审定改版最新教案
1.古诗二则《村居》教学设计
课前播放《春天在哪里》
一（3）班的孩子们,咱们开始上课好吗？
创设情境,激情导入
师：春天是一首婉转动听的歌儿,春天是一幅色彩斑斓的画儿,春天还是一首精妙绝伦的诗呢！
师：孩子们,来一起欣赏一幅春景画.画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去).（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）
生1：有柳树.
生2：有两个风筝.（真棒！还会用量词,教师重点突出两个）
生3：有两只小鸟.（是的.小鸟正在唱着春天的歌呢）.
生4：有小草.
生5：有蓝天,白云.
师：还有……?
生5：还有三个小孩在放风筝.（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？）
师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？
春景画中有 ,有 ,有 ,还有 和 .
师：其实“柳树”又叫“杨柳”,“风筝”在古代叫“纸鸢”,它是三千年前,我们的木匠之祖鲁班发明的.
师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳,杨柳低垂着长长的,碧绿的柳枝,在春风的吹拂下,跳起优美的舞蹈.让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高,万条垂下绿丝绦.”真的好柔美,好迷人啊！
师：你们喜欢什么？也像徐老师一样夸夸它.
生1:小草在快乐地长大.（你真懂小草的心）
生2：小草在和春姑娘说话.（真是个会想象的小天使）
生3：黄莺在飞翔.（黄莺在自由自在地飞翔）
生2：黄莺在歌唱.（黄莺一定最想对你歌唱）
师：孩子们,还有一种景物你们没有发现,仔细看,我把春景画放远一点再远一点,你发现春景图变得怎么啦？
生：好像被什么东西蒙住了.
师:是什么呀？
生：……
师：这烟雾叫“春烟”.
师：看着它你有什么感觉？
生: ……
师：是不是春烟的出现,让明媚的春光变得朦胧了,神秘了？
师：是啊！早春二月,我们仿佛来到了仙境一样,万物开始复苏,小草悄悄地生长,黄莺自由地飞翔,在千里莺啼中,春风吹拂着岸边的杨柳,杨柳轻抚着周围的堤岸,在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了.乡间的孩子放学回家,一路沐浴金色的霞光,他们三五成群,迎着春风,互相追逐,放飞风筝.
师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前,有位清代诗人高鼎居住在乡村,也看到了像这幅画一样美的春景,就忍不住写下了一首诗,叫《村居》板书：村居.
师：孩子们,请你伸出右手食指和我一起书空.（教师边说边写,“村”是平舌音,乡村有一棵棵树木,一寸寸水田.居,尸字头下面居住着一个古人.）
师：一起读.
生齐读课题.
生：（齐读,语速较快）《村居》,清·高鼎
师：a放慢速度,注意停顿,读——
b声音再清脆点儿,读—
c“清”和“鼎”是后鼻音.咱们再读一次？
师：真好听！
师：看《村居》这题目你猜诗人会写什么？
生：
师：恩,题目是文章的眼睛,它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩词法来理解,“村”是（）“居”是（）,连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）.
二、初读古诗,整体感知
师：现在请小朋友们翻到课本P13,自由读课文,做到读准字音,读通句子,遇到生字,多读几次.
生自由读课文.
抽读：谁愿意读一读.
生1：（读诗）教师适时纠正读音.
师：读得字字准确、字字清楚响亮！读诗首先要做到这点.（跟我读“长”,翘舌音）谁也想试试？
生2（读诗）
师：这“醉”和“烟”读得真动听！这“醉”,啊！读得真陶醉！这“烟”,我好像看到了轻飘飘的感觉了.
师：谁再来读读？
生3（读诗）
师：小评委们来点评下.
师：评价地真好！你也来读读！
生4：（读诗）
师：读得怎么样？
生：
师：小朋友们古诗还有自己的节奏呢！你听.
草 长 \莺 飞 \二 月 天,
拂 堤\\ 杨 柳 \醉 春 烟.
儿 童\\ 散 学 \归 来 早,
忙 趁 \东 风\\ 放 纸 鸢.
师：你看,这有斜线的地方,应该停顿一下.你听,
师范读前一句,读出比较,生练读.
