——张倩倩

语文作业的设计应该重视双基训练，注重学生基础知识的掌握和基本技能的培养，所以语文作业要遵循基础性和发展性的原则。在平常设计作业的时候我主要思考做什么、怎么做的问题。我把平时布置的作业大致分为四类：第一类是常规教学类作业；第二类是积累类作业；第三类是实践类作业；第四类是搜集查阅类作业。

第一类常规类作业包括课前预习作业、课堂深化作业和课后复习延伸作业。课前预习作业是为了提高学生的自主学习能力，让学生对所学内容有一个初步的感知。刚开始我让学生预习基本的生字词、文学常识和课文内容，但是后来发现学生预习的内容基本都是从所买资料上抄写下来的，生字词和文学常识抄写还会有效果，但是课文内容的理解抄写不仅丝毫没有用处，而且还会束缚学生的课堂思维。我于是把课文内容理解改成了写阅读后的感悟，要求必须是自己真实的感悟，不允许有雷同，如有雷同要重新写。这确实可以保证一部分学生去读课文。这部分作业没有什么难度，学生基本上都能完成，效果还可以。预习作业批改形式为全批全改、课堂检测和课上互改。

课堂深化作业，是对课文内容的拓展，让学生能够进一步理解掌握课文相关知识。这部分作业会有表演、仿写、扩写等形式。比如在学习《核舟记》的时候让学生以小组为单位表演《核舟记》上的人物动作、神态，使学生能深刻体会核舟雕刻得精巧和雕刻人技艺的高超。在学完《陋室铭》后让学生仿写。课堂深化作业在课堂上完成效果会比较好，放在课下写的话学生大部分会从网上搜索，缺乏原创。表演作业反馈是课堂呈现，仿写、扩写作业全批全改，优秀的原创作品会收入作品集。

课后复习延伸作业是基础知识的重现和探究型作业。古文学习完会让学生把原文对照字义句子翻译在家庭本上整理一遍，字义用红笔标出以示重要性。现代文每学完一单元让学生做一单元的复习整理，重点用红笔表示。课后复习延伸作业是周六、周日作业，时间不超过一个小时。经过一段时间的适应后，作业效果挺好的。基础整理类作业采用全批全改的形式，共性问题在课堂上进行呈现。延伸类作业批改形式是课堂上呈现指导。

第二类作业是积累类作业，为了提高学生的写作能力，让学生在潜移默化中受到影响。两周一轮回，一周让学生摘抄优美文章、一周写周记。摘抄有阅读名著摘抄、规定内容摘抄和兴趣摘抄。规定内容摘抄和兴趣摘抄学生可以在课前五分钟演讲，每两周由学生评选出来两篇最优美文章打印出来进行背诵。由于缺乏一定的指导，学生只会机械抄写，还不太会化用。除此之外平时的作文和小练笔也有助于学生写作水平的提高和素材的积累。优秀原创作品可以收入作品集，学生创作热情还是挺高的。仿写能力也有很大进步，而且还能向其他学生传递很多的正能量。

第三类是实践性作业。常布置的有专题手抄报和名著推荐小报。名著推荐小报在摘抄本上完成，虽然语文小报朴实无华，但是学生真的很用心，设计的很精心。有配插图的、还有用象征性的图画展示名著主要内容和揭示文章主旨的。学生把做作业上升为设计作业。就连有些平常抄抄写写的作业都不愿意写的学生，做这项作业都能有自己独特的设计。让学生在设计作业的同时有更深刻的体会和理解，这项作业收到了意想不到的效果。这部分作业采取全批全改、优秀作品展示的形式。

第四部分作业是搜集整理类作业，培养学生搜集、筛选信息的能力。能够让学生在积累素材的同时，拓宽学生的视野。例如在学完《芦花荡》之后让学生搜集古今中外或者身边的草根英雄，并加以整理。

这部分作就业百分之九十以上的学生都能搜集到，但是小部分学生没有筛选，还停留在完任务的阶段。

这学期作业的布置和作业规划的实践，让我认识到作业设计、反馈的重要性，同时也有更多的思考。对于作业设计我还有很多困惑，这些困惑也是自己需要反思的地方。反思有以下几点：1、给学生推荐书目较少，学生阅读量不够。2、作业形式不够多样。3、作业指导还不够具体。4、作业布置缺乏层次性。我会在今后的日子里继续探索，不懈努力，逐步改变机械、枯燥、繁重的作业形式，给学生以自主、生动、充满智慧与情趣的作业，让学生能够个性成长。下载本文