课题 21、《陈涉世家》 课时：第一课时 课型：预习展示课 设计者：王彩虹
【学情分析】文中重点字的读音学生可借助工具书或文中的注释解决，这样培养了学生自学能力。教师范读课文，学生划出节奏，加强朗读训练，培养语感。
【知识梳理】1、掌握重点字的读音。2、注意长句的停顿。
1、给下列加点的字注音。
辍（ ）耕（ ）鸿鹄（ ）嗟（ ）乎 適（ ）戍 度（ ）已失期 以数（ ）谏故 当行（ ）陈胜王（ ） 所罾（ ）鱼 间（ ） 令 篝（ ）火 忿恚（ ） 笞（ ）广 宁（ ）有种 徇（ ） 铚（ ） 酂（ ） 柘（ ） 谯（ ）车六七百乘（ ）骑（ ）千余 社稷（ ） 被（ ）坚执锐 会（ ）计事 长（ ）吏
2、朗读课文，注意文章中的停顿。
温馨提示：
划分句子中的停顿的时候，我们要注意两方面的问题：一是我们要注意不能把句中的同一成分分开；二是我们应注意照顾到我们的朗读习惯。
发闾左谪戍渔阳
又间令吴广之次所旁丛祠中
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
【学教目标】
1、自读课文，扫清文字障碍。
2、再读课文，整体感知文章内容。
【学教重点】
自读课文，扫清文字障碍。
【学教设想】
首先以学生自读为主，结合注释和资料通读课文，接着重点强调需要注意的字词读音。学生读通后进行预习检测，检测后进行朗读展示。最后概括文章内容。
【学法指津】
引导学生看教材注解，教师适当补充下边内容。
【背景资料】
司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
【学教过程】
第一步：创设情景 呈现目标
教师行为：让学生看学案了解学习目标。
第二步：初读课文，扫清读文障碍。
教师行为：巡回指导
1、默读课文，标出自然段序号，圈画生字词，查工具书积累字词。
2、组内交流，学科长组织学习文中出现的陌生字词。
第三步：再读课文
学习要求：读准字音，注意停顿，读出节奏，读出语气。
教师行为：示范指导
第四步：读文展示
学习要求：1、组内读。
2、全班展示。
第五步：再读课文，整体感知
学习要求：概括一下，这篇课文主要写了什么内容？
第六步：质疑生成问题
学习要求：将你在学习过程中遇到的问题梳理一下并写出来。
第七步：课内检测
1、给下列加点的字注音。
辍（ ）耕（ ）鸿鹄（ ）嗟（ ）乎 適（ ）戍 度（ ）已失期 以数（ ）谏故 当行（ ）陈胜王（ ） 所罾（ ）鱼 间（ ） 令 篝（ ）火 忿恚（ ） 笞（ ）广 宁（ ）有种 徇（ ） 铚（ ） 酂（ ） 柘（ ） 谯（ ）车六七百乘（ ）骑（ ）千余 社稷（ ） 被（ ）坚执锐 会（ ）计事 长（ ）吏
2、朗读课文，注意文章中的停顿。
发闾左谪戍渔阳
又间令吴广之次所旁丛祠中
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
教学反思：
乌丹四中九年级(上)语文教学流程
课题 21、《陈涉世家》 课时：第二课时 课型：字词积累课 设计者：王彩虹
【学情分析】学生可借助工具书或文中注释理解字词句，这样有利于对文言文的翻译和文言文的深入理解。
【知识梳理】掌握重点字词的意思。
（一）借助课下注解，完成课文第一、二段的练习。
1、解释加点的字。
辍（ ）耕 鸿鹄（ ）嗟（ ）乎 適（ ）戍 度（ ）已失期 以数（ ）谏故 当行（ ）陈胜王（ ） 所罾（ ）鱼 间（ ） 令 篝（ ）火
2、解释下列重点词语或句。
（1）辍耕之垄上 （2）怅恨久之
（3）苟富贵，无相忘 （4）佣者笑而应曰
（5）若为佣耕，何富贵也?” （6）燕雀安知鸿鹄之志哉！
（7）发闾左適戍渔阳九百人 （8）屯大泽乡。 （9）陈胜、吴广皆次当行
（10）为屯长 （11）会天大雨
（12）法皆斩。 （13）今亡亦死，举大计亦死
（14）等死，死国可乎? （15）天下苦秦久矣
（16）吾闻二世少子也，不当立 （17）当立者乃公子扶苏
（18）扶苏以数谏故， （19）今或闻无罪
（20）楚人怜之 （21）今诚以吾众诈自称公子扶苏
（22）为天下唱，宜多应者。 （23）吴广以为然
（24）念鬼 （25）置人所罾鱼腹中
（26）又间令吴广之次所旁丛祠中 （27）夜篝火，
（28）狐呜呼曰 （29）大楚兴，陈胜王
【学教目标】
1、掌握重点字词的意思。
2、能够准确流畅的翻译一、二段。
【学教重点】
1、掌握重点字词的意思。
2、能够准确流畅的翻译一、二段。
【学教设想】学生熟读了课文积累了重点字词意思，试着能够翻译课文，进一步的对课文理解。
【学教过程】
第一步：呈现目标
