智谋方略

“互联网+”大赛对大学生创新创业能力培养的促进作用

刘毅 赵岩松 朱伟

（西安电子科技大学创新创业学院，陕西西安 710126）

摘要：培养大学生创新创业能力现已成为高校的首要任务之一，本文从“互联网+”大赛激发学生兴趣、促进能力成长、引导学生参与和推进高校创新创业体系建设4个角度探讨大赛对大学生创新创业能力培养的促进作用。关键词：创新创业；能力培养；互联网+中图分类号：G4

文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）09-0057-002

一、引言

（一）创新创业大背景

2014年9月，在夏季达沃斯论坛上，李克强总理提出要掀起“大众创业，万众创新”的新态势。2015年，李克强总理在工作报告中又再一次提出“大众创业，万众创新”，他强调推动大众创业、万众创新，“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”[1]

。随后出台的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）指出，高校应当完善人才培养质量标准；创新人才培养机制；健全创新创业教育课程体系；改革教学方法和考核方式；强化创新创业实践；改革教学和学籍管理制度；加强教师创新创业教育教学能力建设；改进学生创业指导服务；完善创新创业资金支持和保障体系。该意见为高校创新创业教育教学改革指出了方向。

（二）中国“互联网+”大学生创新创业大赛

中国“互联网+”大学生创新创业大赛（以下简称“大赛”）是由李克强总理提议并举办的全国性创新创业大赛。自2015年至今，已成功举办四届，分别由吉林大学、华中科技大学、西安电子科技大学、厦门大学承办

[2]

。第四届大赛共吸引了2278所高校参与，

全国共有万个团队报名，参与学生数量265万，大赛已成为国内覆盖面最大、影响力最广的大学生创新创业赛事。

（三）培养大学生创新创业能力的意义从国家层面看，2016年5月发布的《国家创新驱动发展战略纲要》中明确提出要推动教育创新，改革人才培养模式，把科学精神、创新思维、创造能力和社会责任感的培养贯穿教育全过程

[3]

；从社会层面来看，创

新创业能力已经成为企业考核优秀人才的重要指标；从学校层面来看，探索创新创业人

才培养模式是高等院校教育教学改革的关键环节，提升创新创业能力是增强大学生综合竞争力的重要组成部分[4]。因此，提升大学生创新创业能力刻不容缓。

二、我国大学生在创新创业能力培养中存在的问题

（一）大学生对创新创业的认识不充分大学生对创新创业的认识仍然存在片面性、功利化的特点。他们简单的将“创新创业”与“创业”划等号，只看到了“创业”而并没有看到“创新”。“创新创业”作为一个整体，旨在培养大学生的创新精神、团队意识、实践能力和国际视野，使之成为具有新时代使命感的未来企业家和行业引领者。

（二）大学生缺少创新创业指导和培训目前，高校在构建创新创业教育体系方面还存在创新创业教育模式匮乏，创新创业课程与专业课程的融合度不够，创新创业师资单一等问题。学生缺少创新创业培训和项目指导，创新创业能力难以提升。

（三）大学生创业实践经验不足高校在专业人才培养中重知识灌输，轻实践环节的培养方式不利于学生综合素质能力提升

[5]

。大学生实践经验不足直接导致

其在创新创业过程中无法解决复杂的现实问题，从而导致失败。

三、“互联网+”大赛对大学生创新创业能力培养的促进作用

“互联网+”作为大学生创新创业竞赛的第一品牌，其诞生后就担负着“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促创”的历史使命。本文从大赛激发学生兴趣、促进能力成长、引导学生参与创新创业、推进高校创新创业体系建设等四个角度论述大赛对大学生创新创业能力培养的促进作用。

