尊敬的各位评委老师，大家好。我是8号选手，今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第五组的第二篇课文《草船借箭》。下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学流程，说板书设计等几个方面展开我的课程。

  一、说教材

〈1〉《草船借箭》这篇课文描写的是周瑜妒贤嫉能，以造箭为由企图设计陷害诸葛亮。全面系统的描写了诸葛亮“造箭”的神奇过程与过人的思维，体现了诸葛亮的神机妙算与顾大局，识大体的宽广胸怀。本单元的主题是学习中国古代的名篇名著，训练重点是理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。本课我将用两课时进行教学，第一课时主要是初读课文，整体感知；学习生字、新词；在学生整体阅读后梳理出核心问题，为第二课时的教学做准备。今天我要进行的是第二课时的教学。

〈2〉根据本文特点及单元学习特点，我确定本课的教学目标是能正确流利、有感情的阅读课文。学习诸葛亮的神机妙算与大度之处，把握故事情节的曲折与悬念，激发学生学习古代名著的热情。

〈3〉为了达成教学目标，我确定的教学重点是抓住主要内容，体会诸葛亮的神机妙算，激发学生学习古代名著的兴趣。教学难点是理解课文中现在已经不常用的一些词语，如“都督”、“军令状”、“调度”等，并会正确读写，积累运用。

二、说学情

   五年级的学生已具备的识字能力，有一定的阅读基础，掌握了一些阅读方法，通过新课改，我们的学生能够充分的进行自主学习，善于和同学合作交流，具有一定的语言表达能力。但是在对名著典籍中的故事情节及发展反面的梳理还需老师指导。

三、说教法学法

   根据五年级的学习情况，为了突出重点，突破难点，我选择的教学方法是谈话法、问题引发法、点拨提升法、朗读示范法、评价激励法、读写结合法来激发学生的学习兴趣。引导学生运用朗读感悟法、合作交流法、勾画批注法等自主学习，合作探究。

四、教学流程

   为了较好的达成教学目标，我制定了如下五个环节：

〈1〉谈话导入，揭示课题，学习体会诸葛亮的神机妙算（预时3分钟）

   开始上课，我将这样导入：

  1. 师：同学们，我们中国有着悠久的历史文化，在这条文化长河中，有四大名著始闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？2.指名回答。3.师：今天，我们学习的《草船借箭》就改编于《三国演义》中的一个故事。（板书课题）

   设计意图：此环节通过谈话导入，引发学生对学习名著的兴趣。

〈2〉检测复习，夯实双基，整体感知诸葛亮借箭的巧妙之处。（预时6分钟）

    这个环节我首先点名朗读词语，分角色朗读课文。同时让学生思考课文主要写了一件什么事，诸葛亮三天借十万支箭给你留下什么印象？

   设计意图：此环节有效的检测了各组学生词语认读和课文朗读情况的同时，也巧妙引导学生概括课文主要内容，用自己的话讲这个故事。

〈3〉自主研读，合作交流，深入感悟诸葛亮借箭的全过程以及成功原因。（预时5分钟）

     首先，让学生自主研读。师：“请同学们默读课文，边读边思考你是从哪些语句感受到诸葛亮神机妙算的？作者又是怎样写出他机智过人之处的？”

   设计意图：此环节通过设计核心问题，引导学生充分进行自主学习，勾画批注，为学生搭建了自主学习的平台，营造了默读的空间。

     其次，小组合作探究，要求各小组整理出较完整的答案和本组学习的疑问，确定好小组展示的形式和成员分工。

   设计意图：此环节是在学生个体充分自主学习的基础上进行的小组合作与交流。培养学生的合作精神，形成合作能力，实现生生互动，真正落实新课标提倡的自主、合作、探究的学习方式。

〈4〉展示评研，点拨提升，内化诸葛亮的过人之处（预时10分钟） 

指定或抽取小组在班上进行展示交流，要求做到：现实内容具体，具有合理性；形式新颖，具有创新性；分工明确，具有合作性；互动交流，具有互动性。根据小组展示的情况，我将在学生理解不到位的地方随机进行点拨。（抓住重点词句板书）

第一处：“这时大雾漫天，江上连面对面都看不清”  析：大雾漫天，到处都是大雾，说明诸葛亮精通天文气象，预测精准，有非凡的智慧。（板书：精通天文，熟悉地理）

第二处：诸葛亮说：“你借我二十条船，每条船上都要有三十名军士，船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用。第三天保管有十万支箭”。 析：诸葛亮为借箭所做的准备，船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件。将船用青布幔遮起来，是伪装。船的两边放草把子，是为了受箭。以上这些体现了诸葛亮惊人的谋略。（板书：巧妙安排，运筹帷幄）

第三处：诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。  析：两面受箭，船体平衡，也便于箭满后顺风顺水的返回，省去掉头的时间，决策英明。（板书：逼近水寨，双面受箭）

设计意图：此环节为学生提供交流平台，引导学生在交流中体会诸葛亮的神机妙算与精明神武。实现师生，生生互动，真正实现学生主体与教师主导的有机结合。

〈5〉读写结合，时间运用，升华古代名著的故事经典（预时6分钟）

   此环节我引导学生把自己所读过的古代故事写下来和大家分享，注意运用多重写作手法。

设计意图：通过读写结合小练笔，引发学生对古代名著的学习热情，运用多种写作手法，提升学生写作能力。

五、板书设计

板书设计就是一个微型教案，它反应了文章的主要内容和中心思想。本课我主要抓住诸葛亮借箭的过程形成板书，重点突出，主旨突出。

我的说课完毕，谢谢各位专家评委。（鞠躬，转身擦掉黑板）下载本文