摘要：校园文化建设是实施素质教育的重大课题之一，校园文化对学生素质是一种潜在的教育力量。其内涵非常丰富，包括了物质文化、精神文化、组织文化、制度文化等方面。本课题采用行动研究法和文献法。本文具体就校园文化建设的问题，从校园物质环境文化、校园思想道德文化、校园活动形态文化、校园风尚文化、校园组织制度文化五方面作了理论思考和我校校园文化建设的实践的阐述，探讨校园文化建设的途径。

关键词：文化 校园文化 建设

一、问题的提出

1.校园文化的界定

文化一词源于拉丁文cultura，本义有“耕种”、“居住”、“敬神”、“练习”等意思。人类学家克劳伯和鲁克霍斯认为：“文化包括各种外隐和内隐的行为模式，他们借符号之使用而被学到或被传授，而且构成人类群体的出色成就，包括体现于人工制品中的成就。”我国学者司马云杰在其著作《文化社会学》中将文化定义为“文化乃是人类创造的不同形态的物质所构成的复合体。”

相对于社会主流文化而言，校园文化是一种亚文化，它指的是在校园这一特殊的社会团体中所形成的特殊行为与价值观念，它依附于主流文化而存在，是主流文化的衍生，本质上是社会主流文化的组成部分，同时又具有与主流文化不同的新异物质。厉以贤界定为，“校园文化是指附于学校这一载体，并能过学习载体来反映和传播的各种文化现象。”

在本课题研究中，我们将校园文化定位为学校物质财富与精神财富的总和，即校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和行为习惯、学习环境等一系列对学生的素质发展起到影响作用的，经过有目的地组织改造、利用而形成的各种师生文化形态。

2.校园文化的素质教育功能

首先，校园文化最基本的功能，是教育功能，这是由学校的根本任务所决定的。通过校园文化建设，对师生主要是对学生的世界观进行规范，经过校园文化精神，环境氛围，潜移默化地陶冶受教育者的情操、意识和行为，并且通过行为规范、道德规范、思想方式等教育引导，通过稳定的文化氛围的熏陶和有目的筛选大众传播信息及文化知识内容，以主动的选择全面接受或盲目排斥，从而形成导向功能。

其次，校园文化能优化育人环境，有利于培养德、智、体、美全面发展的社会主义新人。它通过积极优化校园环境，形成健康的集体，和睦的人际关系，良好的校风传统，统一的文化认同意识，塑造和完善师生的人格。

第三，校园文化一方面能凝聚全校成员的价值取向，纪律观、劳动观和生活观，形成一股健康向上的文化主流，以同化不同的或不良的观点、行动，使全校成员有一个既明确又现实的目标，有一个具体的发展方向和终极的理想指向。另一方面，校园文化对师生文化成才的需要和动机具有培育和提升作用，利用的激励氛围，使人才脱颖而出。

3.我校校园文化建设的现状

2004年，我校共有28个班级，学生达1437人，其中七年级518人，八年级424人，九年级495人。长期以来，我校围绕着育人的终极目标，充分利用校园文化的教育功能，在努力建设校园环境，开展各种文化活动，制订校风建设目标，健全学校管理制度等方面都取得了较好的效果，但存在着一些问题。

（1）极少数教师对校园文化建设认识偏颇，重视不够。受到应试教育影响，许多教师尚未认识到校园文化建设的育人潜能，总认为校园文化无非就是唱唱闹闹，可有可无，这种认识态度造成了校园文化建设工作的阻力。学校缺乏对校园文化建设的整体规划，教育目标不明确，成为当前学校素质教育开展的矛盾之一。

（2）校园文化基础设施建设相对薄弱，不能满足需要。在校园文化开展过程中，我校遇到设施建设远远落后于校园文化活动需求的矛盾。学校领导在教学上花大量的人力、物力、财力，而忽视校园文化基础设施的建设，大大地制约了校园文化活动的开展，成为校园文化活动开展的“瓶颈”。

(3)缺乏校园文化的理论研究，未能及时总结校园文化建设发展规律。课题研究前我校校园活动开展虽然较为普遍，但是缺乏一定的理论指导，也未能在实践中及时找到校园文化建设理论与学校实际建设的切合点，难以从理论上客观上去把握校园文化建设的发展趋向，显得层次较低，缺乏科学、系统性和创造性。