教师行为：让学生看学案了解学习目标。
第二步：合作探究
【学法指津】：采取自主 合作 交流 探究的学习方式，解决学习中出现的问题。
教师行为：巡回指导，参与到学生的讨论之中。
1、读文，掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
实词：辍 怅恨 苟 若 佣 太息 闾左 谪戍 屯 当行 会 等 数 谏 怜 间令 往往语 指目
虚词：尝与人佣耕 辍耕之垄上 怅恨久之 若为佣耕，何富贵也?
燕雀安知鸿鹄之志哉！
2、逐段翻译，通译一、二段。
方法指导：翻译句子有两种方法，一是直译，二是意译。我们在翻译的时候，应以直译为主，意译作为辅助手段。同时在译句的时候要注意关键词语的意思一定要在译文中出现。
第三步：达标测试1、解释加点的字。
辍（ ）鸿鹄（ ）嗟（ ）乎 適（ ）戍 度（ ）已失期 以数（ ）谏故当行（ ）陈胜王（ ） 所罾（ ）鱼 间（ ） 令 篝（ ）火
2、解释下列重点词语或句。
（1）辍耕之垄上 （2）怅恨久之
（3）苟富贵，无相忘 （4）佣者笑而应曰
（5）若为佣耕，何富贵也?” （6）燕雀安知鸿鹄之志哉！
（7）发闾左適戍渔阳九百人 （8）屯大泽乡。 （9）陈胜、吴广皆次当行
（10）为屯长 （11）会天大雨
（12）法皆斩。 （13）今亡亦死，举大计亦死
（14）等死，死国可乎? （15）天下苦秦久矣
（16）吾闻二世少子也，不当立 （17）当立者乃公子扶苏
（18）扶苏以数谏故， （19）今或闻无罪
（20）楚人怜之 （21）今诚以吾众诈自称公子扶苏
（22）为天下唱，宜多应者。 （23）吴广以为然
（24）念鬼 （25）置人所罾鱼腹中
（26）又间令吴广之次所旁丛祠中 （27）夜篝火，
（28）狐呜呼曰 （29）大楚兴，陈胜王
第四步：全班展示
学习要求：补充订正，积累记忆。
教后反思：
乌丹四中九年级(上)语文教学流程
课题 21、《陈涉世家》 课时：第三课时 课型：字词积累课 设计者：王彩虹
【学情分析】学生可借助工具书或文中注释理解字词句，这样有利于对文言文的翻译和文言文的深入理解。
【知识梳理】掌握重点字词句的意思。
（一）借助课下注解，完成课文第三段的练习。
1、解释加点的字。
2、借助课下注解，完成课文第三段的练习，解释下列加点字或句子。
（1）忿恚尉 （2）尉果笞广
（3）指目陈胜 （4）并杀两尉
（5）陈胜佐之 （6）公等遇雨
（7）藉第令毋斩 （8）而戍死者固十六七
（9）从民欲也。 （10）袒右，称大楚
（11）为坛而盟 (12) 收而攻蕲。蕲下
(13)且壮士不死即已， (14) 死即举大名耳，
(15)王侯将相宁有种乎！ (16) 敬受命
(17)乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东 (18) 行收兵。
(19)比至陈， (20) 车六七百乘
(21)骑千余，卒数万人 (22) 号令召三老、豪杰与皆来会
(23)将军身被坚执锐 (24) 伐无道，诛暴秦
(25)复立楚国之社稷 (26) 皆刑其长吏
(27)功宜为王 (28) 号令召三老、豪杰与皆来会
(29)杀之以应陈涉 (30) 卜者知其指意
【学教目标】
1、掌握重点字词的意思。
2、能够准确流畅的翻译三段。
【学教重点】
1、掌握重点字词的意思。
2、能够准确流畅的翻译三段。
【学教设想】学生熟读了课文积累了重点字词意思，试着能够翻译课文，进一步的对课文理解。
【学教过程】
第一步：呈现目标
教师行为：让学生看学案了解学习目标。
第二步：合作探究
【学法指津】：采取自主 合作 交流 探究的学习方式，解决学习中出现的问题。
教师行为：巡回指导，参与到学生的讨论之中。
1、读文，自己积累一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
实词：
虚词：
2、逐段翻译，通译三段。
学习提示：补充订正
第三步：达标测试
1、翻译下面的句子。
(1)广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
(2)籍第令毋斩，而戍死者固十六七。
(3)且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
(4)将军身被坚执锐。
第四步：全班展示
学习要求：补充订正，积累记忆。
教后反思：
乌丹四中九年级(上)语文教学流程
课题 21《陈涉世家》课时：第四课时 课型： 能力提升课 设计者：王彩虹
【学情分析】学生通译了课文，理解了课文内容。能够进一步体会人物的思想性格和所渗透的情感。
