一、说设计意图

《指南》语言领域明确指出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。《谁咬了我的大饼》选自《东方宝宝》2009年9期绘本，这本绘本很适合小班幼儿并且与幼儿平时的生活紧密联系，整本书充满了悬念，每个片段都很精彩，看到最后，结局令人感到意外，因此我毫不犹豫地把它作为一份礼物带给孩子们。

二、说活动目标

《指南》中要求小班幼儿能听懂日常会话，并能完整表述，结合小班幼儿的认知特点，我设计了如下目标： 

1.认知目标:理解故事内容，通过对比了解不同动物的牙印是不一样的，并能通过简单的判断进行牙印一一对应。

2.能力目标：尝试用完整的语句表述：是你咬了我的大饼吗？

3.情感目标：在学学、说说、做做的过程中感受活动的乐趣。

4.

三、说活动准备：

1.    我抓住小班幼儿对直观图片感兴趣的特点据故事内容来设计制作PPT课件和视频、动物的房子若干、小猪图片、大饼教具一个，小饼干若干个。

四、说活动流程： 

基于以上活动目标，结合幼儿的身心特点，我设计了如下环节。 

（一）谜语导入，激发幼儿兴趣师：小朋友们，今天我请来了一只小动物，这只小动物一吃饱就喜欢睡觉，鼻子还会哼哼哼的叫，你们猜猜它是谁？（小猪）我们一起把它请出来吧，一二三（出示小猪的图片）理解故事

（二）理解故事

师：小猪很爱吃大饼，今天做了一块好大的大饼（出示大饼教具），可是他睡觉醒来的时候发现大饼被咬了一口，是谁咬了我的大饼呢？

师：XX是你咬了我的大饼吗？

师：XXX是你咬了我的大饼吗？

师：看看大饼上的缺口是什么形状的？（半圆形的）到底是谁咬了小猪的大饼呢？（幼儿猜测是谁咬了小猪的大饼）

师：小猪又遇到了狐狸，鳄鱼，河马，你们猜猜会不会是他们咬了小猪的大饼？为什么你觉得是它咬的呢？请你们认真观察他们的嘴巴。

（分析：对于一个绘本故事，怎样才能把一个绘本故事以最吸引读者的方式呈现出来，当然方法有很多种。而我选择“悬念”的方式来启发小朋友的思维，激发幼儿的兴趣）

（二）创设情境释疑，了解故事主要内容。

1、到底是谁咬了小猪的大饼呢？我们一起来帮小猪再问一问。

2、教师通过情境带让幼儿一起帮小猪解除疑问。引导幼儿模仿故事中的对话：我们一起帮小猪问一问小鸟（兔子、鳄鱼、小鸟、河马）“是你咬了我的大饼吗？”“不是我，你看”“嗯，果然不一样”

（分析：本环节是引导幼儿初步阅读绘本，让幼儿在看得见、摸得着的情境中了解故事的主要内容。）

3.幼儿讨论猜测并表述自己的想法。

师：现在我们一起他们的家问问吧。首先我们来到了谁的家呀？（狐狸）那我们一起问问狐狸吧：狐狸狐狸是你咬了我的大饼吗？狐狸说：不是我，不是我，你看。狐狸在大饼上咬了一口，啊呜。（出示教具大饼）

师：咦，狐狸咬的是什么形状呀？（三角形）狐狸尖尖的嘴巴咬出了一个尖尖的大三角形。和这个缺口一样吗？（不一样）那是不是狐狸咬了小猪的大饼呀？（不是）

师：那我们接下来去问谁呀？（鳄鱼）谁帮小猪问问鳄鱼呢？（引导鼓励幼儿大胆讲述）鳄鱼鳄鱼是你咬了我的大饼吗？你们觉得是鳄鱼咬的吗？（幼儿自由讲述）鳄鱼说：不是我不是，不信你看。鳄鱼也在大饼上咬了一口，啊呜。

