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来源：《家长》2019年第01期

        实践证明，通过科学有效的教育引导，可以很好地提升幼儿的内在品格修为，这对于他们今后形成正确的世界观、人生观和价值观起着非常重要的作用。随着基础教育改革发展的深入，在深化学前教育上进行了非常多的探索，也形成了大量的宝贵经验，其中，在幼儿品格教育上，运用绘本是一个非常好的选择，依托绘本这种丰富多彩的形式，有助于品格教育真正融入幼儿的内心。

        2000年以来，我国的幼儿园基础教育有了很大发展，这种发展体现在幼儿基础教育设施不断完善，实际教育教学质量不断提升，从以往注重幼儿知识文化学习过渡到注重幼儿品格的养成。结合大量的事例分析来看，加快幼儿品格教育有助于对幼儿进行更好的教育引导，实际的教学工作会得到更好落实。

        一、在幼儿品格教育上，绘本的选择策略

        （一）在实际选择上，要突出幼儿品格教育的实际需要

        幼儿园阶段，幼儿的年龄普遍集中在3～6岁，这个阶段的幼儿实际理解能力并不强，他们更加擅长用形象思维进行认知，这个阶段的儿童具有向往自由、喜欢参与游戏的基本特点，为此，在选择幼儿绘本时一定要充分结合这些特点，进行品格教育的绘本内容要注重体现与该阶段幼儿年龄特点。通过大量的调查发现，在绘本的颜色选择上，幼儿更喜欢颜色亮丽的绘本，在绘本的人物形象选择上，倾向于各种卡通、动漫、可爱的形象，尤其是对各种小动物形象非常感兴趣。例如，《青蛙弗洛格》品格绘本系列描述了青蛙形象，很好地诠释了勇敢、珍惜友情等品格形象，对幼儿有着非常好的影响和熏陶作用。

        （二）具有丰富情感内涵的绘本

        在幼儿阶段，由于幼儿的理解能力有限，必须选择内容简单的绘本。为此，在幼儿绘本的选择上，教师一定要选取内容看似简单却包含着非常丰富的意蕴的绘本，这样不仅能使幼儿很好地融入其中，而且会对幼儿实际品格产生很大的影响，例如绘本《石头汤》《猜猜我有多爱你》等，看似内容非常简单，但是其中蕴含着非常多幼儿可以学到的品格内容，如面对困难时候的勇敢、与其他小朋友相处时的真诚相待。在实际的绘本学习过程中，幼儿会在潜移默化中受到非常好的熏陶。

        （三）要与学前教育目标有机结合起来

        在实际选择绘本的时候，一定要立足于幼儿的综合特点进行考虑，教师要尽量多贴近现实生活。同时，也要区分对待不同阶段的幼儿。对于小班的幼儿，要尽量选择一些特别容易理解的绘本，在幼儿翻看的不经意间就能基本领会其中的意思，这是因为抓住了幼儿形象感知思维的基本特点，对于中班和大班的幼儿，可以融入一些思维相对复杂的绘本故事内容，这样可以很好地满足幼儿的好奇心，也能把品格教育落到实处。

        （四）要坚持儿童本位，注重儿童文化，同时也需要教师的导向

        教师帮助幼儿选择绘本时要结合培养目标及不同年龄段的认知特点。3～6岁幼儿的道德认知受制于思维、认知水平的影响，他们更容易接受直观形象的图画、事物。小班的孩子比较喜欢与生活经验接近的绘本；中、大班的幼儿更喜欢情节离奇曲折、变化较多、主题比较深刻的故事。

        二、解读幼儿品格教育绘本的基本策略

        （一）致力于引导幼儿展开丰富的联想

        结合许多理论专家的研究来看，真正优秀的绘本通过其中的丰富色彩和各种故事情节吸引幼儿，把绘本中的品格内容融入幼儿的内心当中。教师在解读绘本的时候一定要从幼儿内心能够接受的层面进行讲解，使用的言语也要简单明了，并尽量与生活结合起来，让幼儿能够根据绘本中的品格内容在生活中找到例子，鼓励幼儿融入绘本所描述的环境中，模拟绘本中的主角，这样品格教育才能更好落实下去。

        （二）教师要主动参与，多层面进行引导

        绘本教育在幼儿品格养成上发挥着重要影响，由于幼儿缺少一定的社会阅历，对绘本的阅读可能也缺少一定的技巧，这个时候就需要教师积极参与到其中。在幼儿阅读绘本的时候，教师要恰当地对幼儿进行引导，例如，在组织幼儿学习《猜猜我有多爱》绘本内容的时候，教师为了让幼儿更好地领会其中的内容，可以扮演小兔子妈妈，饱含感情地解读绘本中的内容，这样幼儿就能够完全融入教师塑造的环境中，从内容中感受到母爱的伟大，也能够很好地拉近教师与幼儿之间的感情。

        三、新形势下深化幼儿绘本品格教育的基本策略

        （一）赋予幼儿足够的自主性

        幼儿虽然年龄小，但同样渴望自由，这一点在绘本品格教育中表现得尤为明显，在幼儿阅读绘本内容的时候，教师虽然需要从旁进行引导，但是，也应当让幼儿进行一定时间的阅读，这样幼儿才能对绘本中描述的品格有一个基本的认识，在这个过程中可能会遇到一些问题，但是幼儿对绘本中品格内容的印象也会更加深刻，在教师讲解的时候，幼儿也会愿意听，如果是教师一味地说教，很容易导致幼儿烦躁情绪的出现。

        （二）绘画、表演绘本，实现绘本与品格教育的最佳结合

        为了更好地实现品格绘本的教育功能，我认为，结合品格绘本开展相应的延伸活动是必要的。教师可以组织幼儿开展绘本故事表演、绘画等相应的活动。

        譬如，在自主阅读与听讲过《爱心树》这个绘本之后，可以开展绘本故事表演活动，可以分为教师“入戏表演”（即教师作为表演中的一名演员与幼儿共同表演，并起到引导、协调表演顺利进行的作用）以及幼儿自主的表演。

        四、结语

        综上所述，在分析了品格教育绘本的选择、解讀等之后，发现绘本对于幼儿的品格教育具有非常大的影响，为此，教师一定要从幼儿成长学习的实际需要出发，不断地提升绘本在幼儿品格教育中的作用。

        （责编 张 欣）下载本文