摘 要 小组合作学习使学生的合作意识和能力得到培养,学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心,增加了动手实践的机会,因此也能够培养创新精神和实践能力,同时促进全体学生的个性发展。

关键词 小组合作 体育课 问题 解决方案

一、小组合作学习在体育教学中的意义

小组合作学习是课程和教学领域非常强调的一种学习方法。实际上,体育教学中学生合作学习的机会比其他课程要多得多,这主要是由体育活动的特性所决定的。无论是在游戏活动中还是竞赛活动中,合作都是获得成功的重要因素之一。

在体育教学中,让学生通过合作来进行练习(如接力跑、双人操、搬运重物、传递等)其意义远远超出活动本身。

教学中要注意以多种形式激发学生的求知欲望,调动学生的学习主动性和积极性。而心理学告诉我们,兴趣是推动学生探究知识和获得能力的动力,是调动学生积极性的催化剂。传统的体育课堂教学基本上是沿用传统的体育教学法,忽视学生主体作用的发挥与学生的主体参与,这客观上严重的束缚了学生个性的发展,影响了学生对体育课的学习兴趣,使学生对体育课产生厌学的情绪和行为。为改变这种状况,我们试图从改变教学法入手,根据学生生理、心理和体育课教材的特点,在体育课中采用小组合作学习进行了尝试,目的在于培养学生的合作学习和自主学习的能力,促进学生学习的积极性、主动性,提高课堂教学质量,学会自我学习的方法。

二、小组合作学习的分组形势及分工

小组合作学习虽然有很多优点,但并不是什么时候都能发挥作用。一般采用“混合编组”,在组建合作学习小组时应保证小组成员的多样性,一般都采用异质编组的形式,以便学生相互交流、讨论、帮助,激发出更多的观点,形成更深入更全面地认识。所以异质分组是合作的一个重要特征。实际操作中,一般以形式分,可分为两人互助型、自由组合型、四五人小组型等几种;以内容分,可分为练习型、讨论型、互帮型、好教差型、比赛型小组等几种。

在某一次小组练习过程中,一般是:1.任务;2.思考,组内交流、练习;3师巡回视察,及时调整;4.汇报,全班交流,相互评价。让学生充分的讨论、充分交流、充分展示、充分合作、充分分享。在此过程中要根据不同学生的不同特点,注重发挥他们的特长,让“合作”展现得更充分。如有的学生善于思考,可让他多去思考解决问题;有的学生善于动手操作,可让他负责动手操作练习部分;还有的学生善于表达交流,可让他负责总结本组学练情况,并向其他组作汇报。这样,小组内每个人都能一展所长,参与的积极性被调动起来,注意力变得更集中,合作学习的效果也就更能体现出来了。但要达到以上理想的效果,并不是一次两次合作就可以办到的,这还需要教师不断地引导,以及学生间不断的磨合才可以。

三、小组合作学习中易出现的问题及解决方案

在教育教学实践中,我们发现,把学生分成学习小组后,学生并不能很好的合作,往往存在这样的情况:

(一)课堂里乱哄哄,学生各说各的,谁也不听谁的。

(二)一个人说得天花乱坠,另外几个人无动于衷,失去了思考、发言、表现的机会。

(三)老师给了一个问题,他们往往只针对此问题发表一下自己的看法就没事了,不能主动合作。

(四)不懂得听取他人的意见。

(五)小组成员中有一半的学生不知如何思考,没有自己的观点,往往直接从好的学生那获得信息,致使其在小组合作中的获益比在班级教学中还少。

因此,小组合作学习一开始,我们教师会感到小组学习不但乱,而且浪费时间,没有什么作用,只是作为形式而已。其实这里需要我们老师树立两个意识:一是关注小组的成长,也就是说,小组合作学习不仅是学习方式,也是教学要达到的一个重要目标。二是关注小组运行的辅导。我们教师只有对小组运行进行有效的指导,才能保证小组合作学习的有效性,才能发挥小组合作学习的优势。

首先,要遵循循序渐进原则。在初级阶段,先要让学生学会倾听别人意见并主动发表自己意见,此时重发言的数量。其次,奖励小组合作时伙伴之间没有矛盾的,接着奖励哪个小组组织快,哪个小组听从组长分工。最后,在小组汇报时,针对其他组不太愿意听的情况,可先评价哪个小组听得认真。当小组合作学习初期运作正常的情况下,教师要引导学生学会合作交流的技能,例如如何发言,如何交流,如何归纳,如何相互评估,如何参与集体竞争,如何调节合作学习中的问题等等。

另外,要坚持主体性原则。在小组运作的过程中,要激发学生自主学习的主体意识,培养学生自主学习的能力,充分发挥学生自身学习的主动性和积极性。如:引导学生学会质疑,积极主动地提出问题;学会讨论,积极主动地参与小组或全班的讨论;学会动手操作,积极主导的参与小组的实践活动等。实践证明,尊重学生的自主意识,学生无论是在学习内容方面,还是学习方式、方法方面会举一反三,有所创新。

此外,在组织学生进行小组合作学习时,还要培养他们四种意识:参与意识;问题意识;交流意识;合作意识。让他们养成四种习惯:思考的习惯;认真倾听的习惯;有序表达的习惯;取长补短的习惯。

小组合作学习为老师与学生、学生与学生、个体与集体、群体与群体的多向交流提供了可操作的模式。在此过程中,一改以往教师的滔滔不绝、个人表演,学生被动接受的局面,而更多的是发挥学生自主学习、合作学习的积极性,让学生自主探索、合作讨论,教师作适当的引导、点拨。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。在这一过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同的发展。但小组合作学习只是一种重要的学习方式,不是唯一的学习方式,我们还需根据体育教学的实际需要,选择或综合运用不同的学习方式,以利于取长补短,更加有效地实现体育课程的目标。下载本文