江汉区万松园路小学 邓小玲
案例背景
每次接手的班级，总有不和谐的“音符”。前苏联有位教育家曾说过：“漂亮的孩子人人爱，而爱不漂亮的孩子才是老师真正的爱。”这不漂亮的孩子不光指的是外貌不美的学生，也指的是学习成绩不好的学生，调皮的学生。
调皮的学生确实令人头疼。下课了，我班王坤益就开始和同学疯逗打闹，同学时常到我这告状；上课时，不是钻抽屉就是东张西望，有时索性站起来；集队做操时，站好不一会儿，就开始左摇右晃了，真不是一个省油的灯啊！因为他心不静，注意力不集中，所以学习成绩也不好，英语成绩甚至不及格。对这样的学生，教师要花费大量的精力来教育，但是，如果教育好他们，整个班级的氛围就会好很多。
案例描述
不少老师采用的管理班级方法是高压，并用这些方法来“赢了”孩子，而不是“赢得”孩子。所谓“赢了”孩子则是指老师用控制、惩罚的手段战胜了孩子；而“赢得”孩子则是指老师维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子，倾注师爱，静待花开。这需要我们做一个有爱的老师，让每一个学生因为有我们的存在而感到幸福，让我们的爱感染每一个学生，使他们生活在爱的课堂上，爱的校园里，享受到每一点点滴滴的乐趣。
我尽自己最大能力对这个调皮的学生倾注师爱，具体表现在以下几方面：
1、以思想触及学生心灵，扶起他心灵自信之树。
苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科之律。”我和王坤益谈心，问他为什么不能守纪律？他说：“不知道！”这到底是什么原因呢？我决定和他的爸爸妈妈谈一谈。通过和他爸爸妈妈谈话，我知道了王坤益的爸爸妈妈是再婚，爸爸快60岁了，比妈妈大20多岁。因为父母年龄大，家里对他很溺爱。生活条件不好，父母忙于生计，疏于管教，由于没有培养他的规则意识，他认为“我的愿望就是规矩”，这套在家中畅通无阻，到学校就行不通了。他处处和同学、老师闹矛盾。
对这样的学生，我发现急躁是没有用的，只有心平气和想办法，才能解决问题。我发现他的最大问题是自控能力差。显然，给这种孩子讲大道理是做无用功。他比老师还会讲理呢！他的问题是“知”与“行”相脱节。他需要的是训练。因此，我就教他一些小方法改正，并请他爸爸妈妈督促。比如他上学老迟到的问题，我告诉他把家里的闹钟调快10分钟，听到闹钟就起床的小方法，后来他就很少迟到了！再如上课想讲话时，就把想讲的话在纸上写下来，这样就不会影响同学和老师了。
2、用爱去温暖学生心灵，激发他学习心灵热爱之花。
爱，被誉为教育的“润滑剂”。在爱的氛围中教书育人，能产生最佳效果。正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻、准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”
爱他就要想办法帮助他。我利用他反应快，接受能力强的优点，让他与同学结对子，既帮助同学又让他有事可干，让他旺盛的精力有地方消耗，同时又能激发他学习的积极性。我让他负责班级的卫生角，在这个班级岗位上，我发现他非常勤快，总是把卫生角打扫得干干净净。发现他的语言表达能力差，课间时，我试着教他如何把自己的意思向对方表达清楚，如何和同学交往，学着站在别人的角度看问题。课堂上，我注意多提醒他多倾听，多大声读书，只要发现他的进步和优点，就及时鼓励和肯定他，说他是一个认真的孩子，是一个勤劳的孩子，是一个爱学习的孩子……渐渐地，同学们和他关系好了起来，王坤益让我头疼的事情也少多了。他在学习上也有了不小的进步。
期末考试到了，王坤益的语、数、外均取得了85分以上的好成绩，他的脸上露出了灿烂的微笑，他拿着卷子，激动地告诉我：“老师，你看我考的成绩。”我对他竖起了大拇指，迎着我的目光，我发现他的眼眶有些湿润。这样的孩子同样有丰富的内心世界，而他的心灵又是极其敏感的，是多么渴望被关注，被认可呀！我摸着他的头笑着说：“乖孩子，你已经是个好学生了！老师相信你，继续努力哦！”
这以后，我感到总有一双特别的眼神在关注着我，我知道那是“爱”——学生对老师的爱。他越来越“听话”了，上课发言踊跃了，作业认真书写了，有时他背着书包老远向你大声问候：“老师好！”那语气是那么天真，那么兴奋。
案例反思
有一首诗中这样写道：“如果孩子是鸟，你就是天空。如果孩子是鱼，你就是大海。如果孩子是花，你就是春天。”王坤益的转变让我看到了“爱”的力量。我想只有爱更多这样“不漂亮”的孩子，才能“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。
苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”
当然，爱孩子谁都会，但要针对孩子的特点，智慧地爱孩子，孩子才能真正地成长。让我们通过爱心的交流去打动学生的心弦，用智慧的爱帮助孩子成长。倾注师爱，静待花开，从而“赢得”孩子。这是我一生无限的追求，我——愿做这样的教师。下载本文
