摘要：2019年，职业院校推行“1+X证书制度”试点工作开始实施，我校为第二批进入工业机器人应用与编程试点院校之一。在正确解读1+X证书制度的基础上，通过企业调研，我校对职业技能等级标准分析，重新制定人才培养方案，重构知识体系，书证课证融通，改变教学方式和评价方式等几方面进行改革，学生在工业机器人应用与编程1+X证书考试中通过率达86.6%，取得了较好的效果。

关键词：1+x证书 工业机器人应用编程 书证课证融通 教学组织及评价

2019年正式印发《国家职业教育改革实施方案》（即“职教20条”），要求在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”。这标志着“1+X证书制度”试点工作开始实行，同时意味着学生不光要取得相应学历证书，还要取得若干个技能证书，还要具备较高的职业综合素质，体现了国家对职教学生在立德树人的任务的指导下，培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的要求。有利于促进学生树立爱岗敬业精神、提升职业能力与职业素养，毕业后提升就业竞争砝码，能更好地从事工作，提升就业满意度[1]。

一、分析职业技能等级标准

通过对证书的职业技能等级标准的分析，掌握证书考核的技能点，为以后课程标准的制定和课证融通，教学方式实施做好准备。工业机器人应用编程X证书（初级）职业技能等级标准包含3个工作领域，每个领域包含几个工作任务和每个工作任务又包含几个技能要求。我们根据等级标准要求分析可采用模块化任务驱动的教学方式。找出各技能点对应专业核心课程的哪些知识点。课程标准中是否包含这些知识点和技能点。如参数配置工作领域中就包含坐标系应用的工作任务，技能要求1.能够正确的选择和调用坐标系；2.能够进行工具坐标系标定；3.能够进行用户坐标系标定。根据技能要求，我们要分析每一项技能都要求学生理解和掌握哪些知识目标和技能目标，如何进行德育渗透，提高学生的职业素养。

二、重构知识体系，把证书考核的知识和技能点融入课程当中

重构知识体系，就是把证书考核的知识点和技能点融入现有的专业核心课程的当中去。对现有的专业核心课程进行整合,新增，删除和强化，做到书证融通。如把工业机器人应用与编程专业核心课中的<工业机器人拆装与调试>和<工业机器人维护与保养>两门课程整合成<工业机器人装调与维保实训>；整合<传感器应用技术>和<触摸屏应用实训>两门课程为<触摸屏与传感器应用技能实训>；新增<电气识图与CAD>和<工业机器人电气系统装调实训>课程；强化<工业机器人操作与编程>和<工业机器人电气系统装调实训>课程；删除<工业机器人编程与调试>课程。在教案的设计上也要体现出本课所涉及的证书中所涉及的知识点和技能点，所涉及实训设备的实训模块等，做到课证融通。如设计码垛模块中的“调试基于条件转移指令编写的示教程序”课时，包含以下内容：1.任务描述：依据工业机器人应用人才培养方案和课程标准学生要掌握哪些能力；依据工业机器人应用编程职业技能标准（初级）学生还应掌握哪些能力；2.X证书标准对应的能力点内容：如会设置，调用工业机器人的工具和用户坐标系，会使用条件转移指令进行编程，完成码垛任务。3.教学目标的设计：注重理实一体化教学。如本课的知识目标就是理解判断语句的含义和使用原则，能力目标是能调试基于条件转移指令编写的码垛示教程序和优化码垛工艺流程；解决码垛工艺过程中存在的物体掉落等问题。素质目标是引导学生养成善于发现，勤于思考的工作态度；培养学生自主学习的能力。4.提炼本课的重点与难点以及解决方法，本课的重点是判断指令的使用方法；难点是条件转移指令编写码垛示教程序；解决方法是通过任务驱动教学法，带领学生观察并从中发现知识点并讲解练习。5.使用标准实训台训练模块：工业机器人，快换工具模块，码垛模块和通用电气接口套件。6.教学过程的设计：教学过程包括课前预习，创设情境，新知讲授，任务布置和实施，成果分享和课堂小结等内容组成。整个教学过程有教师活动和学生活动以及教学资源组成。

三、教学组织实施及学生考核评价

1.做好1+X证书考试的学生动员工作。向学生宣传1+X制度，国家实行1+X的目的，考核方式和对学生将来发展的益处，提高学生对1+X证书的认识，有了压力，才能有动力，全身心地投入到学习当中去。

2.采用小组合作方式教学。根据实训设备的数量，把每个班级的学生按学习能力的分成若干个学习小组。挑选有组织能力和技术强的学生任组长，配有学习组长，纪律组长和安全组长形成一个完备的学习组织。小组成员课前，课中和课后在组长的带领下，集体讨论问题，相互学习，共同进步。每周评选学习之星小组，给予加学分表扬。

3.实训课程采用模块化任务驱动。按照工业机器人应用编程X证书（初级）职业技能等级标准的技能点，分成若干个模块，把模块分解成若干个任务实施，最后每个模块规整成一个项目进行综合训练。课前给每个小组下发实训任务（项目）指导书，小组成员按照指导书的要求通过预习教材，网上查阅资料，自主学习，遇到问题小组讨论研究。实训前在实训老师的引导下各小组进行展示，讲解和修订；实训中论证自己的结果；实训结束各小组进行总结评价，取长补短，相互学习，共同进步。课后要求每个同学写出实训总结，对所学的知识和技能进行巩固提升[2]。

4.加强校企合作，企业技术人员定期到校上课，把企业的新技术，新工艺带到学校，指导学生实训，开阔师生的视野。同时也把企业文化带到课堂，让学生未出校门，就应该受到企业文化的感染。如纪律意识，服从意识，安全意识，工匠精神，创新精神等。

5.建立工业机器人应用编程社团。社团成员吸收对工业机器人应用编程有兴趣和课堂的知识满足不了需求，需要拓展的同学参加。利用业余时间进行训练指导。一方面他们的技能得到进一步拓展，在教学中充当组长兼老师的角色，减轻了老师的负担；另一方面起到了榜样的作用，同学眼中的技术能手，心中偶像，促进其他同学的进步，也为今后参加技能大赛储备人才。

6.改变过去期末考试的考核方式。把学生每堂课的学习表现进行细化，如文明操作与安全操作，运行轨迹设计，程序编制，个人参与度和所起的作用，合作能力和团队精神，创新能力等进行自评，互评和教师评价打分，把成绩按比例算作期末成绩。成立学分银行，把考证通过的学生计入高学分，计入学分银行。有效调动学生的学习积极性和主动性。

结语：通过近一年的探索，取得了较好的教学效果，教师上课有案例有方向目标。学生有项目有任务实训，能更好地掌握知识点和技能点，在实训中养成职业素养，团队意识和创新精神。但也存在着问题需要解决，如专业教师之间的知识融合，要求专业教师知识和技能的全面性，才能满足教学的要求；教学的组织和实施，如何让每个学生都能参与到学习中来，需要长时间的摸索总结，在教学设计上下功夫。

[参考文献]

[1] 褚义景 职业教育“1+X证书”制度的实施路径研究. 武汉交通职业学院学报.2019年9月

[2] 李明星 中职学校推进“ 1+X”证书制度试点工作的思路与路径. 教育学文摘.2020年23期

作者:张俊峰（1970-） 男 辽宁省大连市 大连综合中等专业学校 讲师 本科 研究方向：智能制造下载本文