——博山一中教学质量管理年经验交流
“让常规成为习惯；让创新成为思想；让质量成为生存、发展的基石”。——是我们的教师文化！
今学年，我们学校积极响应上级号召，以科学发展观为指导，以落实新课程教学要求为目标，以提高课堂教学效率为着眼点，以“生本教育”为依托，进一步扎实做好教育教学工作，切实提高教育教学质量。
现将我们的主要工作汇报如下：
一、文化引领——让提高教育教学质量成为老师们的内驱动力。
学校文化是对支配学校及其成员行为最具影响力的学校价值观，它有利于学校及其成员形成意识自觉和行为自觉，从而增强学校的组织凝聚力以及内部的目标一致性。
近年来，我们学校始终把文化建设作为推动学校发展的入手和突破口，高度重视学校文化建设，不断挖掘积淀萃取学校文化，让学校文化成为引领学校发展的动力，用共同的价值观、共同的目标吸引师生，引领师生对一中团队的认同与归属，把提高我们学校的教育教学质量变成老师们的内在驱动力。
学校领导班子的作风本身就是一种文化。“深思、坚毅、协作、力行”作为领导班子作风，是通过不断实践、不断积累、反复酝酿，逐步形成的。体现了学校班子善于思考、坚韧刚毅、团结协作、身体力行的特点。
“让常规成为习惯；让创新成为思想；让质量成为生存、发展的基石”。内化为教师文化，引领教师狠抓常规，立足现实，扎扎实实，不好高骛远。在抓常规管理的基础上要绷紧创新这根弦，力求在管理技能、教学技能上要有所突破。紧紧围绕质量这一生命线，想方设法提高教育教学质量。
“行己有耻，行止有度”内化为学校师生对自身行为的要求。提醒每位师生要有羞耻心、荣辱观，要增强自律意识，行事要选择合适的时间、空间，把握好恰当的尺度。有正确的言行，文明的举止。
一中精神“勤奋忘我、敢于拼搏、敢于胜利”，号召广大教师要奋发有为、勤勤恳恳、兢兢业业、聚力凝神。要直面困难、勇挑重担、坚忍不拔、超越自我。要志存高远、排除万难、锲而不舍、勇往直前。
二、精细管理——为提高教育教学质量保驾护航。
关注教学流程的管理，加强教学常规的检查，是稳定学校教学秩序，提高教学质量的关键所在。为此，我校制定了一系列教学管理制度，认真做好常规管理的“严、细、实、恒”。
一抓集体备课。集体备课突出“恒”字。发挥群体优势，实现资源共享提高教学质量的必由之路。根据集体备课要求，学校采取定期检查和随机抽查的方法检查各备课组的集体备课情况，形成了富有成效的“个人备课形成初案→集体研讨形成教案→课堂实践→教后反思”的教学流程。
二抓上课。课堂教学，突出“实”字。以生本教育理念为指导，基于学生的实际，我校坚持课堂教学改革，形成了以“实”为本的课堂教学模式。学校确定每年3、4月和10、11月为课堂教学“集中研讨月”或“规范月”， 进行“以课代训”的培训方式，开展“每人一堂公开课”的“同课异构”研讨活动，探讨教学方法，优化课堂教学结构。学校领导在普遍听课的基础上，重点抓中青年教师的课堂教学，不定期地听“推门课”，听课后及时反馈，不断提高教师课堂教学水平。
三抓质量反馈，突出 “细”字。作业分层设计，小台阶、低坡度，包括基础性、综合性、探究性作业三部分，课前预习、课堂练习、课后检测均有反馈，使反馈贯穿整个课堂活动之中。针对教学各环节中的问题，积极组织追踪检测，反馈矫正，不留尾巴，不搞形式，把教学目标落实在过程之中，手段有效，形式多样，不拘一格，注重实效。并定期抽测、定期分析，形成学校、教师多级质量监控网络。
四抓常规督查，突出“严”字。学校坚持教学常规备课组周查、级部双周查、学校月查制度，开展优秀教案选评活动，对教师的集体备课、教案书写、听课记录、作业布置与批改、业务理论学习笔记等定期检查评比，并及时通报。每学期初，学校组织全体教师进一步学习、细化各项常规，总结上学期期末常规检查情况。学校领导干部坚持值班带班制度，认真记录值班期间教师的出勤、上课，学生的学习、表现等各项内容，对发现的问题及时研究反馈，形成整改意见，责成相关部门或个人限期落实。
五抓课题带动，突出“引”字。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”近年来，我们以科研兴校为先导，围绕教科研这一重点，倡导小而实的课题研究，研究身边的教学事例，解决实践的疑难问题，促进师资水平的不断提高。
