群文阅读优秀的教学设计模板（精选6篇） 

群文阅读优秀的教学设计1

　　教学内容：

　　课文：《北京的春节》、《腊八粥》、古诗《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》、《藏戏》。

　　选文：古诗《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）欧阳修，《社日诗》（唐）王驾。

　　教学目标：

　　1、引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读__，掌握__主要内容。

　　2、通过多文本阅读和分享，提升学生整体感知、提取和整合信息的能力。学习详略得当的写作方法。

　　3、引导学生通过阅读，体会各地各具特色的民风民俗，感受其中所蕴含的中华传统美德。

　　教学重难点

　　1、了解各地的民风民俗。

　　2、尊重不一样的传统风俗，感受传统美德。

　　教学准备

　　课件、拓展阅读材料

　　教学方法

　　小组合作探究、读写结合。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　我们的祖国地大物博，幅员辽阔，各个地方有不一样的'风俗习惯。今天这堂课，让我们一起阅读几篇__，来了解不一样的民风民俗。

　　二、回顾旧知，了解风俗

　　1、课文内容回顾

　　引语：我们自学了第一单元里的三篇课文和三首古诗，它们给大家留下了怎样的印象？（先独自勾画、批注，然后和同桌讨论后回答。）

　　（《北京的春节》：喜气洋洋；《腊八粥》：使人馋涎欲滴；古诗《寒食》：开心；古诗《迢迢牵牛星》：想念；古诗《十五夜望月》：思念家乡。）

　　2、了解民风民俗

　　引语：在这些__和古诗中，都描绘到了我们的一些民风民俗，你能具体说一说有哪些吗？

　　（《北京的春节》描绘了春节，其中还写到了腊八熬粥、泡醋蒜、孩子们买杂拌儿买爆竹、腊月二十三过小年、扫房、除夕、元旦、举办庙会、元宵节；《腊八粥》一文，则具体描写了熬腊八粥的过程；《古诗三首》描绘了人们在寒食节、七夕节和中秋节这一天中所表达的情感或所做的事情。）

　　三、选文阅读

　　引语：“百里不同风，千里不同俗。”不同的地区，不同的民族，不同的时空，都有着自己各具特色的风俗习惯。我们来看看这几首古诗。

　　1、出示古诗，默读。要求读通、读顺。

　　《元日》（宋）王安石

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　《元夕》（宋）欧阳修

　　去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。

　　今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。

　　《社日诗》（唐）王驾

　　鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。

　　桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。

　　2、谈内容

　　引语：读过这些古诗后，你知道诗中所描绘的传统习俗吗？

　　（《元日》：春节放爆竹、贴新符；《元夕》：灯会；《社日诗》：在社日这一天人们把酒言欢，很欢乐。）

　　3、朗读

　　放声朗读这三首古诗，熟读成诵。

　　四、对比感受

　　引语：课内和课外的阅读，让我们知道了各地不一样的民风民俗。我相信，其中有很多地方给大家都留下了深刻的印象。大家对比一下这些__和古诗，然后在小组内自由畅谈自己的感受吧。（学生自己在组内谈感受，后全班汇报）

　　1、《北京的春节》一文中，老舍先生有详有略地描绘了在春节这一段时间里的风俗习惯，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天（祥写），而其他的地方描绘得很简略。

　　2、《腊八粥》一文，作者以八儿的视角，描绘了在腊八节这一天八儿等腊八粥、喝腊八粥的事情。其中在等的过程中亲眼目睹了整个熬制腊八粥的详细经过，写得细腻而形象，让人垂涎欲滴，给人留下了非常深刻的印象。等粥（祥写），喝粥（略写）。