师：来,和你的同桌一起练一练！
师：哪位同桌来试试？
生1生2：（读诗）
齐读.
师：咱们一起来.
师：恩！不错！你们这么棒,那徐老师教你几种不同的读法,竖起耳朵仔细听.
1、慢读.（我读你摇头）
2、快读.（我读你拍手） （谁来读读快节奏的）
3、前四字快,后三字慢.（我读你闭眼）
师：老师是一个人读完古诗,你们可以找同桌分着读.来,选一种你最喜欢的和同桌一起练练.
师：谁来展示一下？
生1：（读诗）
生2：（读诗）
生3：（读诗）
师：让我们学学古人的样子：一边摇头,一边读,一边想你在诗中会看到什么画面.
三、品味诗句,朗读悟情
1、理解第一二句
在课件出示,教师配乐范读,古筝音乐.
师：孩子们,有句话叫：诗中有画画中有诗.当我读““草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.”时,你好像在诗中看到了什么画面？闭上眼睛,伴着音乐,静静地想一想？
生：自由说.
师：二月天是什么意思？
生：二月份,（恩！农历二月,那是春天刚刚开始,也就是早春时节）
师：在早春时节,你看到了……
生1:小草长出来了.（小草在春雨的滋润下,从松软的泥土里,悄悄地探出了脑袋儿）
生2：黄莺飞起来了.（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）
师：还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下……
生1：轻轻摆动！
生2：跳起优美的舞蹈.（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴,有春风的吹拂,柳树怎能不迎风起舞.它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢.难怪诗人说：“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”.）
师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？（生边读诗边轻轻摆动手臂）
师：我想此时不光你的手臂在舞动,你的心也一定在舞蹈.带着这种情感再读：“拂堤杨柳醉春烟”
师：想到春天来了,乡村的田野上小草在悄悄地生长,天空中黄莺在自由自在地飞翔,他们好像都很欢畅.岸边的杨柳碧绿柔长,在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸.薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物.
师：听你们的朗读让我忍住不感叹,啊！春光……
师：这如诗如画的春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！（板书：醉）
师：让我们伴着美妙的音乐,和杨柳一同陶醉吧！
配乐朗诵诗歌：男女比赛（学生评价）齐诵,
理解第三四句
1）在这样醉人的春光里,孩子们会做些什么呢？读“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.”你的脑海又会有什么画面浮现？有没有不懂的？对你的同桌读一读,说一说.
2）抽生交流
儿 童\\ 散 学\归 来 早,
忙 趁 \东 风\\ 放 纸 鸢.
师：散学散学就是……?
生：放学.
师：孩子们放学早早地回到了家,他们要去干什么呀？
生：放风筝.
师：从这“忙”字你感觉到孩子们……?如果是你,放学回到家,天气特别好,春光无限美,几个小伙伴说要去放风筝,你的心情是怎么样的？
生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝.他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着.看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！
师：让我们一起读一次.
师：哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！
四、合理想象,感情升华
师：你们想去放风筝吗？
生：想.
师：好,在这多姿多彩的春天,让我们趁着温柔的东风,去放风筝,放飞快乐的心情,放飞心中的希望！（播放放风筝的图片和歌曲）
让我们像彩蝶一样轻盈欢畅.
像雄鹰一样展翅飞翔.
像凤凰一样美丽高贵,绚丽辉煌！
像巨龙一样气吞山河,豪情万丈！
让我们更像图中的孩子一样尽情追逐,放飞梦想,快乐成长！
从图中孩子们的脸上你感受到了什么？
生：
师：他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！（板书：醉）
师：孩子们,你们喜欢这样美丽动人的春天吗？你们喜欢放风筝吗？（生答喜欢）
师：是啊！风筝一边牵着自然界的春天,一边牵着人间的春天,因为你们就是祖国的春天,祖国的希望.
师：现在请你和我一起闭上眼睛,伴着优美的音乐,随着高飞的风筝,放飞我们的心灵,美美地,醉醉地背一次.（生练习背诗）
师：我陶醉在这美丽动人的春色中,我陶醉在你们欢乐的笑容中,我更陶醉在你们美美地朗读中.醉了,真的陶醉了！（板书：醉）
五、课外延伸,深化拓展
师：孩子们,这堂课你们表现得太棒了,古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里,我要把另外一个诗人表现春天的古诗送给你们.它叫《宿新市徐公店》：篱落疏疏一径深,树头花落未成阴.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻.看看这首古诗写得是什么季节,和《村居》有哪些相同的地方.
