摘要：本文总结了有效开展户外自主游戏的策略：一是开发和利用资源，创设适宜的游戏环境；二是明确已有关键经验，归还自主选择权；三是认真观察幼儿游戏行为，及时给予恰当支持。

        关键词：幼儿园：户外自主游戏；策略

        《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的”，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境”，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也提出“幼儿园教育应‘以游戏为基本活动’”在这样的大背景下，我们对户外自主游戏在幼儿园的应用进行了大量的实践与探索，以期培养幼儿在户外运动与游戏的兴趣，提高他们的身体素质。本文将结合幼儿园户外自主游戏的开展情况展开探讨，为教育同仁开展相关研究与教育实践提供新的思路。

        一、开发和利用资源，创设适宜的游戏环境

        在幼儿园户外自主游戏课程构建与实施的过程中，我们可以从本园现有的资源出发，充分挖掘和利用有利于开展户外自主游戏的资源，如对幼儿园户外空间进行重新规划，投放适宜的游戏材料等。在确保安全性的前提之下，使户外自主游戏环境的创设体现时代气息，走生态化、趣味化之路，有利于各种户外自主游戏活动的开展，并使其具有一定的挑战性。在统筹规划幼儿园户外活动区时，要经过通盘考虑后确定基本的活动区；明确不同活动区应该提供哪些游戏材料，并确定与游戏活动相适宜的材料种类、结构与数量；科学合理地摆放游戏材料以满足幼儿自主游戏的需求等。我园充分利用幼儿园各个角落并创设了“角色扮演区”“创意美术区”“创意表演区”等。材料是幼儿学习与游戏的重要媒介与载体，在户外自主游戏环境创设方面，我们要重视材料的选择与投放。一方面，我们要投放具有开放性特征的低结构材料，以满足幼儿探索、交往的需求，培养幼儿的创造性，使他们通过操作材料获得有益的新经验。在材料的收集方面，亦坚持“开放性”的原则，即除了由教职员工收集与制作外，还邀请家长和幼儿共同搜集与制作，不但可以提高幼儿的参与度，同时也有利于为幼儿积累游戏活动的前期经验。在游戏材料的摆放方面，我们要进行分类摆放，同时根据幼儿的特点设置材料架，并放在他们容易取放的位置，以确保游戏的有序、顺利进行。

        二、明确已有关键经验，归还自主选择权

        在对儿童进行有效的指导前，我们首先应该对每个孩子的已有经验有所了解，唯有如此才能使幼儿个性化发展得到有效落实，幼儿自主性才能充分发挥。在幼儿园组织与实施户外自主游戏活动之前，我们首先应该对班级里每个孩子的已有关键经验进行充分地研究与了解，从而使我们在对幼儿游戏行为进行解读时能够做到专业、科学、恰当，才能了解他们的所思所想以及兴趣需求，才能为他们提供适宜的游戏环境，进而支持他们发展。为了推动幼儿自主发展，我们必须把游戏的选择权“归还”给幼儿。因为在传统的户外自主游戏活动中，由于有些教师受到传统教育思想的影响，对幼儿的游戏行为依然进行“高度控制”，即不但为幼儿指导游戏区，还会为他们指定游戏内容与游戏材料，使幼儿的自主性无法得到有效发挥，同时教师替孩子们所做的选择有时并非他们的兴趣需要，导致游戏活动不能充分发挥其价值。为了提高户外自主游戏的质量，教师必须转变观念，把游戏的“选择权”归还给幼儿，让孩子们自己选择游戏的场地与材料，自主选择游戏伙伴与游戏内容，等等，从而使孩子们可以真正自由玩耍，自主探索，自主发展。

        三、认真观察幼儿游戏行为，及时给予恰当支持

        在幼儿参与户外自主游戏时，教师扮演着观察者的角色，因此要认真细致地观察幼儿的游戏行为，从而为正确解读幼儿游戏行为并给予帮助和支持提供依据。教师观察的内容非常广泛，包括幼儿认知、语言交往、情绪情感、游戏主题与具体动作操作、幼儿在游戏中的专注度以及对哪些材料感兴趣，是如何使用材料的，有没有按照游戏规则开展游戏，等等。不同的年龄段观察的侧重点不同，教师要灵活对待。一般情况下，我们要做到“五观察”，即观察环境材料有没有激起孩子们参与游戏的兴趣，有没有使他们的游戏需求得到充分满足；观察孩子们有没有大胆发挥想象玩游戏；；观察孩子们在游戏中是否产生快乐的情绪，有没有特别投入游戏；观看在游戏过程中孩子们有没有主动运用所学的语言与小伙伴进行交往；观察在玩游戏遇到困难时，孩子们有没有寻求他人的帮助，等等。教师观察到上述内容后，发现孩子们需要帮助时要给予引导与必要的帮助，以促进游戏活动的顺利开展，推动幼儿在自主游戏中实现深度学习。作为观察者，在幼儿参与户外自主游戏时，教师除了认真观察外，就是慎重介入，以免给孩子们的游戏行为带来影响或干扰。

        “自主性”是自主游戏的重要特征，在户外自主游戏中孩子们可以自由选择喜欢的游戏区、自主选择材料与游戏内容、自行确定游戏规则，从而在自由探索中积极主动地游戏，并获得个性化发展。为了推动幼儿自主探索并获得自主发展，我们要加强指导，为他们创设适宜的环境、了解他们的已有关键经验、给予必要的支持与回应等。本文为相关研究与教育实践提供了有价值的参考。

        参考文献：

        [1]杜鹃,何晓丽.幼儿园户外自主游戏中教师的指导作用分析.中华少年，2017（27）：246-247.

        [2]黎洁佑.浅谈开展幼儿园户外自主游戏的有效促进.师道：教研，2017（10）：37-38. 下载本文