王楠楠1，劳军1，丁文乔1，张盛文2

(1．吉林化工学院生物与食品工程学院，吉林吉林132022；2．长春市大路学校，吉林长春130000)

Setup and Practical Teaching of Course Infiltrating Ideological and Political

Education in Genetics

Wang Nannan1,Lao Jun1,Ding Wenqiao1,Zhang Shengwen2

(1.College of Biology&Food Engineering Jilin Institute of Chemical Technology,Jilin132022；

2.Jiefang Middle School of Changchun,Changchun130000,China)

Abstract:Genetics is a science that studies genetics and variation,and is a compulsory and core course for students who study biotechnology in colleges and universities.Course infiltrating ideological and political education is used to integrate the corrected and advanced outlook on life and values into professional courses, practical courses and their educational activities,forming a new pattern of curriculum in teaching.That is also the exploration and innovation in the teaching of “Genetics”.

Keywords:genetics；course infiltrating ideological and political education；practical teaching

《遗传学》是我校生物技术专业的核心课程，本门课程是校级重点教研项目之一。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。在当今生命科学领域具有突破性发展的情况下，课程思政在生命科学教学课堂的融入与重视是极其重要的。

1《遗传学》课程介绍

我校本门课程主要采用的是刘庆昌的《遗传学》教材，是国家精品课程配套教材，属生命科学经典教材系列。

内容取材注重经典遗传学与现代遗传学的合理结合、遗传学理论与实际应用的科学结合，较全面反映了遗传学的教学要求，在教材内容上具有概念准确，文字精练，图文并茂，通俗易懂等特点。全书共分十六章，可以总结归纳为遗传部分、变异部分及分子生物学部分，遗传部分包括遗传的细胞学基础、遗传的分子基础、孟德尔遗传、连锁遗传与性连锁、细菌和病毒的遗传、数量性状的遗传、细胞质遗传、遗传与发育以及群体遗传与进化等内容，是本课程最基础和最重要的部分；变异部分包括基因突变、染色体结构的变异和染色体数目的变异等；分子生物学部分包括基因工程、基因组学以及基因的表达等。通过本门课程的学习，在掌握遗传学基本知识体系的同时，旨在培养学生科学的观察、思考及分析解决问题的能力，引导学生联系实际、关注科学前沿的思维和情感需要。

2课程德育目标

本门课程的德育目标是要培养中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和实践者，培养中华民族伟大复兴的追梦人，培养社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，培养中国特色社会主义的优秀公民，自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者1。遗传学中蕴含着许多爱国主义和人文精神的教育要素，在课堂

教学过程中，教师有意识地引入我国科学家在遗传学研究中取得的成就，从而激发学生学习遗传学这门课程的积极性，培养学生的爱国主义热情和坚持追求科学真理的精神。

3教学内容中课程思政素材的设置和实践《遗传学》作为生命科学的前沿学科，代表生命科学的整体发展水平和现况，在课程中融入思政育人内容，对当代大学生的正确三观的形成和生命科学职业素养的培养，都是尤为重要的。在第三章《孟德尔遗传》的教学中，我们介绍了孟德尔的分离定律和自由组合定律，是遗传学中最基本、最重要的规律，后来发现的许多遗传学规律都是在它们的基础上产生并建立起来的，它犹如一盏明灯，照亮了近代遗传学发展的前途。在整章课程内容中，我们融入孟德尔的生平进行介绍，从他用豌豆来做实验的巧妙设计，到他对不同性状豌豆的庞大的统计学分析，再到他的成果被埋没多年后又被重新发现，并将孟德尔认为是遗传学之父等

等，每个实例都鲜活的展现在学生的眼前，使原本枯燥且复杂的遗传定律的学习变得生动起来，充分的调动学生学习的热情，同时对孟德尔的科学研究精神所折服。在讲授细胞质遗传部分植物雄性不育时，介绍“世界杂交水稻之父”袁隆平院士。袁隆平在1960年7月意外发现一株特殊性状的水稻“天然杂交水稻”，并在试验稻田中找到一株“天然雄性不育株”。他立志用农业科学