　　3、而这几首古诗，每首古诗都描写了一种节日，不仅如此，诗中还写到了在节日里的风俗习惯，浓浓的情感也从古诗中显露出来，让人印象很深刻。

　　4、感受：在__中安排好主次，对重点内容抓住特点进行祥写，就能给人留下深刻的印象。我们在习作的时候，也应该试着运用这样的写法。

群文阅读优秀的教学设计2

　　一、导入谈话激发兴趣

　　1、今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇__的题目？你发现这些__的共同特点了吗？（童年生活）真棒！课本上的这些童年的足迹，为我们快乐的童年打开了一扇门，让我们继续走进童年的足迹（板书），一起感受童年的魅力。

　　2、今天我们一起走进另一组童年生活（出示__题目）

　　（板书）

　　《童年的发现》；

　　《月光下的童年》；

　　《童年的水墨画》；

　　《古诗二首》。

　　让我们先跟他们打一下招呼（齐读课题）

　　二、走进童年回忆学法

　　我们先来回忆一下，本单元我们收获了哪些阅读的方法。

　　朗读的方法：《童年的足迹》单元，朗读基调围绕轻松、快乐进行。

　　《天窗》注意大人孩子语气语调的变化；《芦叶船》注意疑问句疑问语气的朗读；《女孩儿乌塔》注意人物对话的朗读，反问句的朗读。《古诗词二首》学习区分平仄音，按照吟诵基本规律读出平仄音长短高低的变化，吟出古诗的韵味。

　　概括课文主要内容的方法：

　　①摘句法：《天窗》5段段尾“美丽的神奇的夜的世界，会立刻在你的想象中展开”；

　　②词语连串法：《天窗》5段圈出重点词语“想象”，突出天窗带给孩子无穷的想象；

　　③《女孩儿乌塔》，结合女孩的外貌、动作、语言，概括乌塔是一个具有勤奋努力、自主好品质的女孩。

　　欣赏的方法：

　　①《女孩儿乌塔》，直接找出“可爱”、“热情”、“独自”概括出乌塔是一个，可爱、热情、性很强的女孩。

　　②《芦叶船》1段比喻句：“桅杆上就像升起了绿色的风帆。”，生动形象地写出了芦苇上长出第一片芦叶的样子。

　　诵读的方法：

　　①《古诗词二首》之《宿新市徐公店》，结合诗句想象画面，再用优美的词句改编诗文，描写出优美的田园风光。

　　②《芦叶船》利用课文插图，结合芦苇、河水、青蛙、孩子的玩耍，再读文字，感受水乡孩子的欢乐。

　　三、走出童年总结方法

　　1、让我们抓住用上面的方法来学习剩下的四篇__。

　　2、简单汇报：

　　四、总结收获提出希望

　　今天我们一起走进了美妙的童年生活，感受了童年的魅力。我们期待着童年更加美好……

群文阅读优秀的教学设计3

　　感受自然

　　本组教材以感受大自然为主题，教材中取了四篇课文，同步阅读教材选取了九篇。它们都是构思新奇、富有想象力、充满童心童趣教学，要培养学生热爱大自然的美好情操；引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通练笔等形式积累语言。

　　设计理念：

　　1.在分享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的美丽与神奇。

　　2.品味优美语言，体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。

　　以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学互渗透，有机整合。

　　教学重点：

　　在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。

　　分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

　　教学内容：

　　1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：

　　《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》

　　2.小学语文第十一册同步阅读教材：

　　《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》教具准备：多媒体课件

　　教学步骤：

　　一、导入谈话

　　1.出示插图，引出主题──感受自然。

　　师：同学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四幅图片，生说出课题名称）师：这四篇__有一个共同点，他们都描写的是──—生：大自然。

　　师：对，在上周的学习中，我们走进了神奇美丽的大自然，领略了它的风姿，感受了它无穷的魅力，色彩斑斓的大自然有声有色、今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！

