随着新课程改革的深入，新课程改革让我们的科学课也在发生变化，让学生在做中学，让学生成为学习的主人，让学生主动的进行科学探究和合作交流。科学课上，教师的教学行为也发生着悄然变化。在许多科学课堂上，课堂呈现出热闹的课堂景象。教师的引导看似很符合新课改的要求，鼓励学生都动起来，引导学生自主探究，听课的人也会觉得这样的课堂很“活”，无疑这就是科学课的示范课，这样的课堂一定是气氛活跃又热闹的课堂，但是我们科学教师应该给学生的就是这样表面热闹的课堂吗？这样热闹的课堂真的有效率吗？

一、分析“热闹”科学课堂的现状

（一）实验型科学课的“热闹”假象

在实验型的科学课上教师将学生分成若干个小组，让学生分小组讨论，这个一种非常普遍的科学实验课堂，教师认为学生一起讨论讨论，然后交流汇报一下，这就是合作学习，这就是自主探究。还有些教师把分组变成了一种“分组竞赛”，把科学实验课变成的竞赛课堂：师：请同学们仔细观察，比一比，哪个小组的发现最多？比一比，哪个组做的结果又对又快？

案例1：《声音的产生》教学片断

师：同学们，今天我们一起来“研究”声音。首先，你想提出什么问题？

生1：声音是怎么样产生的？

生2：声音是怎么样传播的？

师：对着生1说，你提的问题真好，今天我们就来研究声音是怎么样产生的？有了问题了，下面，我们应该怎么办呀？

生：做实验

师：说的真好！同学们，下面我们就分小组做实验，比一比，哪个小组的发现最多？哪个组做的结果又对又快？

二十分钟过去后，教师开始组织学生汇报交流。这时还有许多的学生继续做着实验，并没有马上停下来。汇报的小组，也没有按照一定的顺序汇报，课堂显得很无序。

教师很害怕安静的课堂，努力引导学生把课堂变成热闹的竞赛场地。在教师的激情引导下，小组合作开始，学生们都快速的做起来，生怕落后，教室里人声鼎沸，热闹的课堂景象产生。但是，认真的观察这种热闹后我们不难发现，有些同学并没有明确的研究目的，就是拿着棍子到处胡乱的敲打，嘻嘻哈哈的表情，很多小组成员中还有意见不统一的，学生们就互相争执，学生没有意义的争吵，反应出学生没有良好的个人素养，不会倾听，没有养成良好的实验习惯。这样的讨论无疑浪费了大量的课堂时间。学生在这样的讨论中，并没有学到探究事物的方法。

在培养科学兴趣的科学课堂上，学生热烈的讨论，积极的参与，踊跃的回答问题。“热热闹闹”的课堂，教师常常这样引导 ：师：今天这节课，比一比，谁的发言最积极？评一评，谁的表现最好？

（二）知识型科学课的简单“热闹”

案例2：《我们是小小科学家》教学片断

师：同学们，今天我们来学习做一名小小科学家。你知道科学家都是怎么样来做研究的吗？你知道哪位科学家的研究过程吗？老师看谁说的最好，下面，开始讨论吧！

教师一声令下，学生们开始了热烈的讨论，每一个同学都开始说。几分钟过去后，教师就开始组织学生汇报交流。

师：下面来汇报交流吧！老师看谁的发言最积极！

生1：就是提出问题在想办法解决问题

生2：科学家的研究过程就是提出问题——做实验来证明问题——最后解决问题。

师：刚才这两位同学说的都非常的好，这就是科学家的研究过程，看来呀，你们就是小小科学家了，你们真是了不起呀！

听到教师的赞扬，学生应该是感到非常自豪的表情，但是两个学生面无表情的坐了下去。教师浅显的定义科学研究的过程，会让学生产生对科学研究错误的认识。没有让学生感受到科学家的研究有什么高深的，也没有让学生体会科学研究是要经过复杂的过程，学生不会产生热爱科学的感情。这样的课堂，学生只明白了科学研究的简单过程，没有任何实质的内容和深层次的情感认识。

二、解析“安静”科学课堂的重要性

（一）从心理学的角度解析

在嘈杂吵闹的环境里，人的情绪激动会出现思维明锐度的降低，而人在安静的环境拥有更加明锐和理性的思维能力。科学的概念和规律的建立是一个复杂的过程。需要学生对现象的认真观察，用实验来反复验证过程。让学生真正领悟其中的道理，理解其本质。这个过程需要学生静静地观察和思考。