师：我想,这诗意的春天一定也打动你了,一定也拨动了你的诗弦.把你载录下来的描写春天的好诗好句读给大家听一听,好吗？
生1：二月春光好,大地杨柳飘.人醉物也醉,心随纸鸢飞.
生2：我的心随着风筝越飞越高.
生3：春天像一个永远有酒的坛子,永远也喝不完.
生4：一只风筝,一边牵着一片童心,一边牵着一个五彩的春天.
师：是啊,风筝一边牵着自然界的春天,一边牵着人间的春天.因为孩子们,你们就是祖国的春天.
六、作业设计
1、我能把这首小诗编成一个小故事,讲给身边的人听？
2、根据工具书及读诗方法,认真读《宿新市徐公店》.
七、指导书写,作品展示
忙：提醒大家该怎么写把这个字写好？——书写,交流,展示.
1古诗二则《咏柳》教学设计
这是唐代诗人贺知章所作的一首描写初春二月柳树的诗,表达了作者对柳树的喜爱及对春天的赞美之情.
教学目标：
1、通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情.
2、学会4个生字,会认2个生词.
3、想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感.
4、能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗.培养学生自学能力和欣赏美的能力.
教学重难点：理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色.
课前交流：
一年之计在于春,春是苏醒,是温暖,是生机,是希望,你还记得哪些描写春天的诗句？《草》、《春晓》、《村居》
一、导入
1、揭题：是啊！春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声,春天就是那缤纷的野花,春天就是那枯了又荣的青青草,那么在诗人贺知章的眼中春天又是什么呢？这节课就让我们走近《咏柳》这首诗.（板书课题）强调“咏”的写法.
2、解题：我们以前学过一首骆宾王的古诗,叫咏——,“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳” 的意思就是——
[设计意图：轻轴拨琴三两声,未成曲调先有情.通过课前交流生活发现、欣赏名句、走近作者,活跃学生思维,快速调动学生的语言储备,引领其对柳树产生初步的美感以及急于学习本诗的期待,让学生更自然地进入诗意课堂.]
二、通诗文.
1、请大家打开书,自由地朗读这首诗.注意,仔仔细细读上两遍,读第一遍,注意诗当中的生字,争取一字不差；读第二遍,注意诗句内部的停顿,争取把它读通顺.听明白了吗？开始.
2、读完了吗？这些词语你们会读吗？
“碧玉”“妆成” “丝绦” “裁出”
“碧玉”指的是——青绿色的玉石,知道有这样一个词“小家碧玉”吗？指的是小户人家年轻美貌的女子.碧玉是宝石,亦是美女,你的脑海里有画面了吗？把这种感觉送回词语中再来读读！“碧”是我们要求写会的一个生字.你有什么好方法记住它？（一个姓王的人和一个姓白的人一起坐在石头上）那这两个人怎样才能坐稳当呢？可要防止从石头上掉下来啦！仔细观察这俩人,看看有新的发现么？指导书写：王字旁最后一笔变提,斜斜身子给白让位子,石的横写平,好让上面俩人坐稳当,口要写得扁才能更稳当.请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍.（生书写生字）写好了吗？同桌互相欣赏欣赏,看看写正确、写漂亮了没有？相互击掌庆祝一下吧！欣赏别人也是一个很重要的本领,你们都学会了！
“妆成”是什么意思？（打扮）你觉得在你的身边哪些人最爱打扮？看来爱打扮是女性的天性呀！一起美美地读！
“绿丝绦”是指？你们都知道,看来都会借助书上的注释来理解词语这种好方法,奖励你们一起再读一遍这个词语,有个小小的要求,要让老师的脑海里能浮现出这充满生机的绿色,能做到吗？一齐读
“裁出”“裁”容易和那几个字混淆？（栽、载）你有什么好方法区分他们么？这个字笔画比较多,我们一起来写一写（强调“衣”,空间很小,笔画要写紧凑,最后一笔捺变点,让出位子来.强调后面的笔顺）和刚才一样请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍.写后同桌鉴赏！
3、听到悦耳的击掌声,看来你们写字的本领都很强,把这些词语送回诗句中,老师要来领教领教你们读诗的本领怎么样？
4、谁率先来读？好,请你！（果然读准了字音,字正腔圆,如果把“绿”的颜色在凸显一下,让我们能看见这美丽的色彩,就更好了.）谁再来读？（不错,注意了停顿,要是读得再舒缓点,融入你的感情,就能更有读诗的味道啦！）还有谁想读？如果你就是贺知章,你当时会怎样吟诵这首诗呢？我们一起来读！争取读出诗人的味道来！
三、品诗句.
