一：说教材内容

义务教育教科书西师版四年级(上)第四单元“三位数乘两位数的乘法”中的“口算和估算”，教材57页例1、例2。

二：说教学方法

    1.说教法：用演示法清晰的展示万位数乘两位数的估算方法、多媒体课件使学生的学习环境更生动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所创新。

    2.说学法：小组讨论、自主探索、合作交流去学习整百数以及几百几十的数乘整十数的口算和三位数乘两位数估算的方法，体现学生在学习活动中的主体性。 

三：说教学重点、难点

    从学生的年龄特点和知识掌握,教学中更应该强调方法的探索,能正确地运用它去解决问题。基于这样的认识,我把探索整百数乘整十数的口算方法，三位数乘两位数的估算方法，能正确的口算和估算作为本课教学重点，灵活选用口算和估算方法，探索“单价×数量=总价”的数量关系作为本课教学难点。关键让学生经历算法多样化、思考和合作交流的过程。

四：说教学准备

    多媒体课件，实物展台

五：说教学过程

 为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，对本课的教学我设计了以下几个主要环节：

（一）复习旧知,情景引入

首先用单元主题图唤起学生计算乘法时的知识经历,使学生回忆起口算整百数乘一位数时，要想乘法口诀来计算，但是要联系因数的计数单位来考虑结果是多少。

（课件逐一播放主题图中的图片） 提问：从这些图中你能提出哪些数学问题？  

学生能根据这一系列的图片提出相关问题。（课件一一出示这些问题）  

提问：要解决这些问题，你会列式吗？（抽学生口答）

小结：生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就来研究整百数及几百几十的数乘整十数的口算以及三位数乘两位数的算。（板书课题）

这个环节主要解决为什么要学习三位数乘两位数的乘法，教学中紧密联系生活情景，使学生感受到学习的必要性，激发学生的学习需要和学习兴趣，为学习新知奠定心理基础。

（二）运用迁移，探究新知  

1.教学整百数乘整十数的口算。  

（1）教学例1。  

教师：下面让我们走进例1(指导看图)，看一看刚才同学们提到的第一个问题：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？为什么列式为400×30？

学生：因为有30个400棵。  

教师：能口算出这道题的答案吗？  

学生讨论，引导学生说出多种想法。

比如：

学生1：因为400×3得12个百，就是1200，400×30的得数是400×3的10倍，所以是12000。

学生2：4×3=12，然后再在12后面添3个0，就是12000。  

小结：同学们的想法都不错，整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在乘得数的末尾添加几个0。  

（2）课堂活动，及时巩固。  

教师：请同学们做第57页的口算，答案填在书上，之后抽学生说一说口算过程，集体订正答案！然后教师与学生或者学生与学生之间按课堂活动中的第二题对口令，以达到熟练程度！ 

2.教学例3。  

（1）讨论198×91的估算方法。

（2）小组讨论，教师巡视指导，

（3）小组发言，全班集体订正。

师：这种估算方法和前面学习的估算方法有相同的地方吗？  

引导学生说出这些估算都是把不是整十、整百数看作接近这个数的整十、整百数来算。  

3、讨论其它算法，如：把160分成100和60分别乘3，积相加的方法等。

学生能根据乘法的意义回答出这问题。

接着追问：能口算出这道题的答案吗？ 

学生小组讨论，教师引导学生说出多种算法。

4、课堂活动，及时巩固。 

同学们完成多媒体课件中的口算，答案写在书上，之后抽学生说一说口算过程，集体订正答案！课堂活动中的第二题对口令一游戏的形式在教师与学生或者学生与学生之间操作，以达到熟练程度！

这部分内容继续用走进情境来激发学生的学习兴趣，该片断主要利用学生原有的估算基础来探讨三位数乘两位数的估算,引导学生借鉴前面的估算方法来思考,在鼓励学生多种想法的基础上归纳出三位数乘两位数的估算方法。

（三）尝试运用，巩固提高  

1.学生完成练习十二第1题,然后以开火车的形式公布答案,最后让学生说一说自己是怎样想的。

2.学生完成练习十二第2题,比一比,看谁做得又对又快!然后选一组让学生说说这当中积是怎么变化的。

（四）、课堂小结：

这节课我们总结了多种口算方法和三位数乘两位数的估算方法，运用你喜欢的方法进行口算和估算吧，希望同学们在下次口算和估算大赛上夺冠。

六：说板书设计

三位数乘两位数的口算和估算

400×30=12000（棵）

单价×数量=总价

答：果园里一共有苹果树12000棵下载本文