论文摘要:结合工科专业特点，改革工程力学课程教学方法，注重对学生实践能力、工程素质和创新精神的培养。

在当前高等教育教学改革中，教学方法的改革与创新至关重要。教学方法的改革涉及教育教学理念的转变，教学理念的转变要求教学方法相应改革。现代教育应确立三种理念:教学的互动性、学生的主体性、知识的建构性。在目前高等教育国际化背景下，我国大学教学方法改革已出现或将出现如下走向：教学方法的参与主体由单向性走向多向性，教学方法的功能由重视知识传授走向重视知识传授、能力培养与素质提高，教学方法的选择趋向最优化。在现代教学理念指导下探索和尝试更加科学高效的教学方法，保障我国高等教育稳步提高，促使高等教育健康发展，具有重要的理论价值和现实意义。工程力学是工科专业学生必修的专业技术基础课，它既是一门基础学科，又是一门能直接用于工程实际的技术学科，主要任务是为机械零部件设计提供基本的力学理论、计算方法和试验技术。工程力学不仅对工科学生学习后续专业知识过渡起到桥梁作用，而且对开发学生智力、培养学生敏锐的观察能力、丰富的想象能力、科学的思维能力和创新能力以及解决工程实际问题的能力都将产生重大影响。该课程所包含的内容极其广泛，且具有力学概念抽象，内容繁杂，分析研究对象多，解决问题方法灵活多变等特点，加之新的教学内容扩展与教学学时的减少形成明显反差，给教学带来困难。为了保障工程力学课程教学质量，根据教学基本耍求和工科专业培养目标，我们从改进课程教学方法、开设综合分析实验等方面进行了有益的尝试。

一、采用激发式教学，引导学生积极思维、乐于求学

我们认为传统落后的单向灌输式教学方法己由“常态”变成了“病态”，严重阻碍了高素质创新型人才的培养，教学方法不改革，创新型人才难涌现。北京大学原常务副校长王义遒教授在《教学方法改革:改什么，怎么改?》一文中指出: 教学方法改革，重在“激发”。激发式教学是针对灌输式教学而提出的。它既是一种教学指导思想,又是一种有效的教学方法,对调动学生的学习热情和积极性，增强学生分析问题的能力有不可替代的作用。工程力学课程的知识抽象、枯燥难懂，在授课过程中，教师应以人为本替学生着想，时时考虑学生的感受，有针对性地按课程的重点、难点分层次设问、置疑、适时释疑，鼓励和引导学生通过逻辑推理积极思维得出结论，掌握新知识、新内容，进而调动学生主动学习的积极性。如对于达朗伯尔原理(动静法)知识内容,教师可以提出问题，让学生自己利用动力学基本方程和惯性力概念推导总结出来，这样学生就会对动静法原理理解深刻，应用自如。再如对平面应力状态的图解法(莫尔圆法)求解一点的主应力及危险方位问题，也可让学生根据平面应力状态的转角公式自己推导总结出来，让学生明白对于同一个问题，可以用解析法和图解法两种不同的思路和方法求解等，这样不仅可以调动学生主动学习的积极性,而且可以促使学生积极思考，学会多向思维方式，并培养学生求知探索能力。我们在讲授工程力学基本理论在工程问题中的应用方面则注重讲解粗放，要求学生有重点、有选择地自学，从而激发学

生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，产生探索问题的愿望和积极思维的动力。

二、应用研讨式教学,培养学生分析研究实际问题能力

注重对话与交流是研讨式教学的特点。研讨式教学首先体现以学生南主学

习为中心的价值，其次体现跨学科的特点，最终促进师生间的交流，实现师生互

动、生生互动。教师与学生平等，教师由主讲者转变为引导者，学生由听讲者转

变为积极主动参与者。在这个过程中，教师不仅要善于鼓励和引导学生思

考、大胆创新，更要有敏锐地反应和思辨能力,在提问、交流对话中收放自如,把

研讨引向深入。在工程力学课程教学中应用研讨式教学法，我们首先让学生选择

自己感兴趣且与课程教学内容相关工程的实际题目。学生根据自己的研讨题目，结合教学内容进行探索，他们到图书馆查找有关课题的索引，查阅文献资料，消化吸收，分析综合，最后经过思考写出总结报告或研究论文，教师利用课堂或答疑时间与学生进行交流和讨论。例如在讲授压杆稳定性内容后，有的学生就以某正在建设的高楼脚手架突然坍塌事故引起10多人伤亡原因分析为研讨课题，通过查阅资料，进行分析，写了一篇研究论文，我们师生同堂就这个工程事故，利用我们学过的压杆稳定性设计计算知识开展讨论研究，同学们结合学过的欧拉公式中的临界力计算公式，从脚手架所使用的材料是否符合要求，脚手架与地面的约束是否牢固,杆件的每节长度是否过长,杆件截面形状及尺寸是否科学合理等

