我在教学中根据一年级先生的特点，围绕课文创设了多个成绩，使先生能轻松地理解课文并掌握课文内容，打破了教学重难点，完成了教学义务，收到了很好的效果。
1、联系上下文理解课文内容
教学第二自然段时，我设计成绩：“有一个小冤家爬到假山上玩，怎样会掉进大水缸里呢？请你联系这一段的内容说一说。”先让先生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。接着先生就能说出他是由于玩时不小心才会掉进大水缸里的，有的同窗更能据此提示大家往常游玩时要小心，才不会掉进水缸里，先生的智慧真是可爱至极。
2、在“表演”中理解课文内容
教学第三自然段时，我做了这样的设计：“同窗们看看插图，司马光在干什么？你能模拟一下他的动作吗？”话音刚落，可爱的薛洋同窗立刻站起来，做了“高举双手用力往往下砸”的动作，还“哎！”了一声，真是把司马光“表演”得活灵敏现。其他同窗也不约而同地模拟，在表演中理解了词语和句子。
3、经过比较理解课文内容
学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目的。理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的：
（1）课文中人物的比较。我问先生：当一个小冤家一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小冤家的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？
（2）本人与司马光的比较。我提出成绩：“同窗们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小冤家呢？”先生想出了很多办法，有的说可以用抽水把水抽出来；有的说可以拿个绳子把小冤家拉下去；有的说可以拿个大木棍让小冤家爬下去；有的说他们可以一同把水缸推倒。听完先生们天真的想法，虽然有些办法行不通，但是我仍浅笑着点头鼓励他们，使他们感遭到回答的快乐。最后我又问：你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？经过比较，先生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深入的理解，达到了良好的教学效果。下载本文
