【案例背景】 

职业中学，生源大多文化知识基础偏差，文化基础差主要是因为没有养成良好的行为习惯而造成，能否协助他们养成良好行为习惯直接关系到学生操作技能的掌握与就业，培养良好行为习惯尤为重要。职业中学，班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是培养学生养成良好习惯。下面就谈谈班主任德育工作中如何培养良好行为习惯这个典型案例。  

【案例过程】 

一、学生基本情况

李茂然，男，现年16岁，家住大英县新区威斯特。在家排行老大，很受家长宠爱，他性格较开朗，平时喜欢与其他同学说说笑笑，与班里几个原初中班的同学相处非常“义气”，贪玩、迷恋游戏、上课说小话，偶尔还旷课。因为母亲在威斯特做服装生意，平时比较忙，很少时间照顾他，他不怎么同父亲交流，交流过程很容易语言冲突；母亲虽然有耐性，常常从各方面教育他，但过度溺爱他，在家享受“小皇帝”待遇。在校期间，曾自动辍学一次。

 二、教育过程

（一）了解、分析原因

第一次利用课余时间找他聊天，他显得很拘谨，非常不善于交流，问什么都不出声，很排斥老师，这与我平时发现的有很大区别，交流过程非常累，效果也不明显。第一次以谈话失败结束。

下来后，我认真反思，决定先了解家庭情况后得知：其父没有固定职业，喜欢结交社会朋友，对家庭不是很负责任，是属于所谓的“操社会的”。母亲在威斯特做服装生意较忙，也很累，平时主要由母亲对其教育和监管，在初中学习期间成绩不是很好。在家总体上还是比较听话，有时空余时间还协助她看管生意。

综合所述，李茂然是一个心地善良且爱表现自己的一个同学，唯一的是缺少家庭长期的正面的教育。

（二）教育实施过程

1、协助其发现自己的优点，树立信心。

2、利用喜欢打电脑的特点，为我所用，让其感受到自己的价值得以体现。

3、利用其母做生意时的艰辛，让其体会“只有付出，才有收获”的道理。

4、走进学生，用心交流，让其感受到学校、班级这个“大家庭”的幸福。

【教育成果】

通过一年半年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：叫他劳动，再不用叫几次，甚至会主动完成；平时找他聊天，能交流了；见到老师、同学也会主动打招呼；玩手机能比以前克制，放学后也能按时回家，不再出现跑出去网吧玩游戏现象。之前每周都要迟到几次的现象得到了改变，又特别是现在读定单班，每天不但能早到校，而且能认真听课和做笔记，能主动协助班级做一些力所能及的事情。很多小毛病改掉了。进步不是一朝一夕，我们还在继续努力探索着。  

【案例分析与反思】

李茂然同学的转化过程使我懂得，对待成绩不好或者习惯不好的同学要多关心，慢慢从养成习惯方面感化他们。具体做到以下几点： 

（一）、以人为本，倾注师爱。尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不但仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。让同学感受到师爱、班集体温暖，然后融入集体，慢慢去养成好习惯，持续进步。   

（二）、因材施教，循循善诱。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，家庭情况，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，准确引导。教会他们“先成人后成才”。同时在学习上要重视他们，让他们不再犹豫，给他们树立信心和勇气，让他们时时处处在学校感受校园的幸福、教育的幸福。下载本文