(4)校园文化建设墨守成规，创新较少。校园文化建设需要随着社会主流文化的发展，而不断地创新发展，及时总结出一些适应当前学生素质发展、身心特点和适应当前国际形势的新兴载体来丰富充实，但许多学校在实践过程中缺乏创新精神。

(5)社会文化的负效应对校园文化影响较大。由于校园文化建设难以跟上日新月异的社会变化，不能及时提出让学生喜闻乐见的活动方式，而社会文化又有其较大的负效应，从而破坏了校园的整体文化氛围和精神面貌，使学校的校园文化建设正面临着市场经济的强烈冲击，使学生金钱观、人生观、价值观，受负面影响，产生不良倾向。

为了解决以上存在的问题，本校于2004年提出了本课题研究，在通过课题研究实践和研究成果的推广，不断创新，总结规律，以规范学校校园文化建设，达到培育跨世纪四有新人的目标。

二、课题研究与成果

通过两年多的课题研究，取得了一些成效，下面分为七个方面来阐述课题的研究，取得了一些成效，下面分为七个方面来阐述课题的研究内容和成果。

（一）校园物质环境文化建设

这里所有的校园物质环境主要是校园与经过人们组织、改造、利用而形成的校容校貌和校园的学习环境。它反映了校园的风格特色和社会物质文化的相对水平。

1.校园物质环境文化在育人过程中的作用。“学校的物质环境是校园生活的载体。开展隐性教育，首先必须优化学校的物质环境，在物质环境建设中有目的、有意识地渗透德育的内容做到寓教于物，寓教于景”。

良好的校园环境，在学校的育人过程中起着重要的作用。它可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，养成他们高尚的道德品德和良好的行为习惯。优雅的学习、生活环境，思想文明的校园，都可以给学生带来很大感染力；良好的校园环境能有效地促进学生智力的发展，提高学习效率，提高教学质量，完全新鲜、阳光充足、清洁卫生的校园环境又成为学生的成长提供卫生环境等等。总之，环境不光是育人的条件，同时也是一种手段。苏霍姆林斯基认为：“学校的物质基础(我们把学生周围的一切陈设也包括在内)——这首先是一个完备教育过程的必不可少的条件；其次，它又是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好行为习惯的手段。我们把孩子周围的一切都利用来服务于他们进行德、智、体、美诸方面的教育”。他还说：“每一种作用于个性的感化手段的教育效果，依赖于在多大程度上对其它感化手段做了周密的考虑……作为一种教育手段，美的力量依赖于作为另一种教育手段的劳动力量已在很大程度上被巧妙地加以显示……”

2.课题研究实践。我们提出了校园物质环境建设的整体性、科学性、艺术性、教育性原则后，我校在这几点要求下，进行了学校校园环境文化建设的实践。

（1）校园物质环境文化的整体性建设。整体性就是要有全局观念，从整体上对校园环境进行规划调整，以便把各种环境因素有机地协调为一个整体，使它全有利于促进学生身心健康和提高教学质量的方向发展。我校在建设校园环境过程中，拿出了有自己学校特色的规划图，对本校的教学设施布局作出了相应的规划，如改变教学楼的外观，制度校容校貌建设规划，规划建设学校教学场所，运用场所设施等,均达到整体性目标。

(2)校园物质环境文化的科学性。科学性就是要符合学生的身心特点和学校教育规律,建设合理的校园环境.近年来, 我校校园建设改变了过去热闹中不见秩序的局面,在校园内进行了各类文化基础设施建设,并且有合理的布局.

