教学目标
知识与技能：
1.学习词中情景交融的艺术手法。
2.朗读并背诵全词。
过程与方法：
1.有感情的朗读课文，理解词句大意。
2.品味精当、形象、极富表现力的语言。
情感态度与价值观
1.感受词人的博大情怀和壮志。
2.树立“以天下为己”的责任感。
教学重难点
1.分析词中壮景与豪情之间的关系。
2.品味词中对比手法运用的妙处。
3.鉴赏词中极富表现力的语言，尤其要抓住一些动词进行品析。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.指导学生正确朗读课文。
2.在整体感知的基础上，品味上阕词句。
重难点
1.找出词中所描绘的意象。
2.理解景中寓情，情中显志的特点。
教学过程
一、新课导入：
一提到深秋，人们往往会想到秋天的萧瑟，如“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”但也有人发出不同的声音，如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”刘禹锡另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调，赞秋气，吟秋色，唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气。多少年后，有位词人在长沙同样奏出了一首秋之壮歌。今天我们就来学习的《沁园春 长沙》 。
二、写作背景：
《沁园春 长沙》写于1925年。当时运动正蓬勃发展，这年深秋，去广州农动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。
三、整体感知
1.学生齐读文章，初步感受。
学生自我评价，注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏）
2.配乐朗读示范（音频朗诵）
3.学生自由朗读课文并回答本文上下阙各自写了什么？
明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。（看）
下阙：抒发慷慨激昂的情怀。（忆）
四、品味鉴赏上阕
1.学生齐读前三句，并试着说说词句大意。
明确：（时间：寒秋，地点：橘子洲头，游者：自己）
“独”字点明词人一人游览橘子洲头，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫。“立”写出了一位以民族未来之命运为己任的青年人苦苦思考的求索状，并以大地衬出了其形象之高大。“寒秋”两字表明独游的时间。“湘江北去，橘子洲头”八字，点明独游的地点和特定的环境。以上十二字，把词人顾盼、意气昂扬的形象烘托如画，并未全词奠定豪迈的感情基调。
2.赏析由“看”字领起的秋景
（1）一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了哪些秋景？
（学生齐声朗读“看”字统领的七句）
明确：（万）山——红（遍）
（层）林——（尽）染
（漫）江——碧（透） 绿色给人以活力
（百）舸——（争）流 竞争给人以动力
鹰——击长空
鱼——翔浅底
一个“看”字领起后文七句，描绘了作者橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。在这里，有远眺“万山红遍，层林尽染”，有近观“漫江碧透，百舸争流”，有仰视“鹰击长空”，有俯瞰“鱼翔浅底”。
（2）讨论：“看”字统领的这几句词视角变换和写景顺序有什么不同？
山上：万山红遍，层林尽染 （远眺）
江中：漫江碧透，百舸争流 （近观）
天空：鹰击长空 （仰视）
水底：鱼翔浅底 （俯瞰）
作者从山上、江中、天空、水底选择了山、林、江、舸、鹰、鱼这几种典型景物进行描写，由远及近，自上而下，动静结合。特别是最后一句“万类霜天竞自由”，从眼前的山、林、江、舸、鹰、鱼，一下子扩展到了世间万物，并对在寒秋严霜下的万物的蓬勃活跃、奋发自强的情怀，作了富有哲理性的概括。
3.学生齐读上阕结尾三句，并试着说说这三句词的丰富含义。
（学生齐读上阕最后三句）
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是上阕的主旨句。“怅”写出了作者面对河山、面对生命深深的呼唤，上阕就是通过这样写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境。
4.在理解的基础上，让学生有感情的朗读上阕部分。
5.对比分析：上阕所写秋景和古人笔下秋景有何不同？为什么？
古人有“悲哉秋之为气也”“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的秋景描写，萧瑟惨淡，情调悲凉低沉。笔下的秋景则生机盎然。这是因为一切景语皆情语，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸、昂扬乐观的精神的体现。
板书设计
沁园春 长沙
寒秋——交代了人物、时间、地点、环境
湘江秋景——远眺：万山红遍，层林尽染
近观：漫江碧透，百舸争流
仰望：鹰击长空
俯瞰：鱼翔浅底
问——谁主沉浮
第二课时
课时目标
1.感受词人的博大情怀和壮志。
2.树立“以天下为己任”的责任感。
重点难点
通过朗读与分析，感受词人“以天下为己任”的责任感。
教学过程
一、回顾上节课要点，朗读课文。
（寒秋——看湘江秋景——问谁主沉浮）
二、欣赏下阙
1.上阕提出了“谁主沉浮”的问题，那么下阙开头词人是怎样回答的呢？
（学生齐声朗读下阙前两句）
“携来百侣曾游”的“携”字即携手，在这里表达了亲切友好的意思，这句话的意思是，许多青年战友一起到这里聚会、游览，抒发豪情，畅想美好的未来，研究对敌策略。“携”字生动地表现了战友亲密无间的关系，也为下回忆往昔战斗岁月做好了铺垫。
“忆往昔峥嵘岁月稠”的“忆”字回应上阕的“问”，从侧面展现青年们的斗争生活，抒发诗人的情怀，表明国家民族的命运，是靠“中流击水”的热血青年主宰的社会现实。
这两句是作者总写过去的词句。
2.“恰”字在词中有何作用？
明确：“恰”字领起下面七句，作者用高度概括而又生动形象的语言再现了往昔的“峥嵘岁月”，流露出对往昔战斗生活的无限怀念。
3.那么“同学少年”是个怎样的意象？
（学生齐声朗读下阙中间七句）
“风华正茂”——青春年少，才华横溢
“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。
“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊。
“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。
4.鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”
（学生齐读下阙最后三句）
“曾记否”：既是设问，又是回答，巧妙回答了“谁主沉浮”的问题。
5.在理解的基础上，齐声朗读下阙部分。
三、归纳总结
1.《沁园春 长沙》这首词上、下两阙有何内在联系？
上阕写景，下阙抒情，借景抒情，情景合一。上阕，作者面对充满勃勃生机之景提出“谁主沉浮”的问题；下阙，通过抒发豪情，艺术地回答上面的问题，即由青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界，全词由景到情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入。
（在此基础上让学生齐读全词）
2.《沁园春 长沙》这首词的写作特色有哪些？
（1）写壮景，抒豪情
这首词写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的真知灼见是活泼、美好、壮丽的。原因在于越是写山河的壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到的必要。
（2）对比手法运用
词中含有多种对比，使描绘的形象非常鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”和“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比。
（3）极富表现力的语言
本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。
板书设计
峥嵘岁月——书生意气，挥斥方遒
指点江山，激扬文字
中流击水——中流击水，浪遏飞舟
答——同学少年
