一、 整合教学与课程。 

　　 二、 强调互动的师生关系，构建素质教育课堂教学目标体系。 

　　 三、 改革课堂教学必须进行价值本位的转移，即由以知识内本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。为此，本次教学改革从观念到实践特别强调以下方面： 

　　 （一） 结果与过程的统一 

　　 （二） 认知与情感的统一 

　　 四、 构建充满生命力的课堂教行体系。 

　　 五、 转变学生的学习方式。 

 新课程要求教师的教学行为有哪些相应的变化？

　　 1、 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学习成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。 

　　 2、 在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导，教的职责在于帮助：①帮助学生检查和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中的积极的氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果的评价，并促进评价的内在化；⑦帮助学生发现自己的潜能和个性倾向。 

　　 教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。 

　　 3、 在对待自我上，新课程强调反思。 

　　 4、 在对待与其它教育者的关系上，新课程强调合作。 

人教版新教材的十大创新是什么？

　　 1、 新教材形式活泼可爱，图文清晰精美，文字优美生动，导语引人入胜，有利于激发学生的学习兴趣。 

　　 2、 新教材在内容总量上进一步删减，难度进一步降低，大大减轻了不必要的繁琐记忆负担，克服了“繁、难”的弊病。 

　　 3、 新教材在选择内容时密切联系学生生活，以努力提升学生生活质量，克服“学科中心”的倾向，避免“偏”的弊病。 

　　 4、 新教材强调STS课程设计思想，加强课程与社会发展和科技新成就的联系，内容大为更新，富有时代感，克服了“旧”的弊病。 

　　 5、 教材大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实基础，克服了“知识中心”的片面倾向。 

　　 6、 新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发民。 

　　 7、 新教材进一步强化了课程的选择性，允许学生对问题有自己独特的见解，从而为学生留出了充分的有个性地发展空间。 

　　 8、 新教材充分利用现代网络技术，在教材立体化的方向上又向前迈了一大步，从而克服了“书本中心”的倾向。 

　　 9、 新教材实验坚持课题制形式，采用行动研究模式。 

　　 10、 始终坚持在基层中开拓创新的科学态度。下载本文