预设:(1)为什么称雨来是小英雄?
(2)从课文中的哪些地方可以看出雨来是一个小英雄?
设计意图:
教师充满情感地导入能引领学生很快地进入课文情境,引导学生质疑,为下面的快速阅读做铺垫。
二、初读探究,整体感知。
1.用较快的速度读课文。
要求:(1)读准字音,读通课文。
(2)思考:课文的主要内容是什么?
2.检查生字新词的预习情况和课文的初读情况。
(1)出示要掌握的生字新词,指名读,并口头解释。
(2)引导学生逐段默读课文,概括段意及小标题。
小组读,归纳各部分的主要意思。
第一部分:雨来家乡的景色优美,他游泳的本领高强。
第二部分:雨来上夜校读书,受到爱国主义教育。
第三部分:雨来掩护交通员李大叔。
第四部分:雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分:乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过。
第六部分:雨来没有死。
3.提问思考:怎样编写小标题呢?(可以是句子,也可以是词语。可以用书上的语句,也可以用自己的话编写。)
4.提炼课文的小标题:
(1)游泳本领高。
(2)上夜校读书。
(3)掩护李大叔。
(4)勇斗鬼子。
(5)河沿声响。
(6)雨来没有死。
5.引导学生用小标题概括法概括主要内容。
设计意图:
每部分加小标题是本节课的一大难点,指导至关重要。因为此前没有接触过
这样的训练,应有范例及多种方法的可选性进行参照。同时,也可以利用拟定小标题的形式让学生初步感知课文内容。
三、初步掌握人物形象的特点。
为什么要把雨来叫作“小英雄”?你认为他的身上有哪些英雄特征?
雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚强不屈的小英雄。
设计意图:
鼓励学生按自己的理解回答,要有自己的阅读体验。提示学生在讨论交流中以课文内容为依据,使自己的感受有理有据,培养学生细读文本、认真思考的学习能力。
四、小结:通过这节课的学习,你有什么收获?
五、布置作业。
1.抄写字词。
2.选择自己喜欢的段落,然后有感情地朗读,也可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。
第二课时
【课时目标】
1.研读课文中的重点段落,学习课文的写作方法,深入理解雨来的英雄形象。
2.体会景物描写的作用。
【教学过程】
一、复习导入。
1.指名复述课文的主要内容。
2.说说雨来是一个怎样的孩子?
3.文章通过哪些事来表现雨来机智勇敢的优秀品质?
(掩护李大叔、和鬼子作斗争)
设计意图:
复习旧知,为本课感悟雨来的英雄形象做铺垫。
二、品悟语言,感受英雄。
学习提示:请同学们默读课文第三、四部分内容,从哪些地方可以感受到雨来是个英雄?先小组讨论,再全班交流。(提示默读课文的要求)
汇报交流:
(一)预设交流一:雨来和鬼子的对话。
1.课件出示对话,引导学生谈感受。
2.分角色表演读。
(二)预设交流二:啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧……鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说:“没看见!”
1.学生谈体会。(雨来的机智勇敢、宁死不屈的精神)
2.引导学生品味精彩语言,指导朗读。
3.追根溯源,了解英雄之谜。
师:雨来小小年纪,为何能在鬼子面前表现出如此的英雄气概?
课件出示:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”
讨论:这一句话在课文中出现了几次?为什么要这样反复出现?
(这句话表达了人们热爱祖国的思想感情,在课文中反复出现,一是起强调作用,二是作为全文的一个线索。)
小结:巧妙地掩护交通员李大叔;意志坚强,面对敌人的哄骗、利诱和严刑拷打坚强不屈;利用自己的游泳本领,机智勇敢地从鬼子手中逃脱。这就是我们的小英雄雨来!
设计意图:
课文篇幅较长,引导学生抓住重点段落,通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节来体会文章所要表达的情感。并有意识地指导学生复述故事,加强学生的语言训练。
三、讨论段落间的联系。
小组讨论:既然第三、四部分最能体现雨来的英雄形象,那文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?
