夏本美
摘 要：主题教育活动是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用整合的方法将各领域的学习联系起来，有效地促进幼儿的健康成长。《幼儿园课程指导教学活动设计》中的主题活动的选定和活动设计基本顺应了学前儿童的发展需要，是从儿童感兴趣的生活事件中提取的活动内容进行教学设计的。在使用《幼儿园活动多元整合课程》过程中，我们做了一定层次的思考和探索。
关键词：主题网络 主题教育 师幼互动 资源利用
幼儿的学习活动是以主题活动的形式呈现出来的，这有利于教师更好地把握《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）中所提出的整合性、开放性和启蒙性的指导思想。过去以课堂教学为主要形式的学习活动，在今天已有了根本性的改变。《纲要》的立足点是幼儿，从幼儿的需求出发，力求使幼儿得到全面发展。即“走进幼儿世界，关注幼儿需求”，尤其在主题活动的开展过程中，活动课题大部分是从幼儿的兴趣出发。但幼儿的兴趣并不完全相同，如果全部采用“一刀切”式的集体教学，一部分小朋友的兴趣往往就得不到满足。因此，教师在具体的操作过程中要结合本园幼儿以及教师自身的实际情况来选择主题和设计活动方案并组织与实施，这样有助于教师主动积极且富有创造性地开展工作。
一、深入探讨主题活动 合理构建主题网络
我们以年级组为单位，采用集体、小组、自学相结合的形式深入学习《纲要》，充分领悟《纲要》内涵，正确把握从理念到行为的实践转变，坚持每周一讨论、每课一反思的教研方式，全面分析主题活动，找准存在问题，集体攻关，构建合理的主题网络。
（一）确立主题活动目标
主题活动目标就是通过主题活动孩子可以从中获得什么。在小班“我爱我家”这个活动主题中，其教育价值主要是培养幼儿关爱自己的父母及周围的人,愿意帮助、关心他人,乐于与自己熟悉的人交往。幼儿在交往过程中,能体会到人与人之间的亲情,由此萌发爱他人、爱祖国的情感。爱祖国其实是从爱家开始的；爱他人其实是从爱父母开始的。
（二）确立具体活动目标
在确立具体的活动目标时我们是围绕有关“爱”这一词来展开的，目标涉及到健康、语言、科学、社会、艺术各个领域，且相互联系，相互渗透。有时目标虽已确立，但也不是一成不变的，可能会随着咱们的活动推进而有所调整，这种思考也凸现了教育目标的发展性和灵活性。
（三）选择合理的主题活动内容
1、强调活动内容的生活化。
《纲要》指出，“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。生活是丰富多彩、生动真实的，是幼儿园活动内容的重要资源，当活动的主题来源于幼儿的生活，是幼儿所感兴趣的时候，幼儿就会调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试、并有效的去同化外部世界，构建新的认知结构。我们把生活中的花草树木、日常用品、幼儿园的玩具、图书等，都融进了课程，构建了一个个生动而有价值的主题活动。如：幼儿刚入园，我们确立了《我爱幼儿园》、《能干的我》、《美丽的秋天》等主题，中大班则确立了《我做哥哥姐姐了》、《长大的我》等主题，使孩子置身于愉快的生活中，促进其身心健康快乐地成长。
2、主题内容要结合幼儿的兴趣需要，有利于幼儿的发展以及便于操作。
幼儿园需要因地制宜，从教材中选择符合本园实际的活动内容，真正使幼儿参与其中并得到相应发展。如“我长大一岁了”这个主题活动安排在第二学期的第一周，内容丰富，延续了孩子在过年期间的感受与体验，知道自己长大一岁了，更要做一个能干的宝宝，非常符合幼儿的兴趣与心理需要。又如，小班第二学期和中班是幼儿伙伴关系和交往、合作能力发展的重要时期，“我的好朋友”主题活动的开展无疑对幼儿这方面的发展具有促进作用。再如，根据季节特征，开展“美丽的春天”这一主题活动，孩子们和老师一起找春天，知道春天来了，充分了解春天的特征。在幼儿园，孩子们的活动丰富多彩、干变万化，他们的兴趣、需要以及所关注的问题也各不相同。教师要时刻关注幼儿的活动情况，捕捉幼儿的兴趣、需要及他们关注的热点问题，从而生成主题活动。
二、注重主题教育 鼓励幼儿大胆尝试与探索