　　二、主题回顾

　　师：从这四篇课文中，你感受到了什么？

　　生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就一位久违的老朋友，特别亲密。

　　师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）

　　生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）

　　生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。

　　师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然）

　　生：《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。（板书：野性十足）

　　设计意图：从简短的交流中回顾第一单元课文的主题，为下一步的学习做好铺垫。

　　三、阅读概览

　　师：（过渡）：孩子们真会读书！从四篇课文中感悟到了大自然的亲密、韵味、情趣和野性。在同步阅读教材中，也选编了九篇以主题的__，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇__题目）。前几天，老师已经让同学们认真阅读，并且填写了《同步阅读卡》你们的阅读方法吗？

　　引导生总结出：阅读──思考──勾画──批注──填写阅读卡。

　　师：能把课内的读书方法延伸到课外，同学们真能干！接下来结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇__？它主要写什么？（引板书）

　　2．《和树谈心》：倾心交流──大树是大地的守护神，只要用心交流，就能和树谈心，感受到心灵的宁静。

　　3．《落叶》：有情有意──无论在北疆或南国，无论在深秋或初春，落叶翩然而下，为新叶的萌发奠基，无怨无悔。

　　4．《密西西比河风光》：旖旎壮观──东西两岸风光绮丽，动物们给优美的景色带来生气。我们如醉如痴。

　　设计意图：在同步阅读材料的资料交流中让孩子初步了解__的主要内容，提炼主题。

　　四、片断分享与精彩赏析

　　1．《倾听鸟语》：悠扬动听──无论是乡村还是城市，只要有鸟儿的地方，都能听见它们婉转动听的歌唱，鸟语是世间最美的语言。

　　师小结：同学们读得认真，说得精彩！大自然真神奇啊，我们置身其中，欣赏了鸟儿的歌唱，大树的语言，落叶的情意，河水的壮观。

　　师：（过渡）这四篇__，一定有一些优美的地方让你欣赏，或是有一些疑问让你困惑，让我们交流交流吧！在汇报之前，请你先篇__的什么地方。（写景的__一般文笔优美，因此应结合有感情的朗读重点体会，引导学生走进大自然优美的境界）

　　1．《倾听鸟语》：

　　（1）问题：为什么说“鸟语是世间最美的语言”？（生结合文中描写各抒己见）

　　（2）生分享精彩片段，谈自己的感受：

　　预设：

　　我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀、聚集在一起举办着“音乐会”，真热闹！

　　师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！（指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。）

　　②读了第三自然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地上空飞过。”从“惊恐”这个词语中我体会到了鸟儿的孤单、无助和害怕。城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真啊！

　　（3）对比朗读：

　　师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。它们为什么惊恐？生交流，预设：

　　①、梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。

　　②、城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。

　　③、有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。

群文阅读优秀的教学设计4

　　教学目标

　　1、反复诵读，读出节奏和情感。

　　2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。

　　3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。

　　阅读材料：

　　古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》

　　一、教学导入

　　1、创设情境：播放《地道战》歌曲

　　明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！

　　2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。

　　二、初读诗歌

　　1、录音范读。

　　2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。

　　3、组内互评。

　　三、质疑探读

　　1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以自由评价。老师可适时归纳点拨

　　《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。）

　　《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。）

　　《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！

　　《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）

　　四、合作探究：

　　四首古诗词之间有什么联系？

　　1、四首古诗词都是表达爱国情感的。

　　2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。爱国情感逐步升华，愈来愈激昂。

　　五、倾诉心声

　　学完四首古诗词，有何感想？

　　不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。

　　时代的不幸，是诗歌的大幸。时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的繁荣昌盛。

　　因爱国，诗人和诗篇名垂青史。

　　六、识记名句

　　你认为四首古诗词中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什么？为什么？（言之有理即可）

　　七、小结

　　杜甫、陆游、文天祥、夏完淳，他们都是国家的脊梁，人民的骄傲。他们或以手中的一支纤纤弱管表达自己对国家前途命运的担忧，或借助梦境倾述自己重返沙场杀敌报国的渴望，或以死明志证明自己对祖国赤胆忠心。读了这些仁人志士的爱国诗词，相信同学们的心中也涌动着一股澎湃的爱国激情。那么，作为学生，你打算为祖国做点啥呢？（播放背景音乐《我的中国心》）

