穆棱市民主小学

刘尚红 

《肥皂泡》   教学设计

教材分析：

《肥皂泡》是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃精美。童年冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了梦想，寄托了对美好生活的向往。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课6个生字，正确书写11个生字。

2、有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。

3、体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。

4、联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。

过程与方法：

1.本课的学习以读为主，用读感悟。引导学生抓关键词语，抓学生对游戏的兴趣，老师用富于趣味的语言，引导理解、想象，体会玩的乐趣，体会玩中有美。努力实现人文性与工具性的统一。

2.文中有很多词语真实而准确地再现了冰心眼中肥皂泡特别的美。理解这些词语的最好方法，是给学生相应的感性体验。

情感、态度与价值观：

体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感，并能谈一谈自己的感受。

重难点分析：

了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的；联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。

体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。

课前准备： 

课前布置学生自己制作泡泡水，感受吹泡泡的过程与心情。

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

第二课时

一、谈话导入。

师：同学们，上节课，我们初步学习了《肥皂泡》这篇课文，那小小的、不起眼的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了自己童年的梦想。谁来说说这篇课文主要写了哪些内容？ 

二、细读课文，读中理解。

（一）自读感悟、感受文本。

课件出示中心话题：

你喜欢冰心奶奶笔下的这篇文章吗？ 请你认真读一读课文，从文章中找到你喜欢的地方，并和你的同桌说一说你喜欢的理由。

三、集体交流，读中感悟

（一）感受吹的过程：做泡泡、吹泡泡。

师：谁来读读你喜欢的语句，一边读一边想像着画面，把你想到的画面读出来。（谁愿意把你喜欢的语句读一读，并说说你的理由；能说说你喜欢的理由吗？）

课件填空：“然后用一支竹笔的套管，蘸上那黏稠的肥皂水，（慢慢）地吹起，吹起一个（轻圆）的网球大小的泡儿，再（轻轻）地一提，那轻圆的球儿，便从管上落了下来，（轻悠悠）地在空中飘游。若用扇子在下面（轻轻）地扇送，有时它能飞得很高很高。”

要先试着自己看着大屏幕说一说，再指名说。

师:你为什么这么读？（动作轻，样子轻）

指导感情朗读。师：（由动作的“轻”过渡到样子“轻悠”）正因为慢慢地吹，才会有这样轻圆的网球大小的泡，只有轻轻地一提，肥皂泡才能轻悠悠地在空中飘游。看来吹肥皂泡也要我们认真地去做，仔细地去琢磨，小心地去吹，吹起的泡泡更要精心呵护，才能飘得更高更远。谁还想再读读？

教师小结：这些词用的多好啊，使我们一下子就掌握了吹泡泡的方法，还他告诉我们若是用扇子在下面轻轻扇送，有时肥皂泡能飞得很高很高。冰心奶奶多细心呀，把吹泡泡的游戏给我们介绍得这么清楚，你们吹过泡泡吗？（玩过）谁来说说你吹的泡泡是什么样子的？（生答）冰心笔下的肥皂泡更美丽，那诗意的语言把肥皂泡描写的活灵活现。

（二）感受吹起来的泡泡。

师：谁喜欢冰心描写肥皂泡美丽的这段文字，把你想到的美丽画面读出来？

师：从这段语言文字中你读出了什么？从哪读出来的？

（从形态多姿、颜色多彩、变化多样几方面来理解。抓住重点词句理解。）

点拨重点：

（1）五色——即五彩。原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后来泛指多种颜色。浮光——液体表面的光泽、颜色。课文指肥皂泡表面的光泽和颜色。

（2）“轻清透明”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点。

（3）“玲珑娇软”（指那些小肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美丽。玲珑，精巧细致。娇软，美丽、娇嫩。）为什么说是“玲珑娇软”而不说“玲珑柔软”呢？体会喜爱、娇爱之情。师：刚才，我们吹的时候，也看到了一串串玲珑娇软的小球四散纷飞，就像淘气的孩子玩捉迷藏游戏，多活泼、多可爱呀！

（4）“有时吹得……光影凌乱”，还“颤巍巍的”。

“光影凌乱”——指由于肥皂泡处于动态中，表面的光泽和颜色变化迅速且多样，显得不整齐、没有规律。凌乱，不整齐，没有秩序。

师：看着这脆弱的球，颤巍巍的光影凌乱，很快就要散裂了。这时，大家都

什么样？——“悬着心，仰着头，屏住呼吸。”

师：你觉得这句话写出了大家怎样的心情？（通过心情来衬托美丽，想挽留住这美丽的肥皂泡，怕泡泡消失）（紧张、专注、担心、期待）

指导朗读。是呀！这脆弱的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多停留一会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高又远。让我们再次吹起我们的肥皂泡，让他们飞起来吧！

(三)体会作者梦幻般的感觉。

师：看，这些千姿百态、色彩斑斓、浮光百转的肥皂泡，四散纷飞，就像淘气的孩子在捉迷藏，多开心，多快乐呀！让我们带着这种愉快的心情继续说说你还喜欢哪儿？把你想到的画面读出来。

生：那么，那么自由，那么透明，那么美丽，目送着她，心里充满了快乐、骄傲、希望……师：这里连用了四个“那么”，你体会到了什么？（特别喜欢肥皂泡）

导读：真是太喜欢这些肥皂泡了。因为这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹了起来，又轻轻地飞起，是——生读（那么，那么自由，那么透明，那么美丽），      

目送着她，心里充满了——生读（快乐、骄傲、希望……

师： 希望什么呢？把你想到的画面读出来。

我想借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去，送过海去。——（到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山颠……）

