作者：朱帅玲　张宝磊　戈其平

来源：《文教资料》2019年第05期

        摘; ; 要： 当前大学生职业生涯规划课程中存在一些问题，本文根据OBE理论中的产出观念，从职业道德的培养、建立精准化职业咨询工作室、良好心态的培养、宣扬社会主义核心价值观等四个方面进行大学生职业生涯规划课程思政路径的有效探索。

        关键词： 大学生职业生涯规划; ; 课程思政; ; OBE理论

        1.引言

        2017年12月，总在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话。他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。职业生涯规划就是客观认知自己的能力、兴趣、个性和价值观，发展完整且适当的自我职业观念，在对个人和环境因素进行分析的基础上，深入了解各种职业的需求趋势及关键成功因素，确定自己的事业发展目标，并努力践行自己的目标。在指导学生职业生涯发展规划的时候，我们要用马克思《青年在选择职业时的考虑》“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身;那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪”指导学生，让大学生成为有理想、有担当、推进人类和平与发展的崇高事业的进步青年。

        2.OBE的相关理论

        OBE，也称成果导向教育，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果（Learningoutcomes），OBE强调如下四个问题：我们想让学生取得的学习成果是什么？为什么要让学生取得这样的学习成果？如何有效地帮助学生取得这些学习成果？如何知道学生已经取得了这些学习成果？

        下图是成果导向教育三角形框架：

        其中，一个核心目标：所有学生都要达成顶峰成果。两个重要条件：一是描绘成果蓝图，建立一个清晰的学习成果蓝图，并勾勒出哪些是必备的能力与内容，即确定学生在毕业时应该达到的能力结构;二是创造成功环境，为学生达成预期成果提供适宜的条件和机会。三个关键前提：一是所有学生均能通过学习达成预期成果，但不一定同时和通过相同途径、采用同样方式;二是成功是成功之母，学习的成功会促进更成功的学习;三是学校要对学生成功学习负责，学校掌握成功的条件与机会，直接影响学生能否成功学习;四个实施原则是：清楚聚焦、扩大机会、提高期待和反向设计。五个实施要点是：确定学习成果、构建课程体系、确定教学策略、自我参照评价和逐级达到顶峰。

        3.目前大学生职业生涯规划课程存在的问题

        3.1重视就业技巧的讲授。

        在职业生涯规划教学中，过多地讲授简历制作技巧和面试遇到的常见问题，以及如何套路解答这些问题。灌输学生简历就像做广告一样，多快好省地把自己“推销”出去，如何使学生在众多求职者中凸显出来的理念。重点讲授学生面试的衣服穿搭、面试中会遇到哪些钻古怪的问题，如何解答。这些不是不要讲，而是不只讲这些，还要强调德行在求职面试及工作中的重要作用。

        3.2缺乏精准的个性化辅导。

        现在高校职业生涯规划课程一般是通识必修课程，上课人数在100人，分专业合班上课普遍。而且讲授的内容理论性比较强，大多是平时常见的问题，但是学生的家庭环境、教育背景及个人经历不同，在实际中面临的问题也不同。固话的、程序性的枯燥说教已经满足不了“90后”、“00后”这群追求个性发展、求新、求变的大学生的需求。

        3.3大学生做职业生涯规划时，过于注重物质利益的追求。

        一些大学生在做职业生涯规划时，没有明确的就业方向，容易受同学、家长、社会环境的影响，对自己认识不足，不能准确定位自己，求职出现一些误区。这种功利心态如果在具体工作中没有达到自己的工作期望，很容易产生迷茫、自暴自弃的情绪。

        3.4大学生在做职业选择时，过于追求个性张扬和发展。

        “90后”、“00后”大学生一般面临的生活压力不大，父母的观念比较开明，不会因为孩子不工作而焦虑，而且会支持孩子进修、游学、考察就业市场或者暂时放松，出现了一种慢就业现象。慢就业的原因有许多，但是深层次的原因是一些大学生盲目地追求个性，不适应社会、企业的用工需求。慢就业虽然可以让不就业的大学生直面自己的未来，在不知道到底应该干什么的时候，给自己留一段时间进行思考，但是在最初追求个性发展的外衣下，可能变成啃老族。

        4.基于OBE理论的大学生职业生涯规划课程思政路径

        4.1在职业体验中强调职业道德的重要性。

        提高学生职业道德素质、加强道德教育是大学生职业发展和就业创业指导过程中思政教育的重要内容，直接关系着大学生职业道德素质的培养。具体来说，大学生职业发展和就业创业指导中以社会主义核心价值观引领的思政教育能够帮助大学生了解职业道德要求，加强大学生对职业道德的认知，让大学生在就业和创业过程中实践职业道德要求，使大学生在就业中坚持职业道德原则，自觉遵循职业道德规范，以社会主义荣辱观提升大学生的社会品质。

        4.2精准化职业咨询工作室。

        职业生涯规划不仅具有理论上指导的意义，大学生更应该把它应用到职业生涯中。每个同学都应该根据自己的实际情况，制定属于自己的生涯规划。在职业生涯规划的课程思政改革中，我们要运用专业的职业量表、团体咨询、个别咨询相结合的方法，根据每个学生的具体实际情况开展个性化指导。

        4.3乐享沟通，培养大学生积极健康的就业心态。

        培养大学生积极健康的就业心态，首先，高校要让学生正确认识自己，找准定位。不能过高估计自己，也不可贬低自己。其次，高校要多给学生提供勤工俭学和社会实践的机会，在实践中教育他们“做人”和“做事”，提高大学生的社会竞争力。再次，高校要关注大学生的心理状况，做好学生就业方面的心理调适和心理疏通工作，让学生在适当的就业压力下积极寻找工作，让他们树立在工作中可以不断提高自我能力的理念。

        4.4通过航天精神、航天文化，宣扬社会主义核心价值观。

        在新建应用型本科院校，要以学校特色文化、精神教育学生、感染学生。以GH为例，他们秉承航天精神，依托航天办学、依托工业兴学，坚持“育人为本，学以致用”的办学理念。在对学生进行职业生涯规划时，加入航天精神与工匠品质内容，通过观看钱学森生平故事，大国工匠“火箭心脏焊接人”高凤林等航天人物视频，通过邀请杨利伟、戚发轫等航天英雄到校讲解航天知识，通过让学生参观航空航天博物馆、通过宣传标语等形式，引导学生树立“自力更生、艰苦奋斗、大力协同、无私奉献、严谨务实、勇于攀登”的航天传统精神、“热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于攀登”的两弹一星精神、“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的载人航天精神”。树立“我是航天人”的自豪感，实现专业教育、思想教育、人文教育和社会实践的高度融合，持续提高课程育人质量。

        5.结语

        要实现大学生职业生涯规划课程思政，就要学习贯彻总重要讲话精神，关键在于秉持“全程育人、全方位育人”理念，主动转变思路，开启“课程思政”建设，让职业生涯规划课程与思政教育协同前行，使知识传授与价值引领同频共振。

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