第一部分描写还乡河景色美,点明了雨来的家乡美,写雨来的游泳本领高,为后来雨来脱险埋下伏笔;第二部分写雨来在夜校受到爱国主义的教育,是雨来临危不惧、英勇斗争的思想基础;第三、四部分写鬼子阴险狡诈及雨来的表现,能反映出雨来的坚强不屈;第五部分写众乡亲对雨来的评价,点明雨来是一个好孩子;第六部分写雨来脱险没有死,不仅与文章开头互相照应,也是雨来优秀品质的
体现。
设计意图:
明确段落与段落间的内在联系,进而学会联系上下文理解课文内容。
四、体会景物描写的作用。
课文中多次提到还乡河的景色,找出来读一读,然后小组交流这样写有什么作用?
文章开头写“晋察冀边区的北部有一条还乡河,河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此,这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”
这段话既写出了故事发生的地点,也为我们勾勒出芦花村的美丽景色,点明雨来的家乡美,并为后来雨来的脱险埋下伏笔。雨来勇敢地与敌人作斗争,除了在夜校受到爱国主义教育外,还源于雨来对美丽家乡的热爱,这样美丽的家乡,岂容敌人侵害!
第五部分写“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,映在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。”这里写出太阳落下去以后,芦花村依然是那么美,烘托雨来宁死不屈的英雄行为。在这片美丽的土地上,生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵,人们多么希望雨来这个好孩子仍然活着啊!
第六部分写“还乡河静静的,河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看似写景,实际在写乡亲们痛惜失去小英雄雨来的悲愤而暂时沉默的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊!连那河水都在静静地等待着,草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
总结:文章中对三处景物的描写,都表达了一定的思想情感。由此看来,成功的景物描写,可以帮助我们更好地表达文章的中心。
设计意图:
体会景物描写对表达文章中心的作用。
五、布置作业。
1.摘抄课文中景物描写的词句。
2.利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
设计意图:
拓展学生对雨来的了解,实现对学生人文情感的熏陶,进一步引导学生体会文章的写法。
【板书设计】
18 小英雄雨来(节选)
(1)游泳本领高
(2)上夜校读书
(3)掩护李大叔
(4)勇斗鬼子
(5)河沿声响
(6)雨来没有死
热爱祖国、勇敢机智、不畏强敌、坚强不屈
19* 我们家的男子汉
【教学目标】
知识与能力:
1.会认13个生字,读准2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解作者为什么称这个孩子为“男子汉”?作者对他有着怎样的情感?
过程与方法:
通过阅读,概括小男孩的性格特点,说出小男孩的形象以及给我们的启示。
情感态度与价值观:
理解男子汉的含义,增强学生争做男子汉的信心和勇气,培养学生敢于面对挑战的思想意识。
【教学重点】
了解作者为什么称这个孩子为“男子汉”?作者对他有着怎样的情感?
【教学难点】
理解男子汉的含义,增强学生争做男子汉的信心和勇气,培养学生敢于面对挑战的思想意识。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
1.谈话:说说你心目中的男子汉是怎样的?
( 坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、有泪不轻弹、志在四方、有谋有勇。)
2.生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品中,你认为哪些人物是“男子汉”?
3.这节课让我们跟随作者认识一下他们家的男子汉吧!
4.作者简介。
王安忆,当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。王安忆的小说,
多以平凡的小人物为主人公,表现了他们平凡生活中不平凡的经历与情感。
设计意图:
通过聊学生心目中的男子汉形象,进而激发学生的好奇心,从而激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,整体感知课文。
请大家仔细阅读导读部分,看看对我们有哪些要求。
1.自读了解任务,做到心中有数,带着问题读课文。
2.汇报有哪些要求。
(1)作者笔下的男子汉指的是谁?
(2)作者是从哪几个方面写小男孩的?
(3)他为什么被称为“男子汉”?
3.学生根据要求自主学习。
4.汇报交流。
(1)作者笔下的男子汉指的是谁?(姐姐的孩子,一个三四岁的小男孩)板书:小男孩
(2)作者是从哪几个方面写小男孩的?
学生交流,教师相机板书3个标题:他对食物的兴趣、他对的要求、他面对生活挑战的沉着。
(3)小结:作者运用3个小标题使文章条理清晰,眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。
5.分小组根据小标题简要概括课文的主要内容,注意语句的连贯、通顺。
设计意图:
初读课文,整体把握作者的写作思路,理清文章主要内容。
三、品味语言,探究小男孩被称为“男子汉”的原因。
学习提示:作者从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩,为什么说他是男子汉?他具备哪些品质?默读自己喜欢的一部分,然后细细地品味,再找出相关的事例谈谈自己的看法。
预设1:学习第一部分“他对食物的兴趣”,体会男孩执着的性格
1.学生找出具体事例交流自己的看法。(为吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟;当实在不能再吃了的时候,他便吃自己的大拇指;他向往着去少林寺
当和尚,当得知和尚不能吃荤时,一再请求降低吃的标准。)
2.教师根据学生的交流,随机指导朗读相关句子,并板书:执着。
读准“风靡”的字音,理解意思。
3.出示填空。
小男孩为了当和尚,虽然想吃( ),但是他只是选择吃( );尽管又很想吃( )和( ),可是宁愿只吃( )。难道他不( )吗?