(3)校园物质环境文化的艺术性。我校充分利用美学的基本原理,在校园绿化、净化、美化方面作出了精心的设计和安排,学校的美观效果,处处蕴藏着丰富内涵,使校园中的自然美、教室中的装饰美，对学生的审美观起强化作用。

我校一方面为了消除学生因铃声干扰引起的焦虑心情，有助学生身心健康；另一方面为了杜绝拖课这一教学事故，有利提高课堂四十五分钟教学效率，学校研究决定，取缔了历史悠久的电铃，改为优美悦耳的序列乐曲作为信号。为了有所区别下课和午休分别播放抒情缓慢、优美动听的二胡演奏曲《二泉映月》，萨克斯管演奏曲（轻音乐）《孩子诞生的时候》；让人听起来如痴如醉，很快消除疲劳和紧张感；上课和起床分别播放轻松欢快、节奏感稍强的古筝演奏曲《高山流水》、笛子演奏曲《苗岭的早晨》，让学生在轻松而又催人奋进的气氛之中，又有一种紧迫感。学生们可在课间边休息边欣赏音乐，一周下来，等于多上了两节音乐欣赏课，艺术教育效果颇佳。

这样让孩子在美妙的乐曲中接受知识，愉快成长，师生反映很好。

（4）校园物质环境文化的教育性。我校在学校环境建设中，注意利用环境加强对学生教育的效果。通过校园和教室悬挂名人画像、名言警句，建设图书馆、档案室和图书角等措施，使校园里的一切都在感染人、激励人、陶冶人、启示人、塑造人的同时，积极引导各班级的个体文化建设，以促进对学生的教育。

3.典型实践：校园绿化亮丽工程、图书馆、档案室、校史陈列室电教室、电脑教室、羽毛球馆及特色体育训练基地、启用音乐信号、广播系统、通讯系统、标准化学校建设、师生食堂餐厅、多媒体综合教室、校园网络等。

（二）校园思想道德文化的建设

校园思想道德文化是指为培养社会主义建设者和人的需要而形成的马克思主义教育和社会主义的路线、方针、等方面的教育，以及师生群体之间的道德修养、群体意识和价值观念等方面的文化氛围，加强校园思想道德的建设，是由我国学校的社会主义性质决定的。

1.校园思想道德文化建设的重要性。加强学校的活动形态文化建设是青年学生的身心特点所决定的。它的作用在于通过各种文体活动的开展，对校园群体给予美的熏陶，培养其艺术的思维和实现对美的追求，并使广大师生在活跃的环境气氛中更好地工作、学习、生活和休息，成为全面发展的人。

2.课题研究实践。教育学生学会做人是素质教育的首要任务，学校教育也要以德育为首。这是关系到社会主义教育大计的一件大事。校园文化建设过程中，注重对思想道德文化的建设，是本课题研究的主要内容。

近年来，我校在加强校园思想道德文化建设方面，做出了不懈地努力，主要表现在以下几个方面：

（1）坚持对学校教育的领导：表现为我校的教育实践中全面贯彻落实党的教育方针，培养社会主义事业的建设者和人，深化教育改革，加快教育发展，充分发挥党支部战斗堡垒作用，发扬党员的先锋模范作用，加强教师职业道德教育，提出社会主义育人目标等方面。

（2）坚持思想政治工作在校园文化中的主导作用：表现在把思想政治工作作为校园文化建设的核心地位来落实，通过外在于人的文化，内化为人的先进的思想、高尚的道德等品质和行为准则，坚持以马列主义的基本立场和四项基本原则为指导，对学生进行“两史一情”、爱国主义、社会主义、集体主义教育，在广大学生中确立起正确的政治坐标和坚定的政治立场。

（3）坚持正确的校园文化导向：表现为在繁荣校园文化的过程中，把培养“四有”新人作为校园文化建设的目标，以马列主义、思想、理论作为精神向导，保证校园文化建设朝着积极健康的方向发展，为社会主义精神文明作出贡献。另外，利用档案校史资料在教师中开展学校优良办学传统教育，培养四中精神。

3.典型实践：青年志愿者服务基地，校史教育活动，与浦亭中学“手拉手”互助活动、劳动技术教育基地等。

（三）校园活动形态文化建设

校园活动形态文化是指学校内部所构建的各种有利于师生身心健康的文化艺术活动和体育活动等形成的文化氛围。

1.校园活动文化建设的功能

首先，参与校园文化活动有利于学生增强自信心，培养想象力与创造力。参与校园文化活动能使相当多的学生从中找到能展示、表现和发展自己的领域，从而树立起自信心和意志力，成为充满创造激情的奋进者。参与校园文化活动能够培养学生的想象力，可以在多方面的尝试、实践中锻炼思考的能力和培养创造才能。