【学教目标】
1、了解陈涉这一伟大的历史事件，认识陈胜、吴广农民的原因、过程及其历史必然性。
2、理解课文内容，把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；培养学生自学习惯和能力。
3、认识我国古代农民在第一次中所表现出来的智慧、勇敢和大无畏的精神。
【学教重点】
理解课文内容，把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；培养学生自学习惯和能力。
【学教设想】理解课文内容，把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；培养学生自学习惯和能力。
【学教过程】
第一步：创设情景 呈现目标
教师行为：让学生看学案了解学习目标。
第二步：合作探究
教师行为：巡回指导，参与到学生的讨论之中。
（一）理解内容
1．第一段主要写什么？（要求用一句话作答）本段是从哪几个方面来写陈胜的？
这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。 这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
2．陈涉虽出身农民，但与一般农民有很大的不同，想一想不同点。
(1)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(2)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(3)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
3．农民的原因是什么？在段中画出句子。
明确：农民的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明是被逼的。
4．陈胜、吴广谋划的主要策略是什么？
明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。
5．陈胜、吴广为谋划作了准备，是怎样的？有何作用？
明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的，主要作用是“威众”。
6．第3段写什么内容？（要求用一两句话作答）
这段是记述陈胜的起事经过以及陈胜迅猛发展的慨况。写了三方面内容：并杀两尉；为坛而盟；胜利进军。总之，写了的经过和胜利情况。
7． 哪些词语表现了军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？
攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映的影响、号召力之大，农民风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农动的爆发是历史的必然。
8. 把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法，找出相应的语句。
（二）分析人物形象.
9．在理解全文的基础上归纳分析陈胜的性格。
陈胜是个年轻时就有远大抱负，有勇有谋，有敏锐洞察力，有卓越领导才能的农民领袖。
第三步：提升展示
学习要求：1、全班交流展示
2、质疑提升。
第四步：课堂小结
谈一谈学习本文后的收获、启示：
第五步：拓展延伸
改写：借助联想和想象，把本文改写成一篇小故事，但不可改变原意。
第六步、达标检测
1、解释下列加点的字
辍（ ）耕（ ）鸿鹄（ ）嗟（ ）乎 適（ ）戍 度（ ）已失期 以数（ ）谏故 当行（ ）陈胜王（ ） 所罾（ ）鱼 间（ ） 令 篝（ ）火 忿恚（ ） 笞（ ）广 宁（ ）有种 徇（ ） 铚（ ） 酂（ ） 柘（ ） 谯（ ）车六七百乘（ ）骑（ ）千余 社稷（ ） 被（ ）坚执锐 会（ ）计事 长（ ）吏
2、朗读课文，翻译句子。
(1)广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
(2)籍第令毋斩，而戍死者固十六七。
(3)且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
(4)将军身被坚执锐。
（5）发闾左谪戍渔阳
（6）又间令吴广之次所旁丛祠中
（7）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕下载本文
