广西桂平市厚禄乡第二初级中学课题组成员覃舒

人类在一次次反思中进步，知识在一次次反思中更新，教师在一次次反思中成长。如果每位教师能经常在每一节课、每一阶段中反思课堂得失，整理教学思路，那么他就能在熟视无睹的事物中发现真知，就能在普通平凡的教学中提出灼见，就能不断积累教学经验，从而加速教学业务上的成熟。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，教然后而知困，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

一、教学反思的内涵

教学反思是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。教学反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程。在此过程中，不仅有智力加工，而且需要有情感等动力系统的支持。

教学反思的内容：①反思成功得意之处。例如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论；教学思想方法和教学原则运用的体会；感受最深的教材改进和创造性的处理。②反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处及解决问题的办法、对策。例如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习。③反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。例如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受。④反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的。

二、教学反思的特征

自觉性。良好的教学反思是建立在教师的教育信念，职业精神和责任感之上。

超越性。教学反思的真谛在于教师要敢于怀疑一切，特别是怀疑自己，在怀疑中肯定自己的成功之处，积累成经验并把失败作为借鉴。

个性化。教学反思是教师自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行审视，无时间、地点、条件，具有别人不可代替的作用，是教师的自我培育的过程。

时机性。教学中捕捉到的灵感、信息，教学中的独到之处，新的见解，教学中某一问题的百思不解或散步、睡梦中的奇思异想，要及时记录下来并充实到教案中或写成教学日记，否则情境一失永难摹。

三、教学反思的方法 

1.自我提问：教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。如设计教学方案时，可自我提问：学生已有哪些生活经验和知识储备，怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，学生在接受新知识时会出现哪些情况，出现这些情况后如何处理等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能在计划时间内回答完问题，师生之间、生生之间出现理解分歧等。这时，教师要根据学生的反馈信息，思考为什么会出现这样的问题，如何调整教学计划，怎样的策略与措施更有效，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：我的教学是有效的吗，教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么，哪些方面还可以进一步改进，我从中学会了什么。

2.观摩分析：他山之石，可以攻玉。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我以后教这一课时，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发、得到提高。

3.行动研究：行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如合作讨论是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种形式化的讨论。我们可以围绕问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。

4.课例分析：课例分析是一种通过典型教学过程的分析来学习教育理论与教学技能的一种教学方式，其内容针对性强，接近实践。良好的课例分析是教师教学反思的样板。学习案例能使教师在短时间内寻觅求到名师的足迹，并通过课例的分析，共享他人之见，然后去内化数学教学的内在规律，体会数学教学的设计思想，感悟数学教学的真谛。反思案例的过程就是教学的理论与实践结合的过程。学习者持科学的态度，借鉴他人的经验，取其精华，把反思个案变为自己教学的再创造。

5.教学诊断：课堂教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省法或小组头脑风暴法，收集各种教学病历，然后归类分析，找出典型病历，对病理进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。

6.交流对话：教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如在集体备课时，教师可以向同事提出自己在教材解读、教材处理、教学策略、学生学习等方面遇到的疑点与困惑，请大家帮助分析、诊断、反思，并集思广益提出解决办法。这样合作反思、联合攻关，可达到相互启发、资源共享、共同成长的目的。

四、教学反思的实施 

1.课后思：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对青年教师非常重要。

2.周后思（单元思）：一周的课（一个单元）讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正。

3.月后思：对于自己一个月的教学活动进行梳理；作好课堂教学分析报告，分析学校课堂教学主要优势与不足，使教师明确自己的站位，并且作好课堂教学指导报告，提出学校课堂教学改革的重点立项，使教师明确课堂教学努力的方向。

4.学期思：学期质量分析是比较完整的阶段性分析。通过学期考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考。下载本文