4.学生交流,指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”,读出小男孩性格中的执着、率真。
预设2:学习第二部分“他对的要求”,体会他对的向往。
(1)学生概括说说文中描述小男孩追求的两件事,并交流自己的看法。
(2)理解“倔强”,相机教学多音字“强”。
(3)再次默读课文,找出表示他情绪变化的词语,并说说你从中体会到了什么?
(引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化,及其变化的原因,从中体会小男孩渴望学会的热情。)
教师板书:渴望。
(4)小男孩渴望的过程中,“我”的心情是怎样的?体会“我”心情变化的原因,感受家长对孩子成长的关爱。
预设3:学习第三部分“他面对生活挑战的沉着”,体会他的沉着勇敢。
(1)学生找出具体事例,交流自己的看法(进托儿所时的镇静;回安徽时的勇敢)
(2)教师根据学生的交流,随机指导朗读相关句子,并板书:成熟勇敢。
设计意图:
围绕小男孩的品质讨论交流,从文中的具体事例中体会小男孩的性格特点,进而明白作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉。
小结:有志不在年高,作者笔下的男子汉虽然仅仅是个四岁的小男孩儿,从年龄和体魄上是称不上一个男子汉的,但是“有志不在年高”,在他的成长过程中已经渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以,他算是一个男子汉,一个小男子汉。
四、拓展升华,理解男子汉的含义。
在你身边还有哪些人是真正的男子汉呢?你能举出一些你所了解的男子汉的
事例吗?
1.在我们的身边,有许许多多有身份有地位的人,仍与老百姓同甘苦、共患难,在人民的心目中,他们是公仆、是堂堂正正的男子汉!
(1)周恩来:鞠躬尽瘁,死而后已,为党和人民的事业贡献了自己的一生。
(2)孔繁森:扎根雪域、献身边陲,把自己的一切交给了党和人民。
(3)牛玉孺:担任呼和浩特市的期间,当地的工业产值成倍增长,城市面貌大有改观,他把权力交给了人民,造福了一方百姓,却牺牲了自己的健康。
2.在我们的身边,还有许许多多默默无闻、普普通通的人,他们能急他人所急,想他人所想,用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水,在人们的心目中,他们是兄弟、是顶天立地的男子汉!
(1)雷锋:出差一千里,好事做了一火车。自己省吃俭用,却能心怀他人。
(2)袁隆平:一位相貌平平的老人,穿梭在田头,心系天下民生。
(3)徐本禹:一介文弱书生,生活拮据,却能只身支教于穷乡僻壤,无怨无悔。
(4)田世国:孝心动天地、泣鬼神,捐肾救母,反哺之举,令世人动容。
男子汉没有年龄的尺度,只要具备优秀品质,就是一位真正的男子汉。
设计意图:
通过拓展,让学生明白“男子汉”的内涵。
小结:今天,我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中,我们认识到了“男子汉”的真谛。执着、自主、镇静勇敢的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡,只要拥有了这些优秀品质,你就是一个大写的人,一个顶天立地的男子汉。希望我们班的每个小男孩都能成为堂堂正正的男子汉!
【板书设计】
19* 我们家的男子汉
我们家的男子汉 小男孩
他对食物的兴趣 执着
他对的要求 渴望
他面对生活挑战的沉着 成熟勇敢
20* 芦 花 鞋
【教学目标】
1.会认7个生字,并了解相关词语的意思。
2.用较快的速度默读课文,了解课文的主要内容,会拟定小标题。
【教学重点】
拟定小标题,概括课文的主要内容。
【教学难点】
体会青铜的优秀品质。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、直接导入,介绍作者,了解《青铜葵花》。
本书是曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的力作。这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜,女孩叫葵花。一个特别的机缘,让城市女孩葵花和乡下男孩青铜成了兄妹相称的朋友,他们一起生活、一起长大。12岁那年,命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头,遥望女孩葵花所在的地方……
作品写苦难——大苦难,将苦难写到深刻之处;作品写美——大美,将美写到极致;作品写爱——至爱,将爱写得充满生机与情意。
二、走进文本,初步感知。
1.用较快的速度默读课文。
(1)读准字音,读通课文。
(2)思考:课文的主要内容是什么?