1、品“咏”
诗人啊诗人,你对柳树是怎样的一种感情?孩子们你们读出来了吗？（抽多生说）你是从诗中哪个字看出来的?[赞美/咏]
2.品“咏”柳树和柳条
①作者从远处看柳树,起初看到了什么？碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.
②借助刚才词语的理解,能说说你对这句诗的理解吗？“碧玉妆成一树高”这句,作者是赞美了柳树的什么特点?[高] 引领学生齐读这句,读出“高”的特点. “一树”仅仅是指一棵树吗? “一”在这里表示满、全、整个的意思.那么“一树”指什么？[满树.] “绿丝绦”指的是？真的有一万条柳枝吗？“碧玉”是宝玉,是美女,作者把什么比作碧玉,比作美女？这样写的用意是什么？
③这么美的柳树姑娘,谁来用你的朗读赞美她！我们像他一样一起来尽情赞美柳树吧！
④引导想象:诗是无形画,画是有形诗.欣赏书上的插图,静静地听老师读.你看到了一棵怎样的柳树,说说？你还看到了怎样的美丽场景呢? 在高高的柳树下,你又仿佛听到了什么？能把画面读成诗吗？
3、品“咏”柳叶
①作者被美丽的柳树吸引,他不禁走近柳树感叹道——不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.作者产生了疑问,该怎样读？作者恍然大悟,读出来！
②那这两句作者又写了柳叶的什么特点?[细]是采用了怎样的形式写的?[自问自答]
③那数不清的柳叶,真是春风剪出来的吗？这是作者的巧妙想象, 让我们仿佛看见春姑娘用灵巧的一双手,剪出了这些柳叶,多神奇呀！作者把对柳树的赞美,引向了对什么的赞美?（春天）
④引导想象:孩子们,让我们边读,边做做动作.想象一下,春风剪开柳叶,柳叶在春风中翻飞飘舞的情景是怎样的?（抽生回答）柳叶和春风又会怎样友好的对话呢?
⑤其实,春姑娘创造的又何止这精致的柳叶,现在,请同学们做一回诗人,展开丰富的想象,同桌合作,运用“不知[ ],二月春风似[ ]”的句式,来赞美生机盎然的春天.在同桌合作的基础上,进行全班交流.表扬：你的想法真独特！想象力真丰富呀！比喻多贴切呀！
[设计意图：紧扣题眼“咏”,通过品词赏句、大胆想象及教师、学生、文本三者的对话,进一步亲历诗人的情感世界,更好的品位出诗中的几个贴切比喻,体会到柳树的形态美、色彩美及其内在的生命力.]
四、入诗境
1、孩子们,古诗学到这儿,此时我们再看看,在作者贺知章的笔下,春天又是什么呢？是啊！是碧绿般的柳枝,是裁剪出千万片细叶的春风啊！
2、巧妙整体连接.从此,我们和诗人贺知章不再陌生.我相信大家以后在春游旅游或在上学放学的途中,当你看到有很多树木时,一定会去看看一种树,这就是[ ] .当你看到柳树时,一定会记起一个人,这就是[ ].当你记起贺知章时,一定会轻轻吟诵起他写的一首诗,这就是[ ].
3、这么美的诗句,能背下来了吗？请你,不过老师对你有个小小的要求,你要用你的诵读,让老师和其他的孩子们脑海里能浮现出这美丽的柳树姑娘,你能做到吗？其他孩子们,让我们静静地聆听,感受感受！生背诵.你的脑海里有画面吗？怎样的画面？你呢？你呢？谁认为你能超过他,来试试,老师送你句话：只有入情入境,才是朗诵的上上之道,听明白了吗？开始！
4、让我们把画面带到古诗里,闭上眼睛,一起背古诗.