六抓部门内部建设，突出“精”字。以提高教导处、教科室工作效率为目标，树立职能部门形象，强化质量意识、服务意识、效率意识。
三、深入课改——切实提高教育教学效率。
为进一步提高教育教学质量，提高课堂教学效率，我们学校在去年课堂教学改革的基础上，进一步明确了今年课堂教学改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎实实地开展了课堂教学改革，落实好课堂教学改革攻坚年活动，从而优化了教学环节，提高了教育教学质量。
1、改革课程理念，构建和谐课堂。遵循学生身心发展和教育教学规律，承认学生差异、尊重学生差异，允许学生在发展共性中保持个性，在统一性中保持多样性。把学生的发展在速度、程度、水平和方向上的不同，作为教育教学的有效资源。
2、改革课堂教学模式，让学生成为学习的主人。
3、开发体现学校特色的校本课程体系。学校通过校本课程《走进一中》、《积淀青春的底色》、《心海导航》、《世纪风》、学校的德育活动、广播站等方式进行学校核心价值观的渗透、孝文化的挖掘、心理疏导，彰显了学校特色。
通过课改，我们切实取得了一些改变：
首先，是教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，每个教师在上课时必须使用我校研定的课堂模式，逼大家上路。另一方面学校大胆开辟"试验田"，让学科带头人、骨干教师充当引路人、开路先锋，积极尝试、大胆试验。他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。
其次是教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。
第三，学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。
第四，课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是我校学生的一个通病。课堂教学改革对症下药，自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师，在学校组织的测验中成绩都比较优秀，课堂教学改革取得了丰硕成果。
四、强化师资——为提高教育教学质量提供保障。
稳定而又充满激情的教师队伍是学校教育教学工作的有效保障。我们秉承人文关怀和学习培训相结合的队伍建设理念，努力打造师德高尚、素质过硬、充满活力的教师队伍。
1．强化学习培训，促进教师专业成长。学校倡导老师们的自主学习，主动充电，积极加强自身的修养和能力，为更好的进行教育教学工作提供保证，学校先后給老师们发了《教师最需要的心理学》《如何做最好的老师》《送给老师的心灵鸡汤》《牵手两代》等著作；学校注重名师的培养和表彰，于近期表彰了一批校内名师，并引导教师们向名师学习，形成了比学帮超的氛围。学校采用专家讲座、教师论坛、外出学习等形式对老师进行全方位系统的培训，培养教师形成自己独特而又成熟的教学风格。
2．突出人文管理，激发教师工作热情。学校注重对广大教师的人文关怀，在情感投入和待遇提高等方面做了一系列暖心工作。学校出资给教师配备了手提电脑，每年定期为教师进行健康体检。领导班子成员以身作则，凡要求教职工做到的，校领导班子成员首先做到。实行政务公开，将学校的各项工作置于教职员工的公开监督之下。全校教职工心气顺、干劲高，形成了上下团结、干事创业、无私奉献的良好氛围。
3．注重师德建设，提升教师职业道德水平。我们倡导教师远离世俗，建设精神特区，真正做到“行为世范”。在全校教职工中开展师德承诺活动，接受学生和社会的监督。同时，我们在教职工中开展学楷模、讲奉献的活动，利用校会、专题讲座等方式介绍英模事迹。要求教师每天送给学生一个微笑，每天说一句鼓励学生的话，每天找一名学生谈话。
总之，我们会牢牢抓住提高教育教学质量这一牛鼻子，扼其要害，提高教学效益，提升教学质量，为振兴博山教育，作出我们应有的贡献！ 下载本文
