作者：郝玉祥
来源：《新教育时代·教师版》2018年第30期
摘 要：随着“互联网+”时代的到来，对教育教学提出了更高的要求，作为基础教育的小学教育也应该积极采取“互联网+”模式，创新教学方法与管理模式。因此，本文以“互联网+”时代现状与背景前提，分析了“互联网+小学教育”模式的主要特点，总结了该教学模式的优势，提出了该模式的发展措施，以推动小学教育与时俱进，科学发展。
关键词：互联网+ 小学教育 发展趋势
2015年3月，李克强总理在十二届全国三次会议上首次提出“互联网+”的行动计划。时下，上网逐渐成为中小学生们学习和生活不可或缺的重要手段。通过网络，有利于同学之间的交流讨论、取长补短、共同进步。随着“互联网+”时代的到来，对教育教学提出了更高的要求，作为基础教育的小学教育也应该积极采取“互联网+”模式，创新教学方法与管理模式。采用“互联网+小学教育”模式前我们先要对这一教学模式清晰认识，掌握其主要特点；然后根据该模式的发展现状与主要特点，探索发展的最优途径，实现小学教育的科学稳健发展。[1]
一、“互联网+小学教育”模式的主要特点
1.教学模式多样化、智能化
“互联网+小学教育”的模式，为小学教育提供了更加丰富有趣的教学工具，让学生可以轻松体验学习过程，自主安排学习时间。“互联网+小学教育”的模式让学生和教师不局限于课本和辅导资料的知识，而是通过网络资源获取自己喜欢的学习资源，还可以选择自己喜欢的教学方法、教学老师、教学内容等。比如学生可以通过“慕课”、“微课”、“翻转课堂”等教学视频资源预习、复习和补习缺漏。[2]
2.教学工作更有挑战性
“互联网+小学教育”的模式下，“互联网+”知识教学工具和教学形式，教师才是教学的主体力量。因此，想要利用好互联网，丰富和拓展教学形式和教学内容，需要教师掌握“互联网+”的教学形式与教学步骤，因此这就给教师带来了更大的机遇和挑战，要求教师转变传统的教学理念，学习新兴的教学技术。
3.学生的主体性更加突出
教学过程需要完成“教”和“学”两个过程，教师可以很好的完成“教”的过程，但最终的目的还是为了完成“学”的过程，才能让学生掌握所学知识。“互联网+小学教育”的模式将学生作为教学的主体，因材施教，根据学生的个性差异和需求，丰富学习内容和学习方式，真正实现以学生为中心。[3]
二、“互联网+小学教育”教学模式的优势
1.教学方式多样化
“互联网+”的教学模式极大地丰富了教学资源，教学形式也更加多样有效。教师通过多媒体视频、计算机软件等网络平台，拓宽学生的视野。实物投影、交互电子白板、局域网、班班通等信息技术无限拓宽了“传统课堂”的教学空间。在这样的学习过程中，学生的思维更加开阔，也有利创新意识的培养。
2.培养学生自主解决问题的能力
“互联网+”模式下，为学生提供了海量的学习资源，学生在遇到问题的时候，就可以根据自己的需求搜索讲解视频，查找资料，根据自己的实际需求查找解决问题的办法。如此，才能够最大程度的开发学生潜力，学生的能力培养问题就能迎刃而解。
3.加强师生交流
“互联网+”为师生提供了更多的交流和探讨方式和平台。比如，通过QQ、微信等群聊工具，方便教师与学生、学生与学生的交流讨论。在这样的线上交流平台，学生也更加勇于表达自己的看法，老师和各位同学都可以参与到意见讨论中去。也便于在课后学生遇到问题时及时提出，老师及时解答。而且，通过这些聊天工具可以拉近学生和老师的距离，更便于老师对学生指导和答疑。
“互联网+”为教育教学带来了新的发展机遇，但由于互联网独有的特点，使得信息多元化，对于相同问题也会有不同的见解，学生的思维会更加开阔。为此，学校和教师应该做出相应改变，以适应“互联网+小学教育”的教学模式。[4]
三、“互联网+小学教育”模式的发展措施
1.丰富互联网小学课程资源库
互联网小学课程的资源库包括慕课、中国微课网、凤凰微课网、百度传课、翻转课堂等，这些平台已经有海量视频资源，但专门针对小学教育的资源库还相对较少，而且内容相对单一，缺乏系统性整合，不利于学生连贯完成学习。因此，依据小学课程内容教学顺序完善资源库，需要小学教育的教育理论专家、信息技术开发人员、一线教师等多方位多角度来审视完善学习平台。[5]
2.教师要坚定终身学习的信念
“互联网+”时代信息技术迅速发展，各种信息扑面而来，作为教授主体的教师唯有不断学习互联网技术，提高自身的综合素养，才能教育学生、帮助学生学习。为了能给学生推荐更优质的教学资源，小学教师要在日常生活中加强对互联网的学习。同时学校也可以定期组织一些培训，帮助老师更快的掌握互联网的使用技能。
3.多展示互联网教学资源
小学教育主要是基础知识的教育，因此教学过程主要还是依靠教材，互联网学习知识一种辅助手段。但经常性的为学生展示一些互联网教学视频等资源，可以调动学生的好奇心，为学生创造一种愉快的学习氛围。同时通过一些优秀网络课程的展示学习，可以加深学生的了解，帮助学生理解所学内容。
4.利用网络课程进行课后学习
互联网教学资源虽然只是辅助教学，但是却非常有利于学生课前预习与课后复习。教师还可以创建公共学习平台，把筛选出的优秀教学内容放在上面，方便学生浏览与学习。这种课余学习方式，既可以丰富学生课余生活，还可以提高学生学习效果，加深所学知识的印象。
5.通过聊天软件加强和学生的沟通
互联网时代学生都会使用网络聊天软件，通过这些软件便于发送照片与语音等特性，可以便于学生提出问题，便于同学交流讨论与教师解疑答惑。同时，学生在生活中遇到的一些困惑可能不意思面对面告诉老师，但通过聊天软件就方便学生表达与交流，有利于教师及时了解学生的心声，及时作出回应。
结语
“互联网+”为小学教学工作带来了新的更有效的教学模式，同时也提出了更严格的要求。作为教育者应当积极掌握互联网提供的便利资源，积极调动学生的积极性和创新性，帮助学生开阔视野发散思维，促进学生轻松学习、有效提高、科学发展。
参考文献
[1]王璐.“互联网+”背景下小学教育创新思维的培育[J].时代教育，2017（20）：191-191.
[2]刘学梅.互联网时代小学教育需要注意的若干问题[J].北极光，2015（11）.
[3]胡静.“互联网+”背景下小学教育发展路径探析[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2017（4）.
[4]田孝国，李建芳.关于运用互联网技术进行教育教学的实践探索[J].中国现代教育装备，2017（10）：33-34.
[5]杨飞.小学教育教学中对互联网资源的应用与完善策略[J].新商务周刊.下载本文
