初中语文教学的指导思想是以课程标准的基本要求为依据,准确把握、认真落实语文课程目标;认真钻研教材,帮助学生夯实基础,培养良好的学习习惯与兴趣;加强课堂教学有效性研究,激发课堂教学的生命活力。为了实现这个指导思想,笔者提出以下建议。

 提高学生的学习兴趣

 教学是一种教师和学生的双边活动。教师让学生对所学内容感兴趣,首先要了解学生实际,了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生,自主意识增强,他们自尊、自信,需要尊重,情绪复杂,情感丰富,对未来充满幻想,求知欲旺盛,记忆力好,渴望通过学习获取知识;但意志脆弱,缺乏刻苦精神,学习习惯不稳定,会产生逆反心理等。在教学过程中,教师要善于根据学生特点,在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说:“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰,在学生心中弹奏的时刻,教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”

 笔者在教学鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时,考虑到学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象,对生活充满美好幻想的特点,根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。笔者先引导学生以《我心中的乐园》为题,把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景,有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段,让学生通过分析生动、具体的描写,感受其中清新甜美的瓜果、奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气,体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活,与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比,便很容易地理解了文章“批判封建教育,揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累,体会生活无穷无尽的乐趣,培养学生热爱生活的高尚情操。

 鲁迅先生的文章在初中课本中都是重点讲读课文,主题深刻、语言精练、篇幅较长,如果按照教学常规的串讲模式,面面俱到地罗列知识,学生会不胜其烦,影响教学效果。这堂课的设计,既符合学生的认知特点,让学生充分感受课文内容的趣味性,又完成语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练,从而达到教书育人的目的。

 在课堂教学中创设诱人的情境

 爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中,虽然笔者不善于创设诱人的情境,但感到应该朝这方面努力。因为这样做,可以有效地激发学习兴趣,激活课堂气氛。

 如复习诗歌的艺术创作手法时,《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁,但教师如果照本宣科,学生会感到既难以理解,又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显,化抽象为形象,化枯燥为生动?笔者在讲“赋”和“兴”时引入学生喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时,在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后,引用《小芳》的歌词:“村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又善良,一双美丽的大眼睛,辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时,引用《纤夫的爱》的歌词:“天不刮风天不下雨天上有太阳,妹不开口妹不说话妹心怎么想……”讲清“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,极大地调动学生复习语文的兴趣。

 卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文教师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”,让“学生喜欢你教的东西”,学生学习语文的消极心理就可逐渐消除,而走向积极。

 切实抓好阅读能力的培养

 阅读能力是语文的基本能力,学生学习语言、发展思维、陶冶情操主要是通过阅读来进行的。教师的主要精力应该放在指导学生、教会学生读书上。阅读教学除了让学生整体把握课文内容,理清思路,概括要点,理解作者的思想、观点和感情外,要重点指导学生领会语文表情达意的方法和作用。阅读能力的培养应该从学生的年龄特点出发,有计划、有重点、有序列地进行。要指导学生学会默读、精读、略读和速读,逐步掌握多种读书方法,培养学生搜集和处理信息的能力。要高度重视学生阅读兴趣、阅读习惯的培养,要让学生从小就养成自觉读书的习惯和爱好。课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分,要把课内阅读与课外阅读结合起来,增加阅读量,扩大知识面,完成新课程标准规定的阅读量。应根据不同学生的具体情况适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。要加强对学生课外阅读的指导,开展写书评、读后感和举办读书报告会、作品讨论会等活动,积极探索课外阅读指导课的模式,提高学生的阅读效率。下载本文