2.检查生字新词的预习情况和课文的初读情况。
(1)出示要掌握的生字新词,指名读,并口头解释。
(2)引导学生逐段默读课文,概括段意及小标题。
小组读,归纳各部分的主要意思。
第一部分:兄妹采芦花,做芦花鞋。
第二部分:青铜坚持雪天卖鞋。
第三部分:青铜雪天卖鞋很顺利。
第四部分:青铜赤脚回家心里美。
(3)引导学生用小标题概括法概括主要内容。
设计意图:
巩固前面学到的小标题概括法。同时,也利用拟定小标题的形式让学生初步感知课文内容。
三、品读感悟,体会人物品质。
再次默读课文,和同学交流印象深刻的地方。
小组交流:
1.青铜拿着一只大布口袋,钻进芦苇荡的深处,挑那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花,将它们从穗上捋下来。
点拨:抓住青铜的动作体会他的勤劳。
2.接下来的日子里,青铜天天背着几十双芦花鞋到油麻地镇上去卖。
点拨:抓住“天天、几十双”体会青铜的勤劳、能干。
3.对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜:“进屋里来吧,这里能看到你的鞋,丢不了。”青铜摇了摇手,坚持守在芦花鞋旁。
点拨:抓住“坚持”引导学生体会青铜这个贫寒少年背后坚韧不拔的精神。
4.他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价,还是报了他本来想卖的价。
点拨:从他的做法感受青铜的淳朴善良。
5.那人跑到青铜跟前,说:“我看到他们买的芦花鞋了,心里妤喜欢,你还有卖的吗?”青铜摇了摇头,心里很为那人感到遗憾。那人失望地一摊手,并叹息了一声。青铜望着那个人,心里觉得有点儿对不住他。
点拨:引导学生理解“遗憾”,从青铜的心理活动和动作中感受青铜的淳朴善良。
6.他笑了笑,掉头朝那个人追了过去。他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……
点拨:引导学生从青铜的动作中感受青铜的淳朴善良,他宁肯自己挨冻,也不忍让别人心存遗憾。
设计意图:
鼓励学生按自己的理解回答,要有自己的阅读体验。提示学生在讨论交流中以课文内容为依据,使自己的感受有理有据,培养学生细读文本、认真思考的学习能力。
四、课堂小结:青铜给你留下了什么印象?
五、推荐阅读。
课后阅读曹文轩的《青铜葵花》。
设计意图:
推荐阅读,让学生感受阅读之旅的快乐。
【板书设计】
20* 芦 花 鞋
(1)兄妹采芦花,做芦花鞋
(2)青铜坚持雪天卖鞋
(3)青铜雪天卖鞋很顺利
(4)青铜赤脚回家心里美
勤劳能干、 坚韧不拔、淳朴善良
口语交际:朋友相处的秘诀
【教学目标】
1.学会汇总小组的意见。
2.学会和朋友相处,懂得信任、宽容、友爱。
3.激发学生结交朋友的兴趣,懂得与朋友相处时要彼此信任、理解。
【教学重点】
懂得和朋友相处的秘诀,能真诚对待朋友。
【教学难点】
懂得和朋友相处的秘诀,能真诚对待朋友。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1.什么是朋友?
2.和朋友相处的秘诀是什么?
(学生自由说)
3.这节课我们来学习口语交际:朋友相处的秘诀。(教师板书)
设计意图:
由学生心目中的朋友,引入课题,激发学生想说的愿望。
二、如何汇总小组的意见。
1.以“怎样表达对父母的爱”为例,说说如何汇总小组的意见。
2.生:先记录每个同学的想法,再把相近的想法整合在一起,然后标记出大多数同学认同的想法。
设计意图:
教给学生汇总小组意见的方法,为学生组织讨论“和朋友相处,最重要的是什么”这一话题奠定基础。
三、组织讨论:和朋友相处,最重要的是什么?
1.小组探讨:和朋友相处,最重要的是什么?