　　八、作业：

　　背诵默写四首诗。

　　课外收集整理爱国的诗词名句、名人故事。

群文阅读优秀的教学设计5

　　【设计理念】

　　以“单元整合群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰故事情节和人物细节刻画之间的重要关系，在不断运用中提升学生语文能力。

　　【学情分析】

　　四年级的小学生已经能够通过速读简单理解__中角色的情绪，从语文学习来看，学生已具有一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握一定的学习方法。

　　【选文分析】

　　本次以“读出角色的情绪”为主题的__出自--群文阅读新语文读本（四年级下），共安排五篇__，分别如下：

　　《放寒假喽》郑春华；

　　《成绩单》【法】勒内.戈西尼；

　　《“大白兔”糖纸》殷健灵；

　　《妹妹跌倒了》王淑芬；

　　《孙悟空三打白骨精》【明】吴承恩。

　　【教学目标】

　　1、能够用以前所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写的__，来体会故事情节和人物刻画的细节之间有重要的关系。

　　2、能够抓住__中的细节描写来体会人物内心的情感。

　　3、通过通读__，概括出表现人物情绪的词语。

　　【教学重难点】

　　引导学生体会故事情节和人物刻画的细节之间有着重要的关系。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入,揭示议题

　　师:同学们,你们知道“角色”是什么意思吗?（幻灯片1）生:故事中的人物或主角。生:电视剧中的人物。

　　师:书籍或电视剧中的人物就是“角色”。

　　师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“情绪又是什么呢？”

　　生1：发生好的事情就会感到快乐。生2：发生不好的事情就会感到悲伤。

　　师：同学们说的非常好，那看在同学们这么积极的回答老师问题的份上我们做一个游戏好吗？生：好

　　师：同学们想不想做游戏？生：想（伴有兴奋的情绪体验）师：那大家高不高兴？

　　生：高兴。（伴有激动的情绪体验）

　　师：好了，我们的游戏结束了。（伴有惊讶、疑问等情绪体验）生:啊！什么呀！（伴有讨厌、反感的情绪体验）师：游戏就是“我问你答”呀！生：哎！（伴有失望的情绪体验）

　　师：好啦！其实是老师小小的调皮了一下，和同学们开了一个玩笑啦！真正的游戏其实是“演员我最大”（伴有高兴的情绪体验）

　　师：“演员我最大”游戏规则：老师说出具体情境，同学们根据老师讲述的情境做出相应的情绪反应。如：

　　情景一、中了五百万的大奖（哇哦！）；

　　情境二、今天的家庭作业是抄写今天考试的试卷（哎）；

　　情景三、今天学校的厕所都不能使用（什么？）；情境四、今天没有家庭作业（耶耶耶！）

　　师：看来同学们都玩得非常的开心，大家刚才在老师和你们开的一个小玩笑里以及在游戏中所产生的各种心情就叫做情绪。高兴、快乐、激动、悲伤、焦虑、烦躁等等都叫做情绪。大家明白了吗？(幻灯片3）

　　生：明白了（学生亲身体验到情绪，通过玩笑、游戏使得的情绪变得具有真实性，学生更容易理解）

　　本环节设计意图：在师生互动环节过程中，间接的引导学生体验各种情绪的产生，能直接的感受到情绪的真实存在性。通过情绪小游戏激发学生学习的兴趣性。二、学习五篇__

　　师：非常好，接下来进入今天的群文阅读天堂，一起来看看我们的主题是“读出角色的情绪”（幻灯片4）生：读出角色的情绪

　　师：同学们请打开群文阅读课本第2页，一起来看看本次群文阅读主

　　题下的__一共有五篇（幻灯片5），同学们速读以下__，建议大家采取小组学习的方法，每一位同学负责一篇__，最后综合大家的意见，讨论交流一下。（在速读前讲清楚速读要求、速读纪律。在学生速读时教师在教室巡回指导。本次速读采用小组学习法）本环节设计意图：意在培养学生合作学习的能力，在合作中体验团体的重要性。