其次，参与校园文化活动有利于学生开展自我教育，自我管理，自我服务，形成由强制管理至自觉管理，由灌输教育至自我教育的转变。

第三，参与校园文化活动有利于提高学生的社会活动力，强化竞争意识。参与校园文化活动，大大地扩展了学生的社会活动面、社会知识面和社会交际面，学生可以从中得到社会活动能力的训练，提高竞争意识，为将来迈入社会奠定基础。

第四，参与校园文化活动有利于提高学生的身体素质，积极开展校园文化活动，有利于学生的生理调节和保持旺盛的体力。校园文化娱乐功能，本身也有利于学生愉悦身心，增进健康。

第五，寓教于乐，是大家所公认的教育原则。科学、合理地安排校园的文化活动，将增强校园生活的情趣，使学生受到多方面的感染和教育，从而避免德育过程中可能出现的逆反、抗拒心理。

2.具体实践

校园文体活动是一所学校生命的体现，能使广大师生在活跃的环境气氛中美好地工作、学习、生活和休息，从而成为全面发展的人。我校在课题研究的目标指导下对校园文化活动逐步的调整并达到了优化。

（1）引导校园文化活动的层次。校园文化活动从参与来看，具有层次性，学校积极引导开展校园文化活动，要求以班级、小组为单位，开展班级文化活动，与学校大型的体育节、艺术节以及其他校园文化活动结合起来。参加学区、镇、县等上级组织的大规模的文化活动等。

（2）建设学生社团，丰富课余生活。我校创造与学校校情相适应的条件和环境，以第二课堂兴趣小组为基础，建立了许多艺术类、体育类、科技类、社科类兴趣小组，调动各部门的积极性并通过各种方式对学生社团给予扶持和指导，使学生在积极活动的过程中能找到一个常规性的展示、表现、测定自身力量和才能的场所。

（3）明确校园文化活动目标，开展主题教育活动。近年来，我校越来越重视校园文化活动对学生身心发展的教育作用。在各种活动之前，明确活动的教育目标，做到有的放矢，并结合国家形势和教育需要，开展“禁毒教育”、“纪念反法西斯战争胜利六十周年”、“告别不文明言行”、“创建绿色学校”、“创建文明单位”、“创建平安校园”等主题教育活动，使校园文化活动向深层次、主题化，注重教育效果等方面发展。

3、典型实践：成长文学社、团队广播室建设、体育节、文化艺术节、科技节、读书节、庆元旦文艺演出，重大纪念日系列活动等。

（四）校园风尚文化建设

校风是学校风气的简称。校风是在共同目标指引下，经过全体成员长期努力而逐步形成的一种行为风尚，是师生的思想、道德、纪律、作风以及治学态度和精神风貌的综合反映和外在表现，它集中反映了学校办学的指导思想和培养目标，是学校的教风、学风、领导作风和其他作风的总和。

1.校园风尚文化建设的重要性

校风体现着一所学校精神文明的水准，良好的校风一经形成，就会影响集体的心理定势，强化那些与学校要求和一致的行为意识，抵制那些与学校教育目的和规范相悖的意识、观念。

良好的校风一旦形成，就会像一座熔炉一样，陶冶着集体成员，使他们不知不觉地受到熏陶和感染，从思想感情、举止和行为习惯上，都不同程度地留下了这种风气影响的印迹，所谓“风以化人”的道理也在于其中。

个体在学校环境中所受到的这种无形压力的作用，首先表现为外表的顺从，进而是感情上的接受，再到信念上自觉与组织气氛保持一致的从众行为。

良好的校风是学校成员长期艰苦奋斗培养出来的结果，它对学校每个成员都会产生强烈影响，是一种内在的教育力量和激励因素，成为保护集体荣誉，维护集体利益和做出个人贡献的强大动力。

2.课题研究实践：我校在建设校园风尚文化过程中，主要经历了以下几个阶段：

（1）广泛宣传，倡导推行阶段。由于社会环境的相似教育目标的类同，不同学校的校风具有共同性，如团结友爱的校风普遍存在于各级各类学校中。除了共性之处，我校提出了与本校特点相结合的特色校风，分析学校内部和外部的情况，广泛听取师生的意见，制定体现这一要求的行为规范，让抽象的校风变得具体可操作，然后通过多种渠道如开展活动等进行广泛宣传发展，如通过学习《沿江乡教育志》，了解教育界前辈艰苦创业“十年磨一剑”的事迹，开展传统教育，总结四中精神，锤炼四中人的风骨等等，使广大师生形成共识，激发他们自觉，主动地参与校风建设。