方面进行分析，寻找该工程事故发生的主要原因，分析结果表明事故发生原因是由于脚手架与地面约束不牢固，且脚手架每根杆每节长度超过了规定值而造成的。通过研讨,同学们感受到学习科学知识和应用科学知识的重耍性，增强了他

们对待学习的科学严谨性和社会责任感。我们深感研讨式教学有利于培养学生

进行文献资料的检索和査询能力;有利于培养学生的参与意识、內学能力、实践

应用能力;有利于促进学生深入思考和钻研,提高其发现问题和解决问题的

能力;有利于教师将教学和科研紧密结合起来，以科研活动促进教学质量的提高，培养大学生的科研意识和创新精神。

三、科学利用现代教育技术手段,努力提高教学质量

我们认为，应用现代教育技术的过程中,应注意技术和课程的整合。一是技

术的运用应该能够引起教学深度和广度的深刻变化;二是技术的运用应该能够引

导学生从教室和书本走向广阔的工程领域;三是技术的运用应该能够引导教育者

采用更好的教学策略启发学生思考，激发学生的创新精神。传统工程力学的教学手段一直是黑板+粉笔的单调形式，通过本科教学水平评估，各高等院校均建设了一定数量的多媒体多功能教室，可以充分采用多媒体教学手段，将文字、图片、声音、动画视频融为一体，展现在课堂上，将学生从被动接受型的模式中出来。这种图文并茂、有声有色的情景式教学环境,使传统教学中枯燥抽象、用单

一语言文字和图形难以讲清的内容变得生动具体，令学生耳目一新，加深对课程

内容的理解和应用；同时还可以将工程领域的实际问题及时灵活地引入教学之中，

激发学生的学习实践兴趣;又可以节省板书时间，增大授课信息量，增强授课效率，

达到传统教学手段所不能达到的效果。如将工程力学教材与课件相结合，可将教

材上力学的原理性研究，揭示刚体运动特性和运动关系;书本上静止不动的连杆

机构、凸轮机构、齿轮传动等通过多媒体技术形象生动地展示在学生面前,大大

地激发学生学习的兴趣，提高学习效果。采用工程力学课件辅助教学可以突破粉

笔、黑板、模型、挂图等传统教学媒体的;通过演示三维彩色仿真动画、动态教具和工程实例图片，可以拓展学生工程视野，激发学生的空间想像力和形象思维能力。

我们还认为，在众多的教学媒体中，最基本、最重要的媒体还是教师的语言。教师的语言应当语速适中、抑扬顿挫、诙谐有趣，以利于学生乐于听讲和思考;语气应简明、清晰，在解释、论述的同时适时穿插必要的提问、设问、反问及讨论，不断提高学生思考与参与的兴趣;在语音上，应讲好普通话，吐字清楚;在用词上，应严谨、准确;在音量上，应该声音洪亮,讲课富有激情和感染力。除此之外,教师的表情、眼神及协调的肢体动作语言也很重要，这些都是搞好教学的有力助手。作为教师，如果能把自身这个媒体与现代教育技术等多种媒体有效结合，相得益彰，一定能够很好地调动、激发学生的学习热情和兴趣，提高工程力学的教学质量。

四、改革实验教学方法，培养学生创新精神和实践能力

工程力学是建立在科学实验和生产实践基础上的一门学科。理论教学和实

验教学是相辅相成的，培养学生的实验能力是提高其综合能力的重要方面。以前的实验内容是以观察和验证为主，主要是在教师指导下，学生按操作规程进行实验。其内容一般是验证课堂教学理论内容，作用在于验证理论，巩固知识,使学生加深对理论的理解，但不利于培养学生的动手能力和探索精神。为此我们在基本实验的基础上开设综合型实验。例如在讲完组合变形及应力状态分析内容后，我们通过实验中心，为学生提供力学综合实验多功能组合实验台，提出“薄壁圆筒弯扭组合主应力及内力素(弯矩、扭矩)测试要求”，让学生自己查阅资料，制定测试方案，开展学生之间讨论，思考出谋献策,教师只是起鼓励和引导作用，要求学生与协作并用以完成实验测试任务。为了让学生发掘实验结果的深刻含义，培养学生综合运用理论知识指导实践的能力，我们要求学生撰写综合实验分析总结报告，举行综合实验报告研讨会。这样不但培养了学生的科技写作能力，加深了学生对教学内容的系统复习和综合，有利丁-形成完整的知识框架,而且培养学生的口头表达能力，对学生以后的工程试验有一定的帮助。教师在指导实验的过程中，既要注意引导学生整理和评价实验结果，学会科学地分析和整理实验数据;又要引导学生善于提出问题，充分运用所学知识进行思考，积极主动地表达自己在实验中的收获和体会。教学效果证明，工程力学综合实验，在培养学生自学能力、注意力、观察力、动手能力、和协作能力、分析总结能力、创新精神等方面有着课堂教学所不能替代的作用。

五、结束语

学生是认识的主体、学习的主人，教师应引导学生自己去思索，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，更快把教师传授的知识转化为分析和解决问题的能力，以培养出更多的高素质创新型应用人才。

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