作者：刘友军

来源：《中国校外教育(中旬)》2016年第10期

        针对核心素养培育研究具有十分重要的作用，是培养学生综合素养，实现教师教育的核心与关键。基于核心素养教育价值观念下充分思考，如何教、教什么等问题，基于“三元课堂”理念创造课堂教学平台，才能够真正意义上提升学生的能力与水平。因此，本研究中基于“三元课堂”“三教”理念，结合核心素养的理念，具体探究了实现高中阶段数学教学课堂中核心素养培育的主要策略。通过对高中教学核心素养培育的探索，总结其培育策略，并明确其实际价值，希望对未来实现教育培养发展提供借鉴作用。

        数学教学策略核心素养“核心素养”是全球范围内教育、教育实践、教育研究领域的重要议题，引领并拉动课程教材改革、教学方式变革、教师专业发展、教学质量评价等关键教育活动。在我国教育教学理念中核心素养培育的关键与根本就是引导学生，开发学生思维，促进其综合素养提升，目的是为了能够更好的实现从科学到人文，从理论到实践，从探索到创新的，文化厚重，思想丰富，精神积极的，具有国际视野，天下情怀，民族自豪，个人自信的人。本文研究中侧重探讨数学课堂教学中核心素养教育培育的落实。通过科学的数学教学模式，促进学生基础知识与综合技能的培养，推进学生核心素养培育。

        一、核心素养

        我国教育部曾经在2014年时颁布了关于充分落实课程改革方面的文件，并在其中倡导应当研究制定实现学生发展核心素养的要求。并充分要求学生应当具备适应终身发展的品质与能力，在一定的学科以及学习阶段之中，学生在核心素养需求以及方法方面都具有差别。

        学科教学重在落实“教思考，教体验，教表达”。教思考，通过学科知识学习，引导学生进行思考和反思，形成总结与思考的良好素养；教体验，体验生活学习中的经历、经验、成功与教训，在实践中成长与进步；教表达，在课堂教学中，落实思考、总结、解题表述、交流讨论等；用表达交流思考、用表达提升能力等。

        高中数学教学注重数学思维发展、数学方法应用的综合过程，在数学学科教学中要注意课堂教学核心问题——教什么、怎么教。教什么：具体是指对数学问题思考、体验以及表达的研究。怎么教则是从情境创设、问题提出、探索体验以及总结思考角度出发。在此基础上建立“三元”课堂，促进数学课堂教学实现教学思考与体验的宏观与微观表达，进而实现学生核心素养培育。

        二、数学课堂教学中落实核心素养培育

        高中数学教学中，为落实学生核心素养的培养，要从四个方面进行实施教学，主要包括情境的创设、突出问题、互动探索、总结应用几个方面，下面本文将对其核心素养培养进行详细探讨。

        1.创设情境，引入问题

        在培养学生核心素养的过程中，要注重教学情境的创设，为学生营造良好的教学氛围，引导学生从主观角度进行数学分析，运用数学思维，激发学生想象力，促进学生核心素养培育。通过教师引导与情境教学激发学生对数学求异与探索精神，推动学生主动对问题进行分析和解决，达到培育核心素养目的。

        例如，在“任意角”的教学实践中，教师通过多媒体教学方法为学生展示生活中常见的角度，引出课程教学。在教师引导后要鼓励学生对实际情境进行回忆和讨论，例举出生活中常见的角，如体操中常见的转体1080°、手表指针不同时间的不同角度，等等。通过情境的构建和问题的引入，激发学生探索与互动欲望，并在问题创设阶段，有效培育学生正确的核心素养。

        2.提出问题，明确目标

        在新时期教学背景下强调数学教育改革除了教学模式创新外，还要实现教学观念与思想的转变。在教学中要将数学课程作为动态、系统整体，明确教学主要问题及主要目标。在高中数学教学中要始终明确以促进学生素质培养为目标，进而最终实现学生核心素养形成。突出数学教学问题，能够充分带动学生对问题的深入思考，特别是将社会实践问题与课程教学相关联，能够充分调动学生探索的热情，这与核心素养培育理念不谋而合。

        3.互动探索，形成数学意识

        在培育学生核心素养的过程中，要注重学科学习中的互动探索，促进学生数学意识的形成。在课堂教学中通过问题设计与学生互动探讨，提高对问题设计的重视，促进学生对数学问题的参与与互动，并将学生进行数学学习的情感、态度、教学目标、价值观念进行融合，解决数学问题的同时，发挥数学学习的实践价值。学生基于课堂数学基础知识学习的基础上，对新的问题进行探索，激发学生潜在思维意识，拓展数学视野，形成数学探索意识，进而促进学生数学应用意识等有效形成，推动学生的核心素养培养。

        4.总结应用，掌握数学知识与技能

        在高中数学教学中，通过课程理论教学的目的在于促进学生自主解决问题能力的培养，以提高实践能力，这也是目前我国教育理念中提出培育核心素养的重要意义。因此，在数学教学中要注重对知识的总结与实践应用，在互动学习过程中，引入新数学概念，加强学生运算能力与问题解决能力培养，达到核心素养培养目标。例如，教师提出“怎样运用定去判定函数y=x2-2/x（x>0）”，学生会在探讨与学习中总结出定义判断的步骤和运算技巧，达到数学教学目标与核心素养的统一。

        三、在数学教学中培育核心素养的意义

        基于核心素养教育理念下，加强高中阶段数学教学，表现了构建“三元”平台、实现“三教”思想内核。因此，能够更加全面、综合的促进学生发展。面对竞争日益激烈的社会环境，教育中倡导核心素养也对促进教育思维具有至关重要的意义。可以更加深入性的影响个人发展，是后天教学中的重要组成。高中阶段通过数学教学开展核心素养的教育方式，需要充分认知与把握方法。教育开展也应当掌控好教育的契机，促使学生可以形成较好的人格。核心素养教育观念下，教师也需进一步加强对自身能力与素养的提升。一方面，通过教学过程促使学生具备较强的知识储备与实践能力。另一方面，也可以实现自身的进一步发展。具备较高水平的行为相关与道德品质，这对未来我国教育发展，实现人才就业竞争的优势提升，适应社会与市场经济人才需要都具有重要帮助，对实现人才储备与强国战略都具有重要意义。

        四、结束语

        综上所述，新课程改革背景下，实现高中阶段学生数学能力与素质应当进一步创新培养路径及手段。因此，应当对课堂数学素养培养问题进行更为深层次的研究。核心素养教育是学生教育灵魂。针对高中阶段的数学教学核心素养培养，应当将问题的关注点放在教什么、怎么教上。通过创设情境、提出问题、探索体验以及总结思考等多方面出发，基于宏观与微观角度解答教育实践中存在的问题。希望通过本研究，可以进一步促进未来数学课堂素质教育发展。

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