师：送上天去做什么？送过海去做什么？（使明月更皎洁，夕阳更灿烂；使美人更美丽动人，睡婴更恬静幸福）

师：飞到明月、夕阳、美人、睡婴身边的仅仅是肥皂泡吗？（不是）从哪儿看出来的？（它们——她们）（孩子们的梦想、愿望，孩子们的心）这时，那些肥皂泡仿佛就是孩子们的化身，带着她们的希望和梦想飞起来了，飞上蓝天，亲近明月，渡过天河，追逐太阳，与日月同辉；漂过大海，飞越山巅，抚摸美人的玉簪，使美人更光彩照人，抚摸睡婴的雏发，让孩子更甜蜜幸福，此时我们走进了梦幻的世界，产生了无尽的遐想。

1.请大家带着这种想象自由读一读。

2.指名读。谁来想像着读读。其他学生闭上眼睛，静静地去听、去想，走进梦幻般的泡泡世界。

3.你眼前似乎出现了什么样的景象？

师：听你们这么一说，我仿佛就是一个肥皂泡，轻悠悠地落在春娃娃头顶的花环上，追随着她，给高山披上绿妆，给大地穿上彩衣，与小河、小鸟共唱“春之歌”。假如你就是肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到哪儿？谁愿意说说你美好的想像，让我们也来分享你的快乐。

课件出示想象填空：

那一个个轻清脆丽的球，

是我们自己小心地吹起的。

是那么，那么自由，那么透明，那么美丽。

这美丽的肥皂泡，轻轻地飞起，

我希望肥皂泡永远不破裂，

飞到（        ）；

飞到（               ）；

飞到（              ）。

师：但是，这梦幻般的肥皂泡，一个一个地吹起，飞高，又一个一个地破裂。我们从梦幻的世界又回到了现实的世界，那些肥皂泡只能成为美好的梦想，成为童年美好的回忆，正如冰心奶奶所说——课件出示：童年是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。——冰心。  

（四）、小结

大家看，在我们眼中普普通通的吹肥皂泡游戏，经过我们的手做，嘴吹，眼看，还有用心去体味，吹出了我们美妙的情趣，吹出了我们美妙的幻想。

四、布置课下作业

尽管肥皂泡的美丽是瞬间的、短暂的，但它却让我们难以忘怀，带给我们的快乐会永远留在我们成长岁月的梦里。冰心奶奶笔下描写的肥皂泡充满了诗情画意，为我们展现了一个无忧无虑、幸福畅想的儿童世界。请你课下再吹肥皂泡，也拿起笔，描绘这美丽神奇的泡泡，放飞自己的梦想，留下童年里美好的回忆。课件出示：冰心的一句话：青年人呵，为着后来的回忆，小心着意地描你现在的图画。

《肥皂泡》教学课后反思

这节课我既体验到了成功，同时也深深体会到了遗憾。 

成功之处：

1、以读为主，深刻体会作者情感和态度。借助读加深词句理解，借助读升华情感，借助读体会意境，通过让学生反复读，以读进入梦幻般的泡泡世界，也把听者带到意境中去。

2、拓展想像，培养学生丰富想像力。肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉，教学中不仅要留意作者的美好想像，还要挖掘省略号可能隐含的内容，引导学生开展丰富的想像，让学生更加深刻地领会作者的心情。

3、亲身实践，切实感受语言文字的精美。课中，和孩子们一起回忆吹肥皂泡的实践活动，既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解下文描写肥皂泡的美丽作了铺垫，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精美。

4、抓住精确的词语从而体会作者当时写作的心情。从 “慢慢”、“轻轻”等词语，明确没有这几个词，按照冰心奶奶传授的方法和窍门，是不能吹出那美丽的肥皂泡的。从而感知这小小词语的重要性，他们使文章表达更准确。我在此渗透了作文教学，并直接声明：“希望在他们的作文中见到这种形容性词语的用法，让他们的文章也更加准确。”用以鼓励孩子们对这类词语使用的积极性，并帮他们养成学以致用的好习惯。

5、学练结合，促使阅读教学综合高效。课后布置学生再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想记录下来，以通过小练笔使生活体验与情感体验互相交融，更好掌握文章表达方法的学习与运用，以切实提高学生读写结合的运用能力。

不足之处：

1、这一课有不足，在课堂上，我没有放手让孩子们自主去说、去读。学生灵活性、主动性没有充分发挥出来，理解还不到位。个别同学没有进到情境中去，发言不够积极。在课堂上，上课的痕迹很突出。教师与文本、学生不能真正融为一体。

2、不能真正关注到所有的孩子们。著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”身为人师，应该拥有一个满浸着人间大爱的灵魂，真正地爱着自己的学生，关心他们，牵挂他们。在语文教学的过程中，一个微笑，一个眼神，一个举止，一句言辞，都激励着同学们奋发进取。 

我想以后再讲这节课时，我会提前让孩子们进行练笔，写出自己吹肥皂泡的过程以及肥皂泡的样子。将他们自己的作文与冰心的作品进行两次比较，一次放在第一课时之前，起到激趣作用。另一次则放在学习文章之后，再一次将自己文章与冰心的文章进行比较，感受冰心语言的语言魅力，使孩子们对冰心产生敬佩之情，对冰心其人、其作，产生浓厚兴趣，并能在阅读中主动学习她的写作方法，积累更多好词好句。这样就可以做到“授之以渔”了吧，相信这样他们会更爱学语文，同时也做到了真正学语文。下载本文