一、名词解释

1.因人施教:（一）尊重不同智力类型，提供多元智力课程。

　　（二）尊重不同学习类型，采取多种教学形式。

　　（三）尊重不同的气质类型，既要接纳一定范围内的气质性的行为，又要长善救失。

　　（四）尊重个体的兴趣、需要，从他们的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动。

　　（五）尊重儿童的基本权利，提供自由，多选择开放式的教育活动。

2. 托幼机构教育质量:是托幼机构教育满足社会和个体明确的和潜在的需要的特性。

3. 访谈法:评价者有目的地、有计划地与被访谈者进行交谈进行搜集资料的一种方法，具有信息的往复性、流畅性和交流的及时性，访谈时要注意：作好访谈问题的组织编排工作，应善于控制和驾驭访谈过程，作好访谈记录。

4. 托幼机构教育质量评价的程序的含义:就是将托幼机构教育质量评价活动的各项内容，按照其相互联系、活动顺序、有机地组织在一起，成为一个具有特定功能的整体，这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。

5. 观察法:是评价者有目的，有计划地对托幼机构 活动进行系统深入的观察，以搜集资料的一种方法。有别于实验观察，运用观察时要注意：明确观察目的，确定观察内容，合理选择观察方式和观察策略，充分利用记录表和评价量表。

二、简答题

1.因人施教的意义。

答：（一）享受适当的教育是每个幼儿的权利：教师要从保护幼儿权益的高度去认识因人施教的重要性和必要性

　　（二）因人施教是儿童全面发展的桥梁：促进受教育者全面发展是各级教育的目标，尤其是基础教育的目标，因人施教会促进社会进步与发展的阶梯。

　　（三）因人施教是实现幼儿教育现代化的要求：教育现代化是推动其他领域现代化的重要工具，强调全纳性教育

2. 因人施教的理论基础是个别差异，个别差异主要表现那几方面？

答：（一）智力类型的差异（二）学习类型的差异（三）气质类型的差异

四）其他差异  （认知风格的差异，兴趣差异，需要差异，能力差异，速度差异等）

3.我国的幼教机构为什么要进行教育质量评价？

答：在托幼机构中以成人和幼儿之间的互动过程为基础的教育工作是托幼机构工作的主要内容，也是体现托幼机构教育质量的核心因素，班级应当是托幼机构教育质量构成的基本单位，而托幼机构管理是影响托幼机构教育质量的重要因素，有效的管理可以创造出一个高质量的托幼机构教育质量。托幼机构教育质量的关键构成因素包括：班级规模，师幼比例，教师的受教育程度和受培训情况，教师的稳定性。

4.简

                     述幼教机构教育质量评价的程序。

答：（一）准备阶段，是教育评价具体实施的预备阶段，一般包括组织准备和评价方案准备

（二）实施阶段，托幼机构教育质量评价的实施阶段，就是指实际进行评估的阶段，是整个评价程序的中心，也是评价管理工作的重点

（三）评价结果的分析处理阶段

三论述题

1.试论因人施教的途经与策略

答：（一）正规教学活动中施教

1，分区活动中的因人施教：因人施教的活动区应强调一种活动材料，一项活动内容要有两个或两个以上的层次，以适应不同发展水平的幼儿。

　　2、分组活动中的因人施教：一是按能力分组，另一种是按活动内容分组。应注意除了考虑活动内容在质上的差异，还应考虑活动量的差异，鼓励能力强的幼儿多选择一些活动或选择难度较大的活动。

　　3、集体活动中的因人施教：在课堂式的教学中渗透一定量的幼儿自主性活动。

　　4、个体活动中的因人施教：是指自选的或指令性的由个人单独进行的经验活动。

（二）游戏活动中的因人施教

　　1、启发幼儿自己提出游戏的主题

　　2、指导幼儿自己分配游戏角色

　　3、指导幼儿自己组织游戏

　　4、指导幼儿自己准备或自制游戏用的玩具或材料

　　5、指导幼儿自己评价游戏

（三）生活活动中的因人施教

　　生活活动是完成保教任务的重要途径。生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分，主要包括：入园接待，进餐，睡眠等环节。生活活动富含重要的教育因子，"学会生存”，"学会生活”从这里起步，良好的生活习惯和个性品质从这里形成，人生重要的生活经验从这里获得。

（四）环境中的因人施教

　　任何教育都应主动借助环境的影响力量。因人施教的宗旨是让各种学习类型，学习能力和水平的儿童都能得到最大限度的发展。

2.论述托幼机构教育质量评估的含义、评价标准、评价搜集资料的方法？

答：（一）托幼机构教育质量评价的含义：是依据一定的评价标准，对在幼儿园的发展变化及构成其发展变化的诸种因素进行的价值判断，包括三个要点：

　　1、强调托幼机构教育质量的本质在于"价值判断”。

　　2、明确托幼机构教育质量评价的对象阈限，强调现代托幼机构教育质量评价的对象。是"在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素。

　　3、指出了托幼机构教育质量评价的价值准则，即评价必须依据一定的评价标准进行。

　　（二）托幼机构教育质量评价标准

　　托幼机构教育质量评价标准，通常由以下四类标准构成

　　1、效果标准：从工作效果的角度来确定达到标准，

                     用以考察托幼机构教育工作的效果。

　　2、效率标准：是以投入与产出的比例为依据评价托幼机构教育质量的标准。

　　3、职责标准：主要从评价对象所承担的责任和完成任务的情况进行评价。

　　4、素质标准：是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。

　　（四）托幼机构教育质量评价资料的搜集方法

　　1、观察法  2、访谈法  3、问卷法  4、查阅资料法下载本文