文章:本文章的主要内容是关于4* 我的长生||果之教材分析_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

4* 我的长生果

一、教材解读

1．课文简说。

这篇略读课文是著名作家叶文玲的一||篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书||的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，||层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人||”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读||的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞||枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅||扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的||实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也||要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模||仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了||两次作文的构思与写作的经历。

情真意切，真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：||“书，被称为人类文明的‘长生果’。这个比||喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影象－蜂蝶飞过花丛，泉水流经山||谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形||容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描||写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉||迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅||读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用||了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从||首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整||紧凑。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要||内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的||关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。

本课的教学重点是引导学生读懂课||文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者||的读写方法。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①书，被称为人类文明的“长生果”。

长生果，即吃了||可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”||，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类||文明发展的关系。

②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”味道。

囫囵吞枣，比喻||读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解||”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求||甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书||只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而||放过去，不得已而为之。

③作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众||不同的“鲜味”才好。

“别出心裁”，意思||是与众不同的主意；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道||理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模||式，不落窠臼。

④小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像||酵母似的发挥了作用。

真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的||基础。厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。

⑤作文，要写真情实感；||作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动||人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

“借鉴”，拿||别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿||效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的||道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必||须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血||和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。

（2）对词语的理解。

流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。

一阕：一首。阙，量词。

眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。

饱览：尽情地看。

津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有||兴趣。

天长日久：形容长久。

如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作||者读书读到入迷的程度。

浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟||飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文||中指作者读书进入意境，产生联想，

悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚||会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。

如饥似渴：形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭||，渴了急着要喝水一样。

不言而喻：喻：了解，明||白。不用说话就能明白。形容道理很明显。

黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。

千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公||式化，非常机械、乏味。

大显身手：显：表露，表现；身手：||指本领。充分显示出本领和才能。

心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。

二、教学目标

1．认识12个生字。

2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3．学习一些读书和习作的方法。

三、教学建议

1．本文为略读课文，内容与学生的学习生活紧密||相关，可放手让学生自学。按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想||作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟||出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批||注，再同小组的同学交流体会。最后，全班交流，明确一些读书和习||作的方法，并适当迁移运用。

2．教师还要注意引导学生结合||重点语段体会作者对书的情感，对阅读的热爱。酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“||香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的||不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取||营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

3．||对作者所悟到的道理，可让学生反复读读作者例举的两||篇作文，来加以体会：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模||仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能打动人心，获得成功。还要引导||学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后，更重要的是学||习并运用作者的写作方法和读书方法－博览群书，入情入境，做读书笔记，会||借鉴运用等。

4．文中有大量生动的比喻和运用恰当的成语，要引导学生注意||体会，并适当进行积累。

5．朗读时要注意以下字的读||音：“恰似”“如饥似渴”中的“似”读sì，“似的”中的||“似”shì读，“美差”中的“差”读chāi，“差不多”中的“差||”读chà，“奔向那里”中的“奔”读b||èn，“沉甸甸”中的叠词要读一声，||“全班之冠”中的“冠”读guàn，“分外”中的“分”读f&egr||ave;n，“禁不住”中的“禁”读jīn。

四、教学案例

体会愉悦感受

（出示句子：我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。）

师：将这句话与第2自然段比较着读一读，看你发现了什么。

生：我发现它们的意思还是一样的，只是把四个比喻句删掉了。

师：你真善于发现！多读几遍第2自然段，一定还会有新的发现。

（学生读书）

生：我发现这四个比喻句前两个是一组，后两个是一组。

师：你怎么发现它们能分组的？

生：因为它们的语言很工整。

师：是啊，不但工整，写得也很美。再读一读。

生：作者先||把感受比喻成自然风光，我仿佛看见了蝴蝶飞过花丛||，听见了泉水流过山谷的丁冬声。多美呀！

师：这样，作者就把||看不见摸不着的感受变成了可见可感的东西。再读读这四个||比喻句，还有新的发现吗？下一页

内容概括：这篇介绍了关于4||*,我的长生果之教材分析,我的长生果，希望对你有帮助！下载本文