【教学目标】

1. 认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌”、“推却”、“都督”、“迟延”、“探听”、“幔子”、“私自”、“调度”、“水寨”、“擂鼓”、“呐喊”、“支援”、“丞相”、“军令状”、“自有妙用”、“神机妙算”等词语，理解词语在句子中的意思。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。

【课时安排】三课时

【教学准备】

课前学生预习课文，读通课文。思考：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？

教师准备：多媒体课件。

第一课时

【参见第一课时教案】

第二课时

【课时要点】

1、学习二——四段；从“知周瑜”、“知鲁肃”、“识天象”、“知曹操”“、晓地理”，体会诸葛亮神机妙算。

2、复习复述。

教学步骤：

一、复习引入：

1.上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段，并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万支箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状，答应三天就造十万支箭。

2．课文开头就点明了周瑜妒忌诸葛亮的原因。

媒体出示：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。 （齐读）

3.但最后，诸葛亮在三天之内造好了十万支箭，周瑜不得不甘拜下风。

媒体出示：周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 

说明：从上节课内容引人，既帮助学生复习了旧知，又巧妙地引入新课。

二、以“神机妙算”为突破口，引导学生探究：

1．全文末尾这句话与开头处的句子相呼应。

师生配合（师首句，生尾句）读句，体会首尾呼应。

2．板书：神机妙算 （解释词语）

媒体出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

说明：这一部分教学，我打算抓一个关键词“神机妙算”来展开。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，通过钻研教材，“神机妙算”就是这一课牵一发而动全身的词语。

3.默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

4.交流后出示媒体，生划出。

（1）第三天保管有十万支箭。

（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

（4）第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

（6）我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

说明：此内容是后文学习的引线。 媒体下方的数字，是相对应的句子要展开学习的号码。

（一）学习“知周瑜”

1．默读媒体上第（2）句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

2．诸葛亮为什么会有这样的假设？

（1）指名读第三节，再说一说。

（2）交流。

（因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干，会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。） 

    诸葛亮真实了解周瑜啊。 板书：知周瑜心

3．诸葛亮要鲁肃办什么事？（点击2媒体出示），指名读句：“你借我二十条船，……我自有妙用。”

（1）比较句子。（媒体出示）

你借给我船，军士，和草把子。

你借给我二十条船，每条船上要三十名军士，船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。

两句句子哪句好？为什么？

（第二句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。）

（2）齐读此句。

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

（二）学习“知鲁肃”

1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？（媒体回到六句句子的页面，齐读第（3）句。）

2．理解这句句子。

（1）“果然”是什么意思？（事实与所说或所科的相符。）

（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料什么？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）

问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。诸葛亮真是神机妙算、料事如神！

（3）齐读句子体会。

3．师介绍：

鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，（板书：知鲁肃人）所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——神机妙算。

4.师：借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

（三）学习“识天象”

1．师：（指媒体1和4句）诸葛亮曾担保三天管保有十万支箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——

2．指名读五-七节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？板：四更时候

（这时候江上大雾弥漫。）

（1）板书：大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清。

3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

点击4,媒体出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

先默读六、七节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

如：所以选择第三天四更才出发。

所以把船靠近曹军水寨。

所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

所以曹军才不派兵出来。

……

4．既然是写诸葛亮草船借箭，为什么要描写大雾呢？

（大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。）

（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？

（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。真是神机妙算！

板书：识天象

（3）媒体点击返回键，回到六句句子页面，齐读第1、4句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

说明：此处对天气、环境的描写，正是为了要突出诸葛亮的神机妙算。教学时教师要引导学生体会环境描写的作用。

5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）

（1）这样布船的目的是什么？ （准备受箭）

（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。

（四）学习“知曹操”

1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）

2．“虚实”什么意思？（“虚”与“实”是一对反义词，表示内部的实际情况。）

文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？

  用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。

“20只船……排在船上的两边。” （第四节）

3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？ 口头完成填空。

媒体点击5出示：

曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）

师：在这种情况下，如果是别人也许还有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）

5．诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。

板书：曹操性

6．配合读第八节：

这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子。

7．这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）

这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——（遮起来……船的两边）我自有妙用。”

现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

（排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实……）

（五）学习“晓地利”

1．过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——（引）媒体返回6句句子的页面，读第6句。

2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板书：顺风顺水

3．出示图片

（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→

（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？

这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。  板书：晓地利

4．齐读第九节。

说明：导引、点拨、讨论相结合，让学生以自主探究的学习形式，引导学生抓重点段，紧扣关键词“神机妙算”从“知周瑜、知鲁肃、识天象、知曹操、晓地理”几方面层层展开，不仅深刻理解“借箭”成功的原因，而且又能培养学生自主阅读，自主感悟，自主探究的语文综合能力。

八、总结

今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。

九、作业：（媒体出示）

1．有感情朗读课文。

2．默写词语。

【板书设计】

板书：              19 草船借箭

周瑜心

知人心  鲁肃人

神机妙算            曹操性

识天象  四更时候 大雾弥漫

晓地利  顺风顺水

说明：这样板书，显示了故事的主要人物，又显示了借箭成功的条件，显示了文章的主要内容，看过板书就能对文章内容一目了然。下载本文