八小六年级  李浩

教学目标：

知识与能力

１.读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头”等词语。

２.正确、流利、有感情地朗读课文。

３.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的传统教育。

４.领悟课文前后照应的表达方法。

过程与方法

１.让学生默读课文，自主思考。

２.引导学生体会按时间顺序表达的写法。

３.引导学生细读文本，抓住李大钊的言行体会他对亲人的爱，对事业的忠贞。

４引导学生体会对比描写的作用。

５.引导学生体会课文前后照应的写法。

情感态度与价值观

感受作者对于李大钊的深深怀念。感受李大钊忠于事业的高贵品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，激发学生对先烈的崇敬。培养学生爱国、爱党的思想感情。

教学重点

引导学生借助语言文字感受李大钊同志的精神。

教学难点

联系当时背景，理解一些含义深刻的句子。

教学准备

１.收集关于李大钊的资料。

２.自学生字新词。

３.教师准备本课课件。

课时安排

两课时。

                         第一课时

课时目标

1、读记词语。

2、了解本课的叙述顺序。

3、通过对李大钊语言的描写，感受李大钊对家人的关爱，对工作的高度负责。

一、谈话导入

     同学们，你们知道今天是个什么日子吗？今天就是个平平常常的日子，一个和大家相识的日子。那我再写一个日子（板书4月28日），这是一个什么样的日子呢？对于一个人来说这是一个刻骨铭心的日子，是一段难以忘记的回忆，是一段惨痛的经历。她给这段记忆起了一个名字叫《十六年前的回忆》。（齐读课题）

2、检查预习效果，理清文章的叙述顺序，了解“回忆”内容。

1、检查字词，理清顺序。

(1)自由读两遍。

(2)开火车读。（智慧接力棒一棒接一棒）

(3)刚才出示的词语中有一个词语是“不明白”的意思，是哪个词语？

(4)在这11个词语中有一个词语，其中一个字是令一个字的偏旁部首，这是哪个字？

(5)这11个词语里面有一个词语是说的是一个人，而且这个词里面还有一个字特别难写，这个词语是什么？

 2、检查课文预习，把握文章主要内容。

  (1)课文写的是谁的回忆，回忆的是谁？(李大钊)你了解李大钊吗？交流关于李大钊的资料。

（2）十六年前是指哪一年？由此我们知道作者写这篇文章的时候应该是哪一年？

（3）十六年前的事情了，过了这么多年，为什么作者还难以忘记，到底十六年前发生了什么事情呢？请快速浏览课文，根据提示概括完成内容。

   本文是一篇回忆录，按照时间顺序主要回忆了关于李大钊同志的几件事，如果用小标题概括可以概括成（  ）、（  ）、法庭上、（  ）这几件事。其中给我印象最深的事情？

三、感受慈父形象。

1、作为一个父亲，李大钊在作者的心目中是一个怎样的形象？引导感情朗读“父亲是很慈祥的......”的一句。

（1）指明学生读。

（2）父亲是很慈祥的，不是一般的慈祥，一点的慈祥，再读。（重读“很”字）

（3）我这么慈祥的父亲，永远的离开了我们，他只能成为我永久的回忆，成为了我永久的伤痛。此时此刻你就是李星华，父亲的形象又浮现在了你的眼前，带着对父亲的思念和感动的心情来读。（读出回忆）

（4）多么慈祥的一个父亲，在1927年4月28日，被残忍的杀害了，被活活的吊死了。当我提笔写他的时候是一种什么心情？（沉重、悲痛）怎么读出这种感受呢？再读。（读出沉痛）

（5）我现在想让他打我骂我，还可以吗？不可以了。因为他已经在4月28日被敌人杀害了，永远的离开了我们，那么你们应该怎样读这句话？

（6）我“总爱”问父亲问题，父亲“总是”很感兴趣，“总是”耐心的讲给我听。从这个词语中你读出了什么？（这里充满了父亲浓浓的爱意。）（读出关爱）

4．品味语言，感悟父亲对家人的爱和工作的高度负责。

   回忆一个人，无非是回忆他的语言、动作和神态等方面，课文32个自然段父亲一共说了几句话，这些话也成为了作者李星华永久的回忆。请同学们在课文中划出父亲所说的话。

1、品读：“不是常对你说吗？我是不能......”一句。

（1）指明读，谈体会。

（2）“坚决”是什么意思，(毫不犹豫）你能用坚决的语气读读这句话吗？

（3）把这两个反问句变成陈述句。再读。比较一下哪个语气更重？

（4）为什么慈祥而有耐心的父亲要对自己的妻子用这么强烈的语气说话？为什么不能商量着说呢，非要说的那么坚决，那么强烈呢？（时间紧迫，局势严重）所以面对妻子只能这样坚决的告诉她——读......

（5）父亲说“现在是什么时候”，你知道是什么时候吗？（是局势紧张，形势严峻的时候），通过刚才的背景介绍我们知道此时的李大钊正在北京工作，是党组织的领袖，他面对的是军阀残害同志的时候，整个北京都处于白色恐怖之下，很多同志害怕了，动摇了，都不愿参加了，而此时此刻，李大钊能离开吗？是家重要，自己的安全重要还是工作重要，所以父亲要坚决的说-----读

 （6）父亲难道不知道自己处境的危险，形势的紧张吗？留下来只会凶多吉少，但是为了工作，为了党，他毅然决定留下来，早已把个人的生死置之度外，体现了他对工作的高度负责和忠于的精神。一起再来读读看是不是这样。

2、品读“是的，她是我最大的孩子。我的妻子......”一句。

（1）指明读，谈体会。我认为这里他撒了个谎。你们知道吗？其实作者不是李大钊最大的孩子，他最大的孩子，就是他的儿子李葆华，也一直在从事工作。李大钊之所以这样说就是想保护这个儿子。正是因为这次的保护，李宝华建国后成了我们安徽省的第一，被称为李青天。他撒这党的继承人，的种子啊。

（2）再指明读。交流：他们真的什么都不懂吗？什么都不知道吗？为什么要这样说？这又撒了一个慌呀？这是为什么呢？（为了不连累家人）一切都跟他们没有关系，跟谁有关系？（跟自己有关系）再来读最后两句。

（3）是不是这样？一起读。一切都跟他们没有关系，都跟我有关系，你们尽管冲我来。不要为难我的妻子，我的孩子，这就是李大钊同志。

（4）我们从中又感受到了一个怎样的父亲形象。（为家人着想，急于让家人脱困，把个人的生死置之度外）

3、 品读：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”一句

（1）指明学生读。

（2）慈祥的父亲怎么会这样回答我呢？为什么他不耐心的讲给我听呢，再指明学生读。齐读。

（3）交流探求原因：父亲为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。之所以不告诉我是因为父亲是为了保护我，有时候知道的越少也就越安全，我们可以看出这里面包含着父亲对我浓浓的爱意。带着这种爱意让我们再来读这句话。

（4）你感受到了这是一个怎样的父亲？（慈祥）再读

五、总结。

   这就是作者对父亲的语言的回忆和描写，让我们从中感受到了一个慈祥的，对家人关爱，对工作高度负责的父亲形象。课文中还有一些对父亲外貌、动作、神态的回忆和刻画，请同学们自己先从文中找出来，仔细体会，下节课我们一起来交流！

板书设计：

             被捕前

             被捕时     语言描写    慈祥、对工作高度负责

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