(学生交流、并记录,把相近的想法整合在一起。)
2.学生汇报,并说出自己认为最重要的意见。
(1)朋友之间最重要的是:彼此信任。
(2)朋友之间最重要的是:愿意分享,不自私。
(3)朋友之间最重要的是:互相帮助。
3.师:说说你的朋友是谁?为什么你愿意和他交朋友?
(生自由说:积极乐观、开朗、乐于助人、愿意分享、能患难与共。)
设计意图:
学生通过讨论能认识到朋友相处应该彼此信任、理解、宽容……
四、思想的升华。
1.你喜欢有很多朋友吗?我们为什么需要很多朋友呢?也就是说,要朋友干什么?
2.生回答:朋友可以帮助我渡过难关;在我没有雨伞的时候,朋友可以借给我;在我上课不专心听讲的时候,朋友可以提醒我;朋友可以和我一起做游戏;我有不懂的题目朋友可以帮助我……
3.师:朋友帮助你进步是很好的,可是不能教你抄作业,朋友教你学习你也要动脑筋,不能只靠朋友,自己也要努力。
4.怎样才能得到朋友呢?
生:待人真诚、乐于助人、宽厚待人……
5.教师总结:真正的朋友就是互相信任,互相尊重,在关键时刻能义无反顾地帮助你的人;真正的朋友就是对朋友敢说不,有什么说什么,不能把朋友的善意提醒当成对自己有看法;真正的朋友就得肝胆相照,在朋友无助时,能伸出无私的手。简单地说,真正的朋友就是能够彼此欣赏、彼此真诚、彼此信任、彼此理解以及彼此宽容!永远都想把朋友当成自己的那个人!
设计意图:
通过引导,学生能进一步认识到朋友相处最重要的是什么,激发学生想交朋友的欲望。
五、在歌声中结束。
现在,让我们在毛阿敏的《永远是朋友》的歌声中结束这节课,希望大家交到更多的朋友。
设计意图:
让学生在愉悦的环境中结束这节课。
【板书设计】
朋友相处的秘诀
彼此欣赏、真诚、信任、理解、宽容
习作:我学会了
【教学目标】
1.按一定的顺序把事情写清楚,内容要具体。
2.学会观察生活,记录生活。能从所做的事情中有所感悟。
【教学重点】
把学习本领的经过写具体,写出自己的独特感受。
【教学难点】
能从学习本领的过程中,感悟出人生的哲理。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.按一定的顺序把事情写清楚,内容要具体。
2.学会观察生活,记录生活。能从所做的事情中有所感悟。
【教学过程】
一、激趣导入,打开思路。
1.同学们,从小到大你们都学会了哪些本领?
2.生交流,引入主题,相机板书。
二、读懂习作要求,学会审题。
1.出示习作要求。
2.理清习作要求,学会审题。
(1)写谁?——自己。
(2)写什么?——学会本领。
体育方面:打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。
艺术方面:绘画、书法、弹琴、下棋等。
劳动方面:做家务、干农活、做手工等。
学习方面:观察、小实验等。
选自己感触最深的本领来写。
(3)怎样写?为什么学?怎么学?从不会到会的过程。有趣味的地方要用细节描写来体现(动作描写,语言描写,心理描写)。学会后的体会。
理清习作顺序:
①起因。
②不会的样子。
③改变做法的原因。
④学会的过程。
⑤体会。
设计意图:
通过本环节的设计,让学生明确习作的主要内容以及写作思路。
三、指导写作,领略方法。
1.学会排序。
在括号里标上序号连成一段通顺的话。
( )接着把皮儿两端往外一揪,再往上一合。
( )最后我按照这个方法一连包了好几个,越包越好,越包越熟练。
( )先把皮儿托在手心,弄了半勺馅儿。
( )然后用虎口一捏,一个小巧玲珑的饺子就包好了。
( )我终于学会包饺子了。
2.生读并排序。
3.说排序理由。(按顺序)
4.从句子中找出表示先后顺序的词语。
(根据学生的回答板书)
先…… 接着…… 然后…… 最后……
5.把这些句子连成一段话,生再读。
(出示课件:先把皮儿托在手心,弄了半勺馅儿,接着把皮儿两端往外一揪,再往上一合,然后用虎口一捏,一个小巧玲珑的饺子就包好了。最后我按照这个方法一连包了好几个,越包越好,越包越熟练。我终于学会包饺子了。)