《纲要》多处提到，让每一位幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。教师在引导幼儿积极探索的过程中，要给他们充分的时间和空间去发现问题、解决问题，让幼儿在自我尝试、小组讨论、集体分享中学习用多种方法解决问题，从中体验成功的喜悦，从而激发内在的学习动机，培养主动参与、积极进取的人生态度，这对幼儿的发展和终身学习都有着重要意义。如大班主题活动《有趣的影子》，目的是帮助幼儿获取有关影子形成、变化的具体经验；在探索活动中激发幼儿对影子现象的兴趣和好奇心；发展幼儿的观察力和想象力。如果我们只是像老和尚念经般告诉幼儿影子是如何如何形成的，我想幼儿很难明白这些深奥的道理。本着“以人为本”的教育理念，我带着幼儿来到户外，请他们在阳光下找找不同物体的影子，观察到玻璃是没有影子的；做做手影游戏；再请他们躲到暗处，发现影子不见了；这样通过一些小小的游戏，引导他们观察一些平时不被注意的现象，使他们很快就明白了：原来是有了光，光照在物体上，不能透过物体就产生了影子。我还利用晨间游戏时间和下午的户外活动时间，让他们玩“踩影子”游戏，引导他们发现上午和下午的影子与中午散步时的影子都是不同的。在充满活力的探索活动及游戏活动中，他们轻而易举地知道了影子的奇妙之处。
三、师幼互动 共创主题活动的环境
（一）师幼共创设活动室环境。
我们根据主题教育活动及为主题的开展共同创设环境，使幼儿在环境的创设与参与中感知、体验、提高。如：“三八妇女节”到了,开展了主题教育活动“妈妈的节日”，幼儿拿来了妈妈的照片、妈妈用过的衣物，教师在活动前给不同职业的妈妈摄像，拿回来放给幼儿看。从主题墙布置的那天起，孩子们就几乎围着主题墙谈论自己的妈妈及她们的工作，很有兴趣，老师便在恰当的时机进行随机教育，使孩子们不仅了解了自己的妈妈，还了解了其他妈妈的辛苦。这种教育不是简单的说教能代替的。
（二）创设共用的走廊环境。
它是各班级幼儿走进活动室，进行感知活动的中介环境，是活动室环境布置的延伸，也是展示和共享班内环境信息的阵地。我们把各班主题教育活动的网络图，家长配合主题教育活动的心得、体会、感想，要求家长配合的事项及幼儿开展活动的成果在走廊展示，做到信息共享。这是班级与班级间信息交流的阵地，也是家园信息交流、共享的阵地。
（三）建立和谐的师幼关系。
师幼关系是指教育过程中形成的教师与儿童之间的关系。我们努力探索建立一种平等、民主的师幼关系，做到尊重儿童。我们在课程实施的过程中，仔细地观察幼儿、以幼儿的视角去理解幼儿；注重教育活动中的观察、评析，注重对个别儿童进行个别教育、随机教育；和幼儿建立伙伴关系，以商量的口吻与幼儿谈话、以一颗童心与儿童一起玩、一起游戏，营造良好的心理氛围。
四、利用资源 促进幼儿可持续发展
（一）充分利用“幼儿园资源”促进幼儿可持续发展。
我们开展活动时尽量考虑社区、家庭的因素，请专家进行家庭教育讲座，经常召开家长会，请家长参与到我们的活动中，为我们的活动献计献策，教师、家长面对面共同讨论商议教育热点问题。我们也经常参与到社区举办的各类活动，锻炼幼儿的能力。如：中班幼儿结合安全教育开展的“我是小小交通警”活动。事先教师和幼儿共同收集关于交通安全的各类宣传材料，各班有选择的布置交通规则知识宣传板，进行交通安全的前期知识准备，并提前邀请交警来园对幼儿进行讲座，让幼儿在知识上做好了准备。在活动当天，孩子们观看了有关交通安全的宣传画，学习模仿交警指挥交通的手势，在活动中既了解了交通安全知识又锻炼了自我保护能力。
（二）充分利用“社会资源”促进幼儿可持续发展。
社会资源是幼儿园教育教学的补充，是幼儿社会化的另一课堂。社区中有丰富的人力资源、环境资源、物产资源，所以我们常常带幼儿走出园门，挖掘利用社会环境中的有利因素。为幼儿设计丰富多彩的活动，提供生动形象的活动环境，让幼儿在活动中认识社会、了解社会、熟悉社会。如：秋天带领孩子们到果园摘苹果，体验收获的喜悦；冬天带领孩子们堆雪人、打雪仗、感受白色的纯洁；春天带领孩子们放风筝、踏青，感受田野的气息；夏天……。
（三）充分利用“家长资源”促进幼儿可持续发展。
幼儿园的家长来自各行各业，是幼儿园宝贵的教育资源。如在“我的家庭”的主题活动中，我们发放《采访爸爸妈妈》调查表，让小朋友去了解家长的工作情况及家庭地址。开始家长还不知道原因，老师向家长说明情况后，他们非常配合支持，回去纷纷向自己的幼儿介绍了自己的工作情况及家庭地址。在集中教育活动中幼儿们向教师和同伴介绍了自己的父母，有的说爸爸是抓坏蛋的、有的说爸爸是医生。有的说妈妈每天都到工厂上班，有的说……。我们的工作和家长互动了起来，同时也为主题活动开展提供了有力的支持。
在主题活动中，幼儿越来越多地接触到更新鲜的事物，对陌生的环境充满了好奇和探索的欲望，我们要认真倾听、记录幼儿的不同想法；提供丰富的材料供给幼儿探究；创设适宜的教育情景让幼儿体验；营造轻松的沟通气氛。作为教师应该帮助幼儿走出“小课堂”，带领他们到更广阔的环境中去放飞心灵的翅膀，这将会让他们受用终生。下载本文