（2）树立榜样，相互作用阶段。“榜样的力量是无穷的。”树立优秀的榜样，引导广大学生学习榜样可以有效地促进良好校风的形成。而且，校风的抽象性也决定了榜样是必要的，榜样以自己的言行把校风的要求从抽象的概念转化为具体的行为方式，为广大的学生提供了参照的对象和模仿的例子。榜样（个体）以自己的模范行为带动广大学生（群众）用校风的要求约束自己，指导自己的行动。这样，个体与群众互相作用，从而使得校风建设得以不断的完善。

（3）趋同认可，巩固发展阶段。所谓趋同就是指使广大师生对校风认识、情感和行为倾向等逐步趋向一致，趋同标志着校风的初步形成。模仿、服从都是影响趋同的心理机制，因此，我校突出榜样的示范作用，同时落实已制定的规范，制造群体的来制约个体的行为，使之遵循校风的要求，达到趋同的目的。

通过趋同阶段，则进行一系列的作用措施，并得以不断的发展。巩固校风，除了要培养群众相应的行为习惯外，还要在群体中形成互相监督，相互制约的内部机制。

校风一经形成，就具有相对的稳定性，尽管学校的成员会不断地变更，它都能持久地影响着学校成员的行为。但稳定并不等于校风一经形成便一成不变，随着内外环境的变化，我校还不断地调整，充实校风的内容，使其符合教育和社会发展的需要。

3.典型实践：校训的创立，市中学生日常行为规范达标创优活动、市文明单位创建活动、市示范初中创建活动。撰写四中校史、大事记、历史沿革等。

（五）校园组织制度文化建设

组织制度文化建设是指学校健全机构、完善的及其所制定的各种严密的规章制度和管理所形成的文化氛围。

1.校园组织制度文化建设的作用

加强学校组织制度文化建设是学校建设和发展的必然要求。它不仅对于学校各项工作的正常运转具有作用，而且对于完成学校的根本任务，培养合格的人才具有极为重要的意义。

2.具体实践

（1）我校建立健全了各种关于教育、教学、总务后勤等常规管理制度，制订岗位责任制度，通过制度化的完善来约束学校成员的工作职责范围，从而提高办学效率，促进了学校发展。（2）认真搞好日常行为规范教育和良好的行为习惯的养成教育。我校政教处结合本校实际自编《中学生常规教育读本》，汇各种规章制度于其中，人手一册，经常性地进行常规教育，提高学生的守纪自觉性，加强学生日常生活行为的指导：如提倡勤俭节约，反对铺张浪费；提倡敬重父母、师长，反对目无尊长；提倡文明、礼貌用语，反对粗话脏话；提倡同学间团结友爱相处，反对相互猜忌不信任等。制定《学生日常行为规范个人评分细则》加强考评工作，引导学生从我做起，从自身做起，从身边小事做起，逐步养成文明的行为习惯。（3）制定一系列关于学生考核的机制，利用校园评优（示范学生、优秀学生干部、三级学生、优秀团员）等方式激励学生发展等，建立德育评估制度，通过开展五项文明竞赛活动、文明集体文明学生竞赛活动，促进校风不断向积极健康的方向发展。

3.典型实践：《学校规章制度汇编》等。

参考文献： 

[1]司马云杰.文化社会学. 

[2]厉以贤.校园文化是社会文化的反映.光明日报，1990年5月30日. 

[3]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学. 

[4]陈茵梅等译.苏霍姆林斯基论教育. 

[5]萧宗六.学校管理学.人民教育出版,1994. 

[6]屠关雄.德育理论与实践.浙江大学出版社,1992. 

[7]浙江教育科学.16,(4). 

[8]徐汝玲.外国教育史教程.教育科学出版社,1994. 

本文系苍南县龙港镇第四中学省级课题《城镇中学校园文化建设的实践与研究》结题报告节选。作者系课题组组长兼执笔人。下载本文