日月如梭，我做班主任工作已经度过了五个春秋，这五个春秋里 有成功的喜悦，也有失败的遗憾。我于2000年进入教育系统工作， 一直担任班主任兼数学老师，面对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信 心百倍做好班主任工作。我深深认识到，班主任既是学生的领导者, 又是学生的老师;既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更 是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

记得那是我走上教育工作岗位的第三年，班上有个学生叫小明

（化名），胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方 面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时 动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即 使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是， 我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时 完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他 口头上容许得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然 我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多 少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任， 不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影 响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他! 我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学 习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的 思想。

为了转化小明同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错 误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改 正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？” “我今 后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!” 后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他 有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关 心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习 态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意 安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他 坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈 话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助 他，催促他使其进步。女同学满口容许，并充分利用课余时间或、课 堂时间帮助他。有时，这位女同学也会显得不耐烦，说小明不太听话， 不太乐学…此时，我就跟这位女同学说：要有耐心，慢慢来。后来， 小明同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同 学们的帮助，特别是这位女同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己 的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上 更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感 到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师” 这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。

一、以人为本，爱心感化。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。 这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于小明这 样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情， 晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而 促使他主动地认识并改正错误。

二、同伴相助，友情感化

同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师 的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。 让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同 学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感 受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流， 这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

三、因材施教，循循善诱。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的， 必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原 因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因 此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力 量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予 学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点， 然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看 待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了 老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自 信。下载本文