作者：周彦卫
来源：《读写算·教研版》2012年第24期
摘 要：新课程改革已成趋势，也是社会发展的必然，让我们教师在这个舞台上展示出自己出色的魅力和教育教学水平，给学生一个理想化、人性化的精神家园。
关键词：新课程；多媒体；语文；教学改革
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-095-01
在新课程改革过程中，不管是新课程还是旧有的教学方式，都离不开课堂。教学任务的主要环节也还得在课堂中去完成，所以，课堂教学的效果如何，直接影响着教学质量。那么，在新课程理念下，我们的课堂教学该何去何从呢？
一、关于新课程理念
新课程对教师的知识素养，组织能力，思想水平都提出了更高的要求。要求我们必须更加理性地对待教学，特别是在没有经验的条件下，很容易简单模仿，出现认识误区和行为偏差。有的教师为了实现新课程中的“新”，的确在进行苦苦的探索和思考，但是更多的只是流于形式，在表面的“新”上做文章。比如采用多媒体教学，在教学设计上花费大量的心思，在内容方面进行拓展，或者为了应付检查，在公开课上把课堂搞得五花八门，热闹非凡，其结果是学生乐了，专家笑了，老师也累了。往往一节课得耗费老师几天的精力和心思，而效果是否理想，学生能否真正学到知识，却无人问津，而这种风气也有愈演愈烈的之势。
二、关于教学设计
作为教师对课堂教学进行设计的教案，在新课程下也必须进行改革，要根据课文和学生的特点来对教学过程进行设计。以前我们更多的是做到准备充分，最好是能做到面面俱到，滴水不漏，以应对课堂教学的变化。但是我们知道，课堂教学千变万化，老师不可能按照事先设计的思路领着学生走，那样也不符合新课程教学理念。对于教案，我十分赞同当代教育家魏书生先生的做法。我觉得教案不是把要讲的知识原封不动地照搬上去，然后灌输给学生，也不是为了应付教学检查，更不是用来束缚学生和老师的，而是应该作为课堂教学的指导，它应该更贴近学生，充满着浓浓的文化气息，让课堂变得不再那么枯燥。
如在上《死海不死》这课时，由于事先未让学生预习，加上高估学生的理解能力，在制作课件时，设置了五个问题，其中一个问题是：本文为了说明死海的特征，运用了多种的说明方法，试举例说明。我把设置的问题制成幻灯片，在上课时放映。学生由于对课文不熟悉，程度又不够，对我问的几个问题难以接受。结果我们在“本文为了说明死海的特征，运用了多种的说明方法，试举例说明。”这个问题上耗费太多的时间，导致上课时间不够，后面的东西只能匆匆而过。课后，我让学生对这节课的情况进行反馈。学生的意见是：问题太多了点，也偏难了些。后来，有位老师也上到这一课，想用我的课件。我把这种情况跟他说了一下，并对课件进行修改，去掉了一些问题，同时补充了一点内容，调整了步骤。结果，这位老师用修改后的课件去上课，学生反映很好，教学效果可想而知了。我们的教学设计要基于开放式的课堂模式，让学生充分发挥自己的特点，展现自己，获得认同感和成就感，从而培养学习兴趣。
三、关于学生的学习方式
我们往往容易低估学生的学习能力，以为只有老师讲了的，学生才能理解，甚至有些讲了又讲，学生还不一定能完全理解，因此看低了学生的自我学习能力。出现这种情况，我认为这是我们老师长期以来不敢放手的结果，使学生产生了依赖性，什么都等着老师先讲，被动地接受学习。一旦真要学生自主学习，学生往往会感到很茫然，不知如何下手。
因此，一定要敢于发动学生自主学习，不要怕他们摔跟斗，不要担心会出现这样那样的问题，没有问题还叫什么学习呢？要改变学生学习方式，变被动为主动，并积极鼓励学生大胆质疑，提倡合作探究，把自主学习和合作探究结合起来。同时教师和学校，还有我们的家庭、社会，要为学生提供良好的学习环境，完善的学习设备和各种条件支持，真正做到以生为本。
四、关于读与讲
对于“读”，过去的要求是“理解语言文字”，而现在是“感悟语言”。“感悟”侧重于感性思维，以前那种肢解式的分析让学生感到枯燥，老师也累得不轻。总以为学生必须理解了才能很好地读出味道来，老师代替了学生去思考，其结果是学生理解了的很快忘记，读也读不好。如果我们老师能少讲，让学生自己在读的过程中去理解体会，老师只是对于那些应当讲的作适当精讲，学生可能会更好地感悟语言魅力。
对于“讲”，我的看法是，不该讲的、学生能理解的就不讲；需要讲一点才能理解的就少讲；而那些必须要讲的就要大讲，畅快地讲。学生能懂的你反复地讲，学生就会疲倦，甚至厌恶；学生有疑问，该精讲的你不讲，学生就会疑惑。
另外，除了老师要“讲”，也要让学生有“讲”的权利和舞台，这时老师就要做好引导和评价工作，让学生敢讲，并且能讲出自己内心真是的想法。
总之，新课程改革已成趋势，也是社会发展的必然，让我们教师在这个舞台上展示出自己出色的魅力和教育教学水平，给学生一个理想化、人性化的精神家园。下载本文