（一）以赛事促宣传，引导大学生加深对创新创业的认识

通过举办赛事，高校可以不断强化校园

创新创业氛围。首先，高校以承办大赛校内选拔赛（或是省级复赛）为契机，积极开展院校两级大赛启动会，邀请行业专家为学生分享创业知识，扩大创新创业影响力；其次，利用校园网、微信、微博等新媒体手段发布创新创业相关信息，用年轻人容易接受的方式宣传创新创业；最后，要打造创客聚集地，成立“创新创业”社团，充分发挥校园创新创业先锋的传帮带作用，产生创新创业人才聚集的向心力。通过以上措施，强化创新创业宣传，引导大学生正确认识创新创业，提升大学生对创新创业的兴趣。

（二）以赛事促成长，以项目制学习为核心，培养大学生综合素质能力

围绕大赛健全大学生创新创业人才培养模式，通过“建体系、开小班、创课程、办活动、真指导”等措施，有效提升大学生创新创业综合素质能力。

“建体系”就是要摒弃以往知识灌输式的教学方式，探索以项目制为核心的创新创业教育新体系。

“开小班”就是开办创新创业实验班，入选学生必须参与一项创新创业项目，围绕项目参与实验班的学习和实践活动。

“创课程”就是创新创新创业课程内容及教学方式，开设“风险管理”等针对学生知识盲区的特色课程，采用线上线下相结合的教学方式，线上学习基础性知识，线下面对面交流辅导，充分调动学生学习主动性和积极性。

“办活动”就是按照“天天有咖啡、周周有沙龙、月月有路演”的运营思路，邀请知名创业校友、行业领军人物举办沙龙、报告会、分享会等，拓展学生视野宽度，打造优质创新创业交流生态。

“真指导”就是要丰富创新创业导师队伍，不仅要聘任校内导师，更要从行业内、投资界聘任校外导师，针对项目的短板和痛

智库时代

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点，对学生进行一对一专题辅导。

（三）以赛事促行动，激励大学生参与大赛各级赛事，丰富实践经历

“互联网+”大赛分为校内选拔赛、省级复赛、全国总决赛三级。高校在做好赛事组织工作时，应当重点邀请行业专业、知名创业者和风险投资人参与赛事评审，并在商业逻辑、产品理念、融资策略、演讲技巧等方面对参赛学生进行专项培训。以大赛为桥梁，帮助大学生与业内专家建立联系，促进大学生深入参与到创新创业活动中，丰富创新创业实践经验，提升其解决复杂问题的能力。以西安电子科技大学第四届大赛金奖项目《Holoscreen 三维空间立体显像仪》为例，该项目团队成员均为本科生，通过参与大赛各级赛事，他们先后参与项目一对一指导超过20次，与10多位投资人面对面交流，向超过6000人展示了自己的创业项目。通过深入参与大赛，该项目团队成员的创新创业能力在短短一年的时间里发生了质变。

（四）以“互联网+”大赛为抓手，持续推进高校创新创业教育体系建设

目前高校大赛报名数量及金奖数量已经纳入高等教育质量检测国家数据平台（全国高校教学基本状态数据库）作为评价高校创

新创业工作的重点指标之一。高校需要围绕“互联网+”大赛，点面结合，推进创新创业教育教学改革，提升创新创业人才培养水平。“参赛项目数量”是大赛的“面”，根据教育部规定，大赛参赛项目数量须达到全体在校生（本科生、研究生）的18‰。高校需以该指标为核心，推进创新教育教学体系改革，将大赛与课程相结合，把参与大赛作为课程实践考核的一个环节，引导大学生将创意想法转变成实践项目，做到创新创业教育融入人才培养全过程。

“金奖数量”是大赛的关键点。而参赛项目想要获奖，“育”是关键。高校应坚持“好项目是培育出来的”观念，不断推进新创业教育体系建设，全程参与项目的培育工作，协助创业团队提升项目实力。此外，高校在大赛结束后，更应该持续关注获奖优秀项目的后期发展，在技术支持、孵化落地、完善产品方面提供帮助，以大赛夺金为起点，真正帮助学生投身到创新创业浪潮中。

通过赛事宣传激发大学生参与创新创业的兴趣，引发思考；通过“建体系、开小班、创课程、办活动、真指导”等措施有效提升大学生创新创业能力，促进成长；通过参与大赛各级赛事丰富实践经历，获得经验。高

校在做好“互联网+”大赛组织工作的同时，将大学生创新创业团队“扶上马，送一程”，让大赛真正融入创新创业人才培养全过程，促进大学生创新创业能力成长。

【作者简介】刘毅（19-），男，硕士，助理工程师，研究方向为创新创业教育。

【参考文献】

[1]韩娟美,陈佳仪,陈静,等.“互联网+”背景下大学生创新创业教育影响因素分析及对策[J].中国战略新兴产业,2018(28):87-88.