技术击败饥饿威胁，从事水稻雄性不育试验，于1973年实现了不育系、保持系和恢复系的“三系”配套。他始终在农业科研第一线辛勤耕耘、不懈探索，为人类运用科技手段战胜饥饿带来绿色的希望和金色的收获2。通过观看对袁隆平院士的采访，学生们热血沸腾，认识了真正的科研工作者及其伟大的情操和精神。在讲授遗传与发育一章时，我们给同学们展示了克隆羊、克隆猴、克隆马和克隆猫等图例资料和影视资料，了解了克隆的基本原理和方法，克隆动物的优点和弱点，另外，我们也给同学们布置了基因编辑婴儿的讨论内容，一对双胞胎的一个基因(CCR5)经过修改，她们出生后即能天然抵抗艾滋病病毒HIV。这一消息迅速激起轩然大波，震动了中国和世界3。基因编辑婴儿属于生命科学的伦理问题，在技术上是完全可以实现的，但确实违背人类伦理的，是明令禁止的行为。希望同学们在学习生命科学知识的同时，更能善用自己所学的知识技能及智慧，遵循职业道德底线。在讲授DNA双螺旋结构模型时，我们回顾了沃森和克里克的故事，教会同学们如何通过合作交流，可以获得更多的帮助，碰撞出思想火花，而且我们还追溯如今的科学前沿，2019年1月，诺贝尔奖得主、被称为世界“DNA之父”的DNA双螺旋结构的发现者之一美国科学家沃森(James Watson)因为频繁发表关于种族间智商差异的言论被剥夺了荣誉头衔。使同学们明白，伟大的人物需要更加注意自身言行的影响。

除了在教学过程中融入遗传学家及他们的伟大事例以外，遗传学的教学内容还有一些医学相关的病例，例如在介绍第六章《染色体结构变异》时，我们以猫叫综合征的病孩的外貌特征、声音特点等作为课程的引入内容，并倡导学生关心弱势群体，与此同时，给与同学们职业及生命科学专业的使命感，希望同学们努力学习本专业知识，未来这样的遗传疾病一定会被攻克。在介绍接下来的《染色体数量变异》的课程时，我们为同学们播放了天才

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[收稿日期]2019-08-06

[基金项目]吉林化工学院博士启动基金，吉林化工学院重点教研项目

[作者简介]王楠楠(1986-)，女，吉林长春人，博士研究生，主要研究方向为生物学。

3药用高分子材料学教学改革探讨

在应用型本科教育背景下，怎样的教学模式才能发挥药用高分子材料学课程应用性强及在培养应用型人才方面的特色呢？在笔者看来，可从以下几方面加以改善。

3.1课程理念方面

高校教育的主要目的在于人才的培养，而人才培养必然需要相应的人才培养理念支撑。在传统高校教育发展历程中，主要有两种课程理念：理性主义和功利主义[2]。理性主义注重理论，注重知识的系统性，注重学生对知识的思维理解能力；功利主义则注重实践，理论知识服务于实践需求。显然，研究型大学主要以理性主义为理念，职业技能型院校主要以功利主义为理念。而应用型大学则介于两者之间，对理论知识和实践均注重，但又与上述两者略有不同。在理论知识方面，注重学生对理论的掌握能力，能够做到在理解理论知识的前提下，运用理论知识解决实际问题即可，对掌握理论知识的深度要求没有理性主义高，但对理论知识广度要求比理性主义高；在实践方面，实践和理论的关系是相辅相成、互相促进的关系，理论学习最终是要应用到实践中去的，实践的最终目的是服务地方、服务社会，要实现这一目的，实践的开展离不开理论的支持，并且实践的开展是理论学习的必然之路。

3.2人才培养方案方面

基于上述课程理念，为培养应用型创新人才，药用高分子材料学人才培养方案也应做相应调整。主要从理论知识、实践以及学业成就评价三方面改善。理论知识部分，应主次分明，突出重点，合理安排学时。对于药用高分子材料，应以培养学生建立“结构决定性质，性质联系用途”的应用型思想为目的进行教学，因此，理论部分应主要突出具体的天然及合成药用高分子材料部分，通过实例引领学生探索以性质为纽带的结构与用途间的联系，使学生掌握如何根据药物对辅材性能需求，合理选择相应结构材料或改善材料结构以满足需求。对于高分子基础知识部分，学时安排可适量减少，但并不代表其不重要，根据其特点，可采用模块化教学方式在人才培养方案上加以体现。具体而言，可将该部分内容主要通过慕课的形式将知识点模块化，学生主要通过自学方式进行学习，因此在人才培养方案上应引入自学时间的学分计算，而理论课时的目的主要是帮助学生归纳类比，梳理知识网络。实践部分，首先应明确的是，实践部分必须引入，具体的实施则应考虑校内教师相应科研现状及当地企业发展需求，以校企合作为出发点，进行相应常规实验、开放实验、实训、项目等的编排，力争培养学生学有所用。学业成就评价部分，应摒弃以理论笔试成绩为主的评价方式，采用以考察学生动手能力、实践能力和解决问题能力的评价方式。

