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来源：《现代经济信息》2016年第27期

        摘要：伴随国际一体化进程的迅速展开，全球呈现出竞争加剧的现象，创新创业俨然已经变成了21世纪经济发展的主要推动力。本文以各国高校大学生为研究对象，通过对国内外高校创新创业教育发展状况进行研究，总结出了想要全面推动大学生创新创业教育的健康发展，就应该建立一套完整的教育课程体系，改变大学生培养模式，构建以为主导者，高校为主要承担者，企业为参与者的服务管理模式，进而培养出具有创新创业能力的复合型人才。

        关键词：大学生;创新创业;教育;模式与现状

        中图分类号：G0 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01

        一、各国高校创新创业教育发展情况

        1.美国

        美国作为创新创业教育产生最早的国家，到目前为止，已经有60多年的历史了，在理论和实践方面均领先于世界各国的创新创业教育。美国各大高校的演进则是从研讨型、教学型延伸到创新创业型高校的演变过程。

        根据美国考夫曼创业领导中心1999年的报告显示，在美国有91%的人认为创业是一项令人尊敬地工作，每12个人中就有一个人想开办属于自己的企业[1]。迄今为止，美国高校毕业生创业比率已达到近25%，远远高出世界各国创新创业比率。

        美国创新创业教育协会认为创新创业作为一项需要终学习的过程，其中包含了从初等教育到高等教育的全方位教育体系。到最后则演变成了一套完整的创新创业教育研究体系。

        美国特色的高校创新创业教育研究体系有以下几点特点：（1）比较完善的学科;（2）有明确的创业人才培养目标;（3）师资队伍较为卓越;（4）既丰富又实用的实践教学活动;（5）优质课程设置的更为系统化。

        美国高校将创新创业理念作为基础建设必不可缺的思想理念，将创新创业教育设置成为一个专业研究方向，制定了一套完备的特色创新创业教育的上课体系和教学计划。

        2.日本

        日本高校创新创业教育最初的目的就是为了培养学生成为企业家、实业家，以达到刺激日本经济复苏的效果，有效地缓解全球经济危机给日本带来的就业压力，体现了功利性极强的创业教育的特点。但是随着时间发展，近年来在日本，高校创新创业教育将原有的功利性教育转变成了现今的大众式教育。

        目前，可以将日本的创新创业教育结构分为三部分：针对高中生的创新创业教育培养、针对本科学生的创新创业教育培养以及与当地、行业协会共同进行的创业培训。

        日本高校的创新创业教育有着以下特点：

        （1）主导，高校和社会来辅助完成创新创业教育;（2）创新创业教育极具地域性;（3）创新创业教育体系有连贯性;（4）风险企业计划对于创新创业教育发展卓越成效。

        3.英国

        1982年的英国成立“英国高校学生创业”项目意味着英国的创新创业教育的开始，旨在缓解英国高校毕业生“就业难”问题，给施加了极大的压力。项目开展以来，有效地提高了英国高校毕业生就业率，并且大学毕业生在当地进行自主创业的数量增多，创造出了更多的工作岗位，缓解了英国的压力。但后来英国高校失业率降低，英国对于创新创业教育付出的成本较以前大为提高，因此，英国与1990年便停止了该项目的进行。后来，英国将创新创业教育的目标改为培养创业者品质，在全国范围内普及企业成长发展的一般规律。21世纪，英国的创新创业教育又改变为对创业文化的建设以及营造出和谐的企业环境。

        英国的创新创业教育历经了多年的发展之后，很大程度地提高了普及程度、课程设置与活动实践等方面。但英国毕业生在创业机会的把握和不怕失败、敢于冒险的精神上相较于美国毕业生来说有所欠缺。高校针对创新创业教育开设的课程较少，大多数都是商业课程，而且，英国创新创业教育的地区发展并不均衡，需进一步对其改进和完善。但是，英国高校创新创业的文化氛围更趋向宽容，配套设施也比较完善。

        二、中国大学生创新创业教育的发展现状

        根据《教育部·财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的通知》要求，各高校须在十二五期间便开始实施大学生创新创业教育项目训练计划。[2]其中创新作为人类主观能动性的表现形式，是一种人类的认知实践能力，为国家发展提供了源源不断的动力。创业则分为广义和狭义两种定义，广义一般指的是人类创造出一个新事业的过程，狭义指的是创建一个新的企业。

        中国高校的创新创业教育计划将中国高校创新创业实践项目的类型分成了三种：创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目。[3]创新训练项目注重设计项目的创新能力以及创新研究的过程。创业训练项目注重学生们对于现今中国经营的研究以及经营项目所有的商业可行性计划进行的研究。创业实践项目注重实际操作、市场化经营管理情景还原以及模拟企业运作。这三个项目都需要由资深的导师进行临场指导、学生自主参加完成。该计划旨在转变高等院校传统的教育观念，改变各大高等院校人才培养的模式，有效地提高高校大学生创新创业能力。

        我国高校大学生创新创业教育也有以下独有特点：

        1.将高校创新创业教育列为发展项目。

        2.中国高校初成体系的课程设置。近年来，《创业基础》由教育部明确规定为高等院校必开课。各大高校相继开设了理论与实际并存的各类课程。

        3.各大高校采取不同的教学方法。在各大高校的创新创业教育课中，教师通过师生互动、案例分析、实地见习、角色模拟、创业大赛等丰富的手段和方式开展了具有中国特色的高校创新创业教育。

        4.国家近年来设立了很多创新创业教育实践教学、研究机构。

        5.不断重视对学生的创新创业教育。为高校毕业生的创新创业制定了完善的，有效地促进了毕业生创业。

        三、结论

        中国较为深入地思考了如何可以顺利开展高校大学生创新创业训练。最终借鉴各国创新创业教育成功经验形成了以“兴趣驱动、自主实验，重在过程，面向需求”为原则，以“模拟公司制管理”为经营模式，以“孵化器、创业导师”为实践方案，以“教学计划和创业计划相结合”为培养计划，以“创业氛围的营造”为交流平台的有着中国特色的全套高校创新创业培养模式。也应在实施的过程中，根据出现的问题不断地进行工作思路和的调整，以便最终形成具有中国特色的高校创新创业教育模式。

        参考文献：

        [1]房国忠，刘宏妍.美国大学生创业教育模式及其启示[J].外国教育研究，2006，（12）.

        [2][3]李勇，孙文斌，刘义，汪文明.面向“卓越计划”的物理实验教学改革探索.安徽工业大学学报（社会科学版），2014-03-15.下载本文