作者：刘宣桔

来源：《学习周报·教与学》2019年第05期

        摘 要：信息技术辅助课堂教学已经成为新的课改之路，传统的教学方式已经无法适应当代教学的需求，信息技术为数学教学提供了更多的可能性。教师运用信息技术手段，能够完善数学教学方式，激发学生学习数学的兴趣，有效提高教学质量。

        关键词：信息技术；教学质量；初中数学

        新课程的普及实施，各类学校都开设了信息课程。伴随着信息技术课在各类课程的应用，如何提高数学教学实践能力，更新数学教学观念，更新数学教学方式，不断提高数学教学水平，拉近学生与数学的距离已刻不容缓。作为一线的教师，该如何做好日常教学工作，促进教学质量的提高呢？我来谈几点粗浅的认识。

        一、利用多媒体教学吸引学生，抓好教学常规，培养学生良好的学习习惯。

        1.抓好课堂常规，讲规矩

        抓好教学常规，使学生养成良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础。我对学生的课堂学习有明确的规范要求，如课前准备好学习用品，作业本的使用、作业时间的安排等都有比较具体的指导，在课前课后我十分注意教会学生预习、复习、做作业、练习、反思总结等。在课堂教学中多让学生自主探索、合作交流，学生在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。学生掌握了这些方法，长期坚持，这就形成了良好的学习品质和学习习惯。良好的学习习惯养成了，就会终身受益，就是学习成功的一半。

        2.培养主动性、多思维性

        很多数学知识含有一定的规律和技巧，如果教师在数学课堂中能够巧用信息技术手段，就可以让数学教学活起来，从而帮助学生在更加愉悦的氛围中学习数学知识，调动学生学习的主动性和积极性，让学生积极思考、积极探索，找到问题的突破口，使学生的听课更加有效。例如：教师在讲解《图形的平移和图形的旋转》这一章节时，可以借用PPT课件，将数学知识、图形、习题巧妙地结合起来。多媒体引入课堂既吸引学生的注意力，引导学生主动学习，加深了学生学习的印象，又提升了教学质量。

        二、利用多媒体手段，激发学习兴趣。

        爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有去激发学生的兴趣爱好，学生才会乐于去学习和探究。多媒体的发展体现了现代教育技术的发展需要，优化教学环境是现代教育技术发展理论中的一个重要指导思想。在教学中应充分利用多媒体手段，优化教学环境，激发学生的学习动机。

        《数学课程标准》指出“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程”，还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。这就要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。“过程与方法”是第一个列入课程改革目标的。可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的多媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象地显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。例如，在推导《长方形与正方形的面积》时，利用多媒体课件呈现推导过程，让学生体验计算过程，明白其算理。

        这节课多媒体的使用，让学生很好地理解了面积的概念，帮助学生分析、理解长方形和正方形的面积计算方法，激发了学生的学习新知的兴趣，在愉快和谐的气氛中学习了数学，发展学生解决问题和数学思维的能力。

        三、通过多媒体展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，促进知识迁移，培养学生灵活解答数学问题的能力。

        初中数学是一个多层次、多方面的知识体系。运用知识的迁移规律，有助于学生学习新知识、解决新问题。要做到这一点，教师必须深入钻研教材，沟通新、旧知识间的联系，对知识进行类化，使之有利于知识的迁移，培养学生应用知识灵活解答问题的能力。

        如在教学梯形面积时，用多媒体让学生运用梯形，小组合作，运用新旧知识的联系，寻求解题方法，这时学生便积极采用操作实验、自主探索、合作交流等活动方式来探索梯形面积的计算方法。最后小组在探究合作中运用知识的迁移得出了不同的求梯形面积的方法，这肯定比教师讲解的公式记忆更深刻。

        这种数学教学模式的构建，科学地反映了数学学科的特点和学生认知规律，教学中让学生以旧知为依托，通过“迁移”“转化”等思维方式驾驭新知，充分培养学生获取知识的能力，发展了学生的思维能力，全面提高了学生的数学素质。

        四、加强学生动手操作能力，通过多媒体用运动的方式展示课堂。

        学习数学是与具体实践操作活动分不开的，重视学生的动手操作，是发展学生思维、培养学生数学能力最有效的途径之一。在学习《平行四边形的性质一》时，让学生想想如何用两个全等的三角形拼四边形。

        思考：能拼出几种四边形？这些四边形有什么特征？

        师：展示结论

        通过学生动手实践和多媒体等方式，引出本节课题，同时引出平行四边形的概念：两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。

        师：你认为哪些四边形是平行四边形？

        生：以小组为单位，讨论交流，动手操作。

        生：前三个。

        师：平行四边形的两组对邊分别有什么位置关系？说明理由。

        生：交流讨论，得到两组对边分别平行。

        师：你能给平行四边形下个定义吗？

        生：讨论交流，代表展示。

        这样的动手操作实践把此题化难为易，化抽象为具体，进一步开拓学生的思路，体现了让学生在“做中学”“学中做”的教育理念，从而使素质教育真正落到实处。所以教师可以运用信息技术手段完善数学教学内容，提升教学质量。

        总之，多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，更利于数学教学情景的创设，调动学生学习的自主性和积极性，促进了学生学习数学的能力，发展了学生的思维能力，激发学生学习数学的兴趣，使数学课堂充满生机和活力。总之，提高数学教学质量任重而道远，在我的教学工作中，作为一名教师，我会为提高小学数学教学质量和学生综合素质这一目标，不断为信息技术进入课堂，付出不懈的努力。

        参考文献：

        [1]严士键，《面向21世纪的中国数学教育》，江苏教育出版社，1994.

        [2]傅海伦，《数学教育发展概论》，科学出版社，2001.下载本文