王美方 山东省邹城市峄山镇中心幼儿园
语言是人类进行交际的工具，良好的语言沟通与表达能力不仅能促进人的社会性交往，有助于养成健全的社会性人格，还能启发人的心智，对人的工作、生活产生重要的影响。幼儿阶段的孩子处于语言发展的关键期，教师要善于运用科学的方法促进孩子语言交际能力的发展。下面笔者根据自己多年的幼儿教育经验，谈谈对提高儿童口语表达能力的认识：
一、给幼儿创造良好的语言环境
幼儿园教师通常只注重校园环境、班级环境的建设，维持环境的干净整洁，通过鲜艳的色彩、卡通图画装饰校园，却忽略了语言环境对孩子口语交际能力发展的重要性。为孩子营造良好的语言环境，有助于孩子在标准的语言示范中潜移默化地学习。根据心理学的研究调查表明，幼儿具备非常强的模仿能力，尤其是对于身边比较敬重的成人，会产生强烈的崇拜和亲近心理，从而模仿他们的言行举止。教师为营造良好的语言学习环境，一方面要注意自己在教学过程中，尽量少使用不够标准的口语，多使用句子结构完整、词语丰富、幼儿比较容易理解和复述的规范语言，帮助孩子形成良好的语言印象。比如，幼儿在看到一朵花时说“真好看”，教师要积极和幼儿对话，并对句子进行简单扩充，如“这朵花开得真漂亮！”教师在和幼儿对话，进行句子扩充和示范的时候，要注意语速不可过快，留给幼儿思考和消化的时间，一般情况下，幼儿都会对教师的话进行复述，教师要注意观察幼儿发音正确与否的同时，及时强化幼儿的积极的语言习得行为。
此外，教师言语示范作用对幼儿的影响不仅仅只表现在句子的学习和语言的运用方面，还表现在教师说话的态度、语气对孩子的影响。俗话说，孩子是家长的镜子。笔者认为，这句话运用在教师与学生之间的关系上也非常恰当。尤其是幼儿阶段的孩子，比小学、中学的孩子模仿能力更强，对教师有着绝对的崇拜和服从心理，因此更加倾向于模仿教师的一言一行。教师在面对幼儿时，要注意态度温和，尽量保持微笑，让幼儿感受到教师的亲和力及爱心；还要注意在面对急事时也要保持镇定，说话尽量做到缓、稳、柔，从而使儿童养成温和、稳重的性格。
二、家庭环境至关重要
对于学龄前的幼儿来说，家庭是他们从小生长的生活环境，孩子的性格、行为习惯等都深受家庭的影响。国外著名的教育家洛克曾用“白板说”形容儿童时期的教育，他认为幼儿单纯的就像一张白板，成人给予他们什么样的教育，儿童就会变成什么样。在进入幼儿园之前，儿童语言行为的习得主要靠父母的教授和示范；即使幼儿在进入幼儿园接受教育后，也有大部分的时间都生活在家庭环境中，因此，家庭教育对儿童的成长产生着至关重要的影响力。
有些父母可能由于自身学历的，在教育孩子方面缺乏专业的知识和科学的理念。甚至有的父母普通话不够标准，因而教得孩子一口的方言。因此，家长要注意，在工作之余，尽量多充电，让自己跟随社会的发展与时俱进。家长可以通过购买童话故事书和孩子一起阅读，或者为孩子进行睡前讲故事的活动，达到和孩子语言交流的目的。孩子在听童话故事的过程中，本身就是语言信息获取的过程，通过聚精会神地听故事一方面培养孩子听的能力和信息获取能力，一方面培养孩子的想象力，通过绘声绘色地讲述刺激孩子的想象，引起孩子的参与或者发问。因此，家长在讲故事的过程中，要认识到这不是家长单独讲述的活动，而是由孩子参与的一种互动活动，家长要积极促进孩子的参与，鼓励孩子参与故事的讲述或者提问，从而培养孩子的语言交流能力。
三、 丰富幼儿的课外活动
实践是语言交流的源头，丰富多彩的课外活动在扩充儿童的眼界和认知，锻炼儿童的能力的同时，也为儿童的语言交际提供了天然的、生动的素材。尤其是处于幼儿阶段的儿童，他们的思想充满了灵性，喜欢在游戏中获得各项认知，因此，如果幼儿过早地被束缚在狭小的教室内，隔断了儿童与世界的直接联系，会使而儿童丧失一个美好的童年；更严重的是，把儿童束缚在狭小、封闭的空间内，会极大地抑制儿童创造力的发展，使儿童变得沉闷、老城，缺少孩子本该有的快乐和活力。
外在的世界非常丰富多彩，孩子天生的好奇心驱使他们去探索未知的世界，在其中获得无穷的乐趣。教师要经常带领孩子走进大自然，在美丽的自然环境中培养孩子温和、友好的个性，在和自然的亲密接触学会爱护自然，保护环境。教师还要善于设计各种有趣的室外活动，使活动能够锻炼孩子的各项身体机能，开发孩子的智力。孩子在愉快的活动经验中，会激发表达情绪的需要，这就为孩子回家后和父母的交流提供了最生动的素材；活动中教师也可以设计小组环境，以培养幼儿通过沟通加强合作的能力，促进幼儿之间的交流，为他们打造和谐的班集体环境。此外，教师在做好教学工作的观察总结工作，及时反思教学过程中的问题。
总之，幼儿教师要在具备一定的心理学、教育学知识的基础上，抓住孩子言语发展的关键期，通过自身的言传身教、家庭教育的配合以及丰富多彩的实践活动，刺激孩子言语表达的需要，促进孩子言语能力的提高，从而培养幼儿良好的口语表达能力。