　　速读要求（幻灯片6）：用笔勾出__中描写人物情绪的句子，在便条纸上写出描写人物情绪的词语。

　　师：同学们的速读时间已经结束了，我们一起来完成刚才提出的要求。还记得刚才的提出的要求吗？

　　生：记得

　　师：回忆一下，是什么呢？

　　生：在阅读时用笔勾画出__中描写人物情绪的句子或词语。师：真棒，今天这节课我们一起来看一看__中对人物情绪的刻画，找一找__的作者在文中都是怎么样来描写人物的情绪的。当然这些刻画包括语言、动作、神态上的。请同学们找一找，回忆一下。解决一下几个问题：

　　问题一：（幻灯片7）

　　勾出的表现人物情绪反应的句子，并说说能够形容此处人物情绪的词语。

　　1、马鸣加得意地说：“本学生马鸣加，明天起放寒假啦！”情绪分析：兴奋、期待、愉快、高兴、快乐、激动………

　　2、下课铃响了以后，我们都没像平时那样一窝蜂似的挤出校门，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，谁也不说话。

　　情绪分析：沮丧、郁闷、害怕、担心、不知所措、紧张………

　　问题二：（幻灯片8）

　　这几篇__中最强烈的情绪是什么？用自己写下的词语概括，并说一说故事中的哪些事情引起了这些情绪。

　　兴奋（文一）；沮丧（文二）；激动、满足（文三）；委屈（文五）………

　　问题三：（幻灯片9）

　　如果故事中的人物没有那样的情绪反应，他们会说什么样的话？会做什么样的事？故事情节又会怎样发展？如果你在同样情况下，会不会有相同的情绪反应？你又会怎样处理？

　　例如：__二中科豆拿到成绩单后他的情绪反应是（），如果他没有（），他会说（），又会做（）。如果你在遇到和科豆同样情况下，会不会有相同的情绪反应？你又会怎样处理？

　　问题四：（幻灯片10）

　　将刚才总结的所有词语分成几大类，并说一说每组词语所表达情绪的共同点。

　　喜：兴奋、期待、愉快、高兴、快乐、激动、感动、满足怒：愤怒、气恼。

　　哀：沮丧、郁闷、伤心、委屈、失望惧：害怕、担心、不知所措、紧张。

群文阅读优秀的教学设计6

　　学习目标：

　　1、知识与技能目标

　　（1）、阅读《我们爱祖国》，认识“我、国、子、朵、坡”五个字。

　　（2）、学习韵母O，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。

　　（3）、继续学习四声

　　2、过程与方法目标

　　（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。

　　（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。

　　3、情感、态度、价值观目标

　　激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。培养小朋友对祖国的热爱之情。

　　教学重点：

　　学习单韵母“O”,认识字形，会读、会写。

　　教学难点：

　　掌握O的发音，学会O的四声及读出带调韵母的音。

　　教学准备：

　　带O及四个声调的字母卡片生字卡片，画有四线格的小黑板。

　　教学过程：

　　一、检查复习，导入新课出示拼音卡，认读a和它的四声。

　　二、识字

　　1、看图：有哪些动物

　　师：它们都喜欢什么？我们学完儿歌就知道了。

　　2、（出示《我们爱祖国》儿歌），读熟儿歌。

　　（1）让学生利用学前的识字基础试读。

　　（2）把自己认识的字画出来，指名读一读。

　　（3）会读的同学领读。

　　（4）自己练读。

　　（5）指名读。

　　3、在会读儿歌的基础上，认识五个字

　　（1）在儿歌中认字。

　　（2）认词语。

　　（3）读生字卡。

　　（4）生字宝宝找家（游戏）。下载本文