师：哇，鳄鱼尖尖的牙齿咬出来的形状像锯齿一样，跟这个缺口一样吗？（不一样）嗯，小猪说：果然不一样。

师：原来也不是鳄鱼咬的，小猪决定在去问问？（河马）谁帮小猪问问河马呢？（引导鼓励幼儿大胆讲述）河马河马是你咬了我的大饼吗？你们觉得是河马咬的吗？（幼儿自由讲述）河马说：不是我不是我，不信你看。河马轻轻的咬了一小口。

师：大饼没了一大半，跟这个牙印一样吗？（不一样）小猪说：恩，果然不一样。

（分析：本环节是重点部分，在引导阅读绘本的同时尝试模仿故事中的对话，使幼儿充分发挥想象并大胆讲述。）

二、完整欣赏故事

师：原来都不是那几只小动物咬的，现在我们一起来看看到底是谁咬了小猪的大饼呢。（播放视频PPT）

师：到底是谁咬了小猪的大饼呀？（小猪）

三、送饼干

半圆形的牙印是小猪咬的，原来每个小动物咬的牙印都不一样，老师这里有好多的饼干，咦，原来也有牙印哦，请你找找是那只小动物咬的，再把它送回去吧。

（分析：此环节的设计一方面使绘本阅读活动增强趣味性，也让幼儿对故事中的情节有了更深一步的认识。传统的绘本教学注重幼儿的阅读，在环节的设计上很难做到阅读与趣味的统一，因材我在设计环节的时候增添了“为动物送饼”的环节，使活动的操作性增强，动静交替，充分发挥幼儿自主性。）

幼儿操作，教师观察指导。

师：刚才小朋友都成功把饼干送回给了小动物，有些小朋友差点送错了，我们一定要认真观察饼干上面的牙印哦。

师：今天老师讲了一个关于大饼的故事，这个故事的名字叫什么呢？我们一起来看看吧！

  四、说活动亮点

    （一）情境、设疑贯穿始终，幼儿在情境中阅读。

  环节设计体现趣味性活动和游戏性。以游戏的方式贯穿活动的始终，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

（二）游戏、学习体验交替，幼儿在游戏中体验。

整个活动设计动静交替、形式较多样，能积极调动小班孩子学习的积极性，能较好地体验“在游戏中学习”的理念。    

在活动的设计上，我紧紧抓住“齿印”这个线索，引导孩子们在阅读的过程中观察、比较不同动物在这块大饼上留下的不同齿印，从而帮助小猪找出这个咬大饼的真正“小偷”，同时我鼓励孩子们学习讲述小动物之间的对话。对于故事的理解我也是让孩子们在“设悬——释悬——设悬——释悬……”这样的结构下逐步深入，这样的方式也使得重复的故事情节和对话变得生动有趣。最后联系生活实际，让孩子们参加分享活动，一起做饼干、品尝饼干，观察比较自己和别人的齿印。

  1.猜测想象，激发兴趣。出示圆形，猜测。“看，这是什么？”迁移想象。“什么东西是圆形的？……在想象中逐步引导孩子参与了活动。

  2.看看说说，阅读故事。在这个环节中，不但引导了孩子感受绘本有趣的情节、学说简短的对话，还迁移想象不同的牙齿印像什么？极大地激发幼儿的想象力。

  3.观察齿印，进行匹配。借助饼干图片，巩固幼儿学习的内容，将动物的牙齿印和动物进行匹配。

  4.品尝饼干，感受自己的齿印。此环节我精心选择了能要出牙印的瓦饼，让孩子们在吃吃、玩玩中感受自己的牙印，这也正是小班孩子最喜欢的活动。

  5.阅读绘本，延伸拓展。人手一本绘本，孩子们自由阅读，更好地、更仔细地感受这本绘本的有趣。

（三）反思活动的亮点

  1.情景、设疑贯穿始终，幼儿在情景中阅读。

    环节设计体现趣味性活动和游戏性。以游戏的方式贯穿活动的始终，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

2.游戏、学习体验交替，幼儿在游戏中体验。

整个活动设计动静交替、形式较多样，能积极调动小班孩子学习的积极性，能较好地体验“在游戏中学习”的理念。    下载本文