师小结:要把学做一件事的过程写清楚,可以用上这些表示顺序的词。
6.观察跳绳写动作。
下面我们也来用表示先后顺序的词语把同学跳绳的动作连起来说,看看谁观
察得认真,说得准确。
(1)观察跳绳。
(2)说动作。
(3)自己动手演示动作,感受心情、情态。
(4)学生书写。
(先…… 接着…… 然后…… 最后……)
我首先左手 ,右手 ,接着 ,然后 ,最后 ,我终于学会了跳绳, 我跳啊,跳啊,跳绳慢慢地听话了。我一下一下地跳,同学们在一旁为我 ,最后我居然跳到了五十下,我高兴地喊道:“我学会跳绳啦!”我兴奋极了。
设计意图:
按一定的顺序把事情写清楚,内容要具体,这是本次习作的难点。为了突破这个难点,先指导学生给句子排序,然后运用表示顺序的词把看见的跳绳过程说具体。
7.观察不会跳绳的图片写样子。
(1)学生观察不会跳绳的图片。
(2)根据图片说出不同的样子和表情。
(3)学生书写。(神态、心理)
课间开始了,我拿起跳绳就跳起来。跳绳这时候总是不听话,就像 ,一会儿 ,一会儿 ,痛得 ,我气得真不想跳了。
设计意图:
身临其境地体验观察,为学生写真实的感受做铺垫,同时也是在鼓励学生实话实说。
8.写好从不会到会的过渡。
(1)读文,领会过渡部分。
妈妈看到我灰心丧气的样子,好像摸透了我的心思,走过来对我说:“妞妞 ,是不是泄气了?”我点了点头。“来,我教你!”说完,妈妈便拿起一张饺子皮儿,给我做示范。看着妈妈娴熟的动作,听着妈妈耐心细致的讲解,我明白了步骤,又有了信心,便重新振作起来,心想:“我一定要学会包饺子。”
(2)抽学生说让“我”改变做法的原因。
有同学的帮助,老师的教导,家人或是自己的想法等。
(3)学生书写。
妈妈看到我灰心丧气的样子,好像摸透了我的心思,对我说:_____________。
9.加上开头和结尾。
(1)为什么学?鼓励学生实话实说,起因写明白就好。
(2)学会后的感受。
例:(结尾)我津津有味地吃着自己亲手包的饺子,心里特别高兴。这件事让我明白了只要努力,任何事都能成功。
感言大赠送:
①世上无难事,只要肯登攀 。
②有志者,事竟成。
③只要功夫深,铁杵磨成针。
④不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。
⑤不经历风雨,长不成大树;不受百炼,难以成钢。
⑥无论什么时候,不管遇到什么情况,今后不允许自己有一点点灰心丧气。
⑦遇到困难,不能退缩。要虚心向别人学习,只要刻苦了,就能学好。
⑧坚持就是胜利。
⑨任何成功都伴随着刻苦,任何喜悦都包含着辛勤劳动。
(3)学生学以致用完成开头和结尾。
【板书设计】
我学会了
第二课时
【课时目标】
培养学生点评习作、自改习作的能力。
【教学过程】
一、复习习作要求。
二、学会点评,感受习作之乐。
1.指生念习作,其余同学注意倾听,哪里写得好。
2.指生点评。
三、点评要点。
1.过程是否有一定的顺序。
2.是否有从不会到会的过程。
3.写得是否具体,好在哪儿,不足在哪儿。
4.是否有自己的体会和收获。
四、自己修改习作。
语 文 园 地
【教学目标】
1.学习把握长文章的主要内容。
2.能用修改符号修改一段话。
3.感悟恰当运用比喻句的好处。
4.学习并背诵《独坐敬亭山》,感悟作者孤独的心情。
【教学重点】
学习把握长文章的主要内容。
【教学难点】
用修改符号修改一段话;感悟恰当运用比喻句的好处。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.这一单元的课文虽然都比较长,却很容易掌握文章的主要内容,这是为什么呢?现在我们打开交流平台,看看如何把握长文章的主要内容。
2.学生自读交流平台,说说本单元我们学过的课文有什么特点。
学生说《小英雄雨来(节选)》《我们家的男子汉》《芦花鞋》这几篇课文的写作方法。
3.如何把握长文章的主要内容?
拟定小标题,把每部分的主要意思连起来,就能把握课文的主要内容。
4.还学到了哪些阅读的方法呢?