我们的科学课堂不需要“热闹”的场面，而需要学生理性的思考和踏踏实实的探究。只有在安静的环境里，才能更清晰有效的跟他人进行交流，清晰的阐述自己的观察结果和探究方法，有效的表达自己和倾听他人的，并对他人的观点给予评议，只有让学生在课堂上养成学会倾听、善于倾听的好习惯，才能高效的利用课堂上有限的时间。

（二）从国外的科学课堂解析

一位去国外考察回来的老师发现，国外的科学课的课堂环境非常宽松，学生可以在课堂上随意的走动，可以互相说话，甚至可以在课堂上吃东西。但是奇怪的是，就是这样宽松的课堂氛围，让我们去考察的老师觉得，课堂一点都不吵闹，相反，学生在一起讨论问题时，声音都很轻，其他人也都能安静的倾听。这是反映了国外的小学生拥有良好的个人素质，也表现出教师对学生良好的培养方式，学生已经养成了规范的交流和表达的习惯，也懂得如何倾听他人，如何给他人提出自己的评价意见。

反观我们的科学课堂，学生没有养成良好的交流习惯，讨论的声音往往震耳欲聋，课堂里的交流讨论常常处在一种无序的、失控的状态。

三、让“热闹”的科学课堂安静下来

（一）、注意培养学生的科学自豪感，让学生重视科学

很多家长都觉得科学是所谓的副课，在思想上就不予重视，往往会影响学生对科学课的认真态度。所以我们教师要让学生认识到科学技术对国家发展的重要性，科学是我们不容忽视的重要学科。帮助学生认识学好科学课的重要性，消除科学课是副课的错误想法，提高学生和家长对科学课的重视程度。

在实际的课堂教学中，教师更要注意培养学生热爱科学的情感：回顾案例2，教师在教学时，如果能让学生静下心来，安静的去品读科学家们真实的研究科学过程，去真是的感受科学家们艰难的实验过程，感受科学研究的复杂繁琐。让学生明白科学家为了证明科学问题，必须要收集大量的资料，经过无数次的大量实验和反复的论证，才会得出一个相对的结论，让学生对科学家产生崇敬之感，学生才能体会到做一名科学家的自豪感，加强学生对学习科学的重视。

（二）注重培养学生良好的个人素质，让学生学会表达和倾听　

教师应该让学生明白：清晰的表达是非常重要，用言简意赅的语言去表达自己的想法是学生必须具备的能力；学会倾听也是一种良好的学习习惯，是一种对人的基本的礼貌和尊重，是一个人良好素质的体现，每位学生都应该努力做一个会表达、会倾听的人。让学生学会表达和倾听，这是一个需要教师慢慢培养、长期努力的过程。

首先、要做到教师以身作则，注意身教重于言教对学生的影响，教师在课堂上的语言应该做到言简意赅，认真的倾听每一位学生的发言，不随便打断学生说话，尊重每位学生，使学生在教师的潜移默化中养成良好的习惯。其次，教师对会表达、会倾听的学生应及时表扬，树立榜样人物，不断的激励学生。让学生体会到课堂是师生交流的场所，是学生用心思考的地方，所有的实验和讨论都应该在安静的状态下完成。

（三）注意提高教师对课堂的有序控制，让学生学会有序交流

回顾案例1，当教师安排学生汇报交流的时候，场面很混乱，实验后的汇报交流，虽然教师已进行组织，但很多学生仍然还在实验上，忙于实验器材的摆弄，要么只想把自己的实验结果说出来，而不关注其它同学的汇报，这就失去了汇报交流的意义。

如果课前教师给每个小组编号。汇报时，教师可以组织学生按照组号有序的汇报，避免学生汇报时一拥而上的混乱场面，使教学有序。教师在组织教学时，应该有意识的让学生明确汇报交流的重要性，让学生从实验的兴奋状态调整到每组汇报的思考状态，让课堂真正地“静”下来。要建立良好的课堂秩序，不是一蹴而就的事情，需要教师科学地、坚持不懈地努力和对学生耐心的培养。

当然，凡事不能从一个极端走向另一个极端，课堂教学不能一味地追求热闹，也不能一味地追求安静。热闹与安静都不是课堂教学的本质，课堂教学的本质是要促进学生的思考，调动学生的参与。下载本文