3.3课堂教学方面

课堂教学上，主要从师资以及教学方式上加以改善。师资方面，一是让校内教师积极走出去，教师应深入当地企业学习深造，努力让自己成为理论、实践双强的双师型老师；另一反面则是让校外企业人员走进来，可通过讲座的形式让企业人员进入课堂，现身说法讲授理论和实践的区别及联系。教学方式方面，应采用以学生为主体的主动学习方式，具体而言，可采用案例教学、互动式教学、启发式教学、答辩式教学、角色互换式教学等多种方式让学生成为课堂的主角。同时教学不能仅是教学，还应培养学生解决问题的能力，教师应结合学校及当地企业实际情况，设计应用性课题，让学生通过进图书馆、进企业、进药店、进实验室等多种方式，完成相应课题。

4结语

本文仅以药用高分子材料学为例，初步探讨了如何实现该课程应用性的特点。对于应用型建设本科院校而言，则应将各专业课程统筹考虑，协调发展，只有大部分课程体现应用性的特色，才有利于应用型创新人才培养，才有利于院校发展，也才有利于地区、国家发展。

参考文献

[1]潘懋元．什么是应用型本科?[J]．高教探索，2010，1：10-11．

[2]潘懋元，周群英．从高校分类的视角看应用型本科课程建设[J]．中国大学教学，2009，3：4-7．

(本文文献格式：徐康茗，胡乔曼．应用型本科院校《药用高分子材料学》教学探讨[J]．广东化工，2019，46(18)：193-194)

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指挥家舟舟的事例，舟舟是唐氏综合征患者，有较为严重的智力底下，但是他却有异于常人的指挥天赋，并且取得了一定的成绩，伴随着课堂上播发的舟舟的指挥视频，同学们对唐氏综合征患者有了更深的了解。除此以外，我们还给同学们普及了遗传学疾病的可能患病原因，以及如何预防和诊断此类疾病，渗入优生优育的重要观念。将理论学习与生活实际相关联，学生们学习起来觉得既有趣又实用，对学好《遗传学》这门课程有了更大的学习兴趣及学习动力，这也是我们课程思政的重要意义。

4课程思政教学效果反思

就《遗传学》这门课程中的课程思政效果而言，“课程思政”确实提高了学生的学习兴趣，提升了教学效果。随着现代教育技术的应用，我们在充分讲授遗传学知识点的同时，利用遗传学慕课，实施翻转课堂、线上线下混合式教学。与此同时，利用介绍专业知识点的时机切入课程思政的内容。在表现方式上包括老师直接讲授、学生分组讨论和现代化教学手段包括Flash动画展示、音频影频、APP教学软件来配合等，取得了良好的教学效果，对于所选择的课程思政的内容，大多数同学认为所选择的素材故事性强，呈现性好，反映了生命科学领域的前瞻性和科学家应有的科学素养，具有启发性，达到了开展遗传学“课程思政”的目的。另外，我们也发现，在开展课程思政时需要注意的问题，首先，不能为了引入思政而去思政，例如有些统计分析的计算问题，本身并没有课程思政的素材，在教学过程中就没有必要一定加入课程思政的内容。其次，课程思政素材的把握，始终是教学过程中需要把握的重点，素材不能过于偏激，以点盖面，这就对教师在课程思政内容的筛选上提出了更高的要求。最后，课程思政应该深入并紧扣课程内容，不能流于表面化，过多的表棉文章会让学生们觉得寡然乏味，反而达不到课程思政的效果，失去了引入课程思政的本来目的。

5小结

本文围绕高等学校《遗传学》课程思政的设置展开，列举了大量教学过程中的课程思政实例，是我们多年教学的沉淀与积累，点明了课程思政在《遗传学》课堂乃至生命科学学科的重要意义，将课程思政融入传统的课堂教学是当代高校教师的必学课程，对当代大学生的启示性具有深远的意义。

参考文献

[1]陈立婧．从课堂教学渠道融入“课程思政”教育理念[J]．教育教学论坛，2018，7(29)．

[2]张俊玲．将“课程思政”理念基因式融入专业课堂教学的探索[J]．教育教学论坛，2018，11(46)．

[3]杨玲．基于遗传学家故事的医学遗传学“课程思政”的设置与实践[J]．中国优生与遗传杂志，2018，26(9)．

(本文文献格式：王楠楠，劳军，丁文乔，等．《遗传学》课程思政的设置与实践[J]．广东化工，2019，46(18)：196)下载本文