在阅读的过程中,关注空行,思考每部分的意思,忘记了前面的内容,就再返回去看一看。
5.以后,可以把这种方法运用到阅读中去,便于我们更好地理解文章。
设计意图:
学生通过课文的学习,进一步了解阅读的方法,并掌握这种方法,便于学生更好地阅读。
二、词句段运用。
(一)用学过的修改符号修改下面这段话。(出示课件)
1.我们学过的修改符号有哪些?
删除号:用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
改正号:把错误的文字或符号更正为正确的。
增补号:在文字或句、段间增补新的文字或符号。
移动号:用于移动字、标点符号、词、句、段。
对调号:用于相邻的字、标点符号、词、句调换位置。
2.学生自己来读这段话,并修改这段话。
3.小组交流修改这段话。
4.学生汇报,教师点拨这段话的修改方法。
5.总结修改短文的方法。
错别字;重复;前后不对应;语序混乱;用词不当;句子不通顺;标点符号使用不正确。
6.拓展其他短文。
设计意图:
由修改符号,让学生了解常见短文修改的方法,学习了这种方法,便于学生修改习作。
(二)读下面两组句子,体会加点部分表达的不同情感,再照样子改写后两个句子。(出示课件)
1.先读读第1组例句,说说有什么特点?(生:比喻句)
2.第1组的第1个例句把雨来比作小泥鳅,第2个例句把雨来比作小鸭子。这两个例句运用比喻的修辞手法分别体现了雨来的机灵以及游泳的本领高。
3.学生自读第2组例句,说说有什么特点,这种写法有什么好处。
(生:运用比喻的修辞手法写出了敌人的可恶、无耻。)
4.学生用这种方法改写后两个句子。
5.学生汇报,教师点拨。
她跳着轻快的舞蹈。
她像美丽的蝴蝶,跳着轻快的舞蹈。
那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
那个像狡猾的狐狸一样的小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
6.运用比喻的修辞手法有什么好处呢?
设计意图:
学生由例句的引导,感悟运用比喻的修辞手法的好处,并引导学生仿照例句扩展想象,写比喻句。
三、日积月累。
1.师:同学们知道李白吗?(知道)那你们能给我来介绍一下李白吗?(字太白,号青莲居士,是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放,想象丰富,音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”,与杜甫并称“李杜”。)
2.李白的诗我们已经学过不少了,谁来背一首?根据学生的背诵进行点拨。《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人;《静夜思》——乡愁满怀的李白;《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白。
3.读准古诗。
4.理解诗意,体会感情。
(1)独坐敬亭山——敬亭山在哪里?(安徽省宣城市)
李白来到敬亭山下,坐下来欣赏对面山上的美景。有知心朋友陪伴吗?有只可爱的小鸟陪伴也行啊,有一朵白云相伴也很悠闲啊!
(2)重点理解“孤云独去闲”。
①孤云:孤云是有多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早就走了,这是最后一朵,也将要“独去闲”了。悠闲自在地飘走了。
②此时李白是什么心情?(孤独的心情)读的时候,声音要低沉。
③带着孤独忧伤的语气去读。
(3)李白的眼里有鸟吗?有白云吗?只有什么?
李白看着敬亭山,敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤独的人,孤独的人看着孤独的山,怎么看也看不够。所以说相看两不厌,只有敬亭山。
(4)此时李白深情地看着敬亭山,轻轻地说:“ ”
把要说的话写在课本的空白处。(强调学习方法:读书时,边读边想,边想边记,这是学习的好方法。)
(5)学生汇报之后,老师引读。
此时此刻,李白对着敬亭山说:“连白云和小鸟都不喜欢我了,只有你愿意留
下来陪我。我们俩真是相看两不厌,只有敬亭山。”
(6)李白愿意把敬亭山当作自己的好朋友来倾诉心里的话,我们可以体会到李白对敬亭山的什么感情?(板书:寄情山水)
5.用自己的话说说古诗的意思及李白的情感。
6.指导背诵。
设计意图:
在读通读顺的基础上,让学生抓住重点词语体会李白孤独的心情。
四、回顾总结。
说一说这节课的学习有了哪些收获。
【板书设计】
语 文 园 地
1.交流平台:把每部分的主要意思连起来,就是课文的主要内容。
2.词句段运用。
(1)修改短文的方法。
重复;用词不当;句子不通顺;标点符号使用不正确。
(2)恰当运用比喻句:形象、生动
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