[2]陈章政,赵喆,顾欣,等.“互联网+”大学生创新创业大赛组织工作探究——以西安建筑科技大学为例[J].教育教学论坛,2017(52):47-48.

[3]薛成龙,卢彩晨,李端淼.“十二五”期间高校创新创业教育的回顾与思考——基于《高等教育第三方评估报告》的分析[J].中国高教研究,2016(02):20-28+73.

[4]郝杰,吴爱华,侯永峰.美国创新创业教育体系的建设与启示[J].高等工程教育研究,2016(2):7-12.

[5]马永斌,柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究,2015(6):99-103.

（上接第36页）

首先，初始模型①的检验结果存在较强的自相关性，原因在于税收收入和地区生产总值数据都属于时间序列，其所反映的经济现象具有一定的惯性和滞后性，即呈现明显的周期或循环，所以前期变量往往对后期变量有明显的影响，可以解释模型检验表现出来的自相关性。其次，本文采用的地方财政税收收入数据仅反映地方分成留存部分的税收收入。根据回归检验结果②可知，广东省地区生产总值与地方财政税收收入变动的相关显著性非常强，同时也体现了地区生产总值增长对地方财政税收增长的影响程度较高，在文中回归方程②的GDP 系数0.10052表明在某一时间点上，广东省地区生产总值每增加1亿元，地方财政税收收入就会增加0.10052亿元，地方财政税收收入增长对地区生产总值的增长依存度较高。

最后，根据宏观税负理论，一个国家或地区的税收负担总水平，一般以单位周期内（如一年）的税收总值与国内生产总值之间的比例呈现。从回归方程②可知，当GDP 较大的时候，TAX 与对应GDP 的比值约等于系数0.10052（截距除以GDP 后可忽略），因此该系数可视为地方财政税收收入的负担水平。

（二）有关建议

多措并举提升税法遵循度。完善税收行政立法和加强税收执法监督。加大稽查力度，在全力查处税收违法案件的同时，引导和帮助企业避免因税收理解偏差等非主观因素带来的纳税风险。加大宣传力度、联合高校、行业协会、企业开展有针对性的辅导工作。

落实税收优惠减轻企业负担。切实落实好高新技术企业税收优惠、研发费加计扣除、出口退税等优惠。落实小型微利企业及创业就业优惠，助力广大创业者更好享受税收红利。贯彻落实关于深化改革的有关措施，降低税负水平，释放减税红利。

发挥税收调节作用。充分发挥消费税对高消费行为的作用。综合运用税收和利率等工具，调节房地产企业的高利润，

刺激和鼓励文化创意产业、农业的发展。发挥税收促进生产、物价、促进创新创业的作用，平衡社会公平和效率，充分体现税收取之于民、用之于民的性质。

【作者简介】郑嘉伟（1988-），男，硕士研究生，研究方向为税收分析，心理健康，党建思想。

【参考文献】

[1]古扎拉蒂(美),波特(美).计量经济学精要(第四版)[M].北京:机械工业出版社,2011.6.

[2]张瑾瑜.安徽省税收增长与经济增长相关性的实证研究[J].现代商业,2015(21):140-141.

[3]李洁.四川省税收收入与GDP 关系的实证分析及其VAR 预测模型[J].税务研究,2007(12):46-50.

[4]张伟.中国税收与GDP 的分配[M].北京:人民出版社,1999.

【注释】

[1]刘新利《税收分析》，中国税务出版社2000年版。下载本文