学习障碍一词最早是由美国教育心理学家科克（S.Kirk）于1963年提出的。他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。在西方，学习障碍被普遍简称为LD（learning disabilities）。我国的相关专家、学者在长期研究的基础上，结合我国国情，提出：学习障碍者是指在获取与运用听讲、说话、阅读、书写、推理或数学能力上有重大困难的学习异常者，这些人的能力是正常的。典型的学习障碍表现为以下几个方面：

1.学不进、分心、注意力不集中、记不住

2.学得进、记得住但毛病多：懒惰、倦怠、磨蹭、拖拉、苟且偷安

    3.偏科

    4.过敏性考试焦虑

    5.有学习动机，但学习时条件性低能

学生出现学习障碍后可能导致发展受限甚至出现更严重的问题。所以，我们要重视学习心理的建设，让孩子们拥有健康的学习心理。

分心、注意力不集中是一种典型的学习障碍。注意力就是专心地想一件事、做一件事，对于孩子来说，就是专心听课、专心看书、专心思考、专心做作业、专心去考试的能力。注意力是一切学习问题的根源，它就像一个门户，决定了哪些信息能进入我们的大脑，能够被维持、加工，整合到我们的学习体系中，是我们学习的重要基础。

我身边有一位叫马丁的四年级男生，他的家庭环境不错，爸爸是公司职员，经常出差，妈妈在超市工作。马丁是个懂事的孩子，学习比较努力，能吃苦，但成绩不理想。据他妈妈讲，马丁在课堂上听讲易走神，记不住，有时还会漏掉老师讲的重难点，课下要花更多时间去复习巩固。在家里做作业时也很难集中精力，忽然想起什么事来就要去做，比如一会儿要喝水、一会儿要吃水果；旁边一有动静就要去看个究竟；玩玩具也常常有始无终，家里的东西很乱。只有玩游戏、看漫画书时会很投入，甚至入迷。

我跟马丁聊天时发现，他主观上还是很爱学习的，尤其爱上班主任的语文课，他自己也想聚精会神地听完每一堂课，可常常不由自主地就走神了，脑子里时常冒出一些乱七八糟的念头，为此自己也很苦恼。

我们知道，小学低年级儿童的心理发展正处于不稳定阶段，有意注意开始发展，而无意注意仍起着重要作用。主要表现在上课集中注意力时间短，经常东张西望，做小动作，如玩笔、抓耳挠腮等；上课时常与周围同学说话，影响别人学习；写作业慢，边写边玩或写作业时走神、发呆；不能安心倾听他人讲话，爱插话等等。注意力涣散是影响学生学习成绩的重要心理因素。而到了中年级如四年级，学生注意力不集中、作业拖拉、考试成绩差，表面看似是小问题，事实上，却隐藏着“大祸害”。为此，作为教育工作者要分析具体原因，做到对症下药。

一 外部因素

1、周围的环境不好容易造成学生注意力不集中。例如门外有人说话、走动、有些学生随便说话都会引起学生的无意注意。在家中，学生在学习时，父母看电视、大声聊天，也会影响到学生的注意力。所以，我们要尽量给孩子提供一个安静、单纯、舒适的学习环境，减少不必要的刺激。另外，让桌面简单又干净，减少杂物，尽量把可能使人分心的东西收起来。

2、教育的方式对于四年级学生的影响很大。四年级学生的注意特点是带有明显的个人情绪，是从无意注意向有意注意发展，到有意注意占主导地位。据马丁的班主任老师讲，他有时在课上做小动作、目光涣散，老师提醒和批评他时 ，他会显得局促不安、异常紧张。后来经过几次和马丁谈话，才了解到原来在家里，他的父母脾气急躁，每当孩子犯错，父母的教育方式常常是责罚。导致学生在面对教师的教育时也精神紧张，心绪不宁。

3、对所学课程不感兴趣。马丁自己说，他很喜欢上语文课，而数学课对他来说有点简单，而且他觉得数学老师讲课不怎么有趣，所以会提不起兴趣。

4、家长无意中的导向。家长在对孩子的教育过程中占主导地位，大部分孩子的言行举止会模仿父母。尤其是孩子小的时候，本来一个人正安安静静地玩玩具，有的家长喜欢有意无意地打断孩子，或者突然插进去陪孩子玩，并且不时发出指令，或者送吃的送喝的，随便打扰、打断孩子。每一次这样做，可能就剥夺了孩子自己锻炼自己学习集中注意力的机会。听马丁的妈妈讲，孩子小的时候，有很长一段时间主要是爷爷奶奶带他，老人带孩子有这样的问题，这也是导致马丁长大后不能集中注意力的原因之一。另外，孩子跟你说话时，你是不是经常不耐烦地打断他讲话，而不是耐心地听他把话说完，我也请马丁的父母回去反思一下。

二 内部因素

1、学习上畏难，没有恒心和毅力。据我对马丁的了解，他其实很能吃苦，课上漏掉的内容，他会在课下尽量补上，不懂不会的也自觉向老师请教。所以，马丁应该不属于这种情况。

2、学习压力大，过于疲劳。马丁的父母对他的期望很高，经常拿他和班里的尖子生比，有意无意给他造成了不小的心理压力，他也理解父母的这种心情，所以每当考试成绩不理想时，都会很自责，又苦于没有好的解决办法。长此以往，人也显得精神萎靡。

3、看电视或玩游戏过多。电视节目尤其是现在的动画片，画面生动活泼，孩子习惯了热闹，到了学校就不能安安静静地听老师的话。在公交车上、餐厅里、商场休息处，经常看到孩子拿着大人的手机玩游戏，手机辐射会伤害孩子，炫动的画面严重影响视力，长此以往会导致注意力下降，反应能力变差，影响智力发展，影响学习。马丁虽然目前没有这方面的问题，但我们也提醒他的父母以后注意。

4、自律性差。学生在学习时，由于自身的自律、抗干扰能力差，容易受周围环境影响，常常三心二意，注意力不集中。马丁已经意识到自己在这方面的问题，愿意通过自己的努力，改掉分心、注意力不集中的毛病。

了解到这些情况，马丁的父母有种豁然开朗的感觉，原来孩子容易分心、注意力不集中可能是多种原因造成的，他们也对孩子多了一份理解，双方进行了真诚的沟通，孩子本来就很懂事，现在得到了父母的理解和支持，他对自己尽快改掉坏毛病，养成好习惯充满了信心。同时家长也采取了积极的行动，比如，孩子在家做作业时，家长尽量少看或不看电视，不高声交谈，而是静静地在旁边陪孩子看书，营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境；发现孩子不专心时，不要急着生气，试着帮孩子找出原因；教孩子学会分配时间，不要让孩子长时间做某件事，中间要有休息时间，做作业时不要再三催促；找出孩子专注力特佳的时段，妥善利用这些时段，让孩子获得成就感，让孩子知道自己是可以专心的，增强其自信心；尽量减少对孩子的唠叨和训斥，平时多鼓励，不干扰孩子做他喜欢做的事情，让孩子感觉到他是时间的主人；父母要控制孩子使用电视、平板、手机等的时间……

当然，专注力培养的见效需要一个过程，家长要耐心地陪他成长。相信有了科学的教育方法，在家长和学生的共同努力下，马丁这样的孩子一定可以克服学习障碍，形成健康的学习心理，各方面都能得到更好的发展。

 世纪初级小学 程丽下载本文