五、融诗情
1、历代诗人留下了许多赞美的柳树的诗篇.下面齐读这些经典的诗句.出示诗句.
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.[杜甫《绝句》]
山重水复疑无路,柳岸花明又一村.[陆游《游山西村》]
沾衣欲湿杏花酒,吹面不寒杨柳风.[僧志南《绝句》]
2、在指名回答后提问:为什么写春天总会写到柳树呢?（借柳树赞美春天）
3、我们再来看看在诗人杜甫的眼里,春天又是什么？
出示：《春夜喜雨》(唐)杜甫
好雨知时节,当春乃发生.
随风潜入夜,润物细无声.
野径云俱黑,江船火独明.
晓看红湿处,花重锦官城.
小结下课：春天是润物细无声的春雨,是剪开杨柳叶的春风,是万物的源头！让我们齐声诵读《咏柳》,把自己最美的歌颂送给春天！
板书：
《咏柳》
贺知章
赞美柳树
歌颂春天
咏柳优秀教学设计
教学目标：
1、通过学习,让学生感受大自然的美好,从而激发其爱护树木,保护自然,热爱生活的思想.
2、学会生词,理解字词,读懂古诗
3、有感情地朗读,背诵古诗,感受古诗的意韵
4、掌握学古诗的方法
教学重点：
理解并说说诗句的意思
教学准备：
灯片,与诗歌相协调的音乐带一盒
教学过程：
一、习旧引新,激发兴趣.
导语：现在是春暖花开的季节,历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇,谁能背给大家听?
同学们,背得很好,今天我们再来学一首《咏柳》(板书)
二、解题知人,感受美
出示灯片,观察图画,说说画了什么?
解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树,他用诗歌赞美了柳树(介绍作者)
三、逐句解释,理解美
1、范读全诗
2、学生试读,边读边思考,提出不懂的地方
3、师生释词
4、析句
第一、二句作者用了什么方法?分别表现了整棵树与树枝的什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶,是怎么想的?把三月春风比作什么?
5、请学生说说这首诗的意思.
四、赏境诵读,抒发美.
1、教师诵读,配上音乐.
2、师启发：在诗人笔下,柳树是多么美妙,请同学们带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古读,在读中体会美.
五、小结学法
六、布置作业：
⑴抄古诗试背
⑵选择学校中一种植物试作诗一首
简评：
课堂教学中,能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段,多感官让学生体会古诗的意境之美,从而激发起学生热爱大自然,热爱生活的思想感情,结束时的作业布置非常好,能使学生的这一思想感情付诸于笔端,在文章中表达出来.
《咏柳》教学设计5篇
教学目标：
1.学会本课6个生字,认识3个生字.了解词语的意思.
2.正确、流利地朗读课文.背诵课文.
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣.
教学重点：学会本课生字,熟读、背诵课文.
教学过程
第一课时
一、检查作业,导入新课
1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶)
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗.(板书：3 咏柳)
3.全班齐读课题.
4.我们以前还学过一首古诗,叫咏(学生答：咏鹅)
5.咏鹅就是赞美鹅的意思.那么咏柳是什么意思?
6(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)
7.这首诗的作者是：贺知章.(板书：贺知章)
二、初读古诗,认读生字
2.学生自由读,认读生字.
3.检查自读生字情况.
(1)指名读.读得好的当老师带读.
(2)开火车读.
(3)全班读.
4.从读咏、妆、绦三个字.要求学生会读,读准确.
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音.
6.指名读,请其他学生正音.
7.全班齐读.
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句.
(l)(放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样.碧玉可是翠绿晶莹的,美极了.而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带.你们看诗人比喻得多好呀.如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美.
(4)指名读.老师相机指导：碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦.
一字读第二声,可读重些.绿字也可读重点.
(5)全班看着图片吟诵这两句.
2.自读第三、四句.
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句.多读几遍,读出感情.
(2)学生自读.
(3)指名读,相机提问：你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读.
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子.
(5)读到第四句的时候,引导学生理解诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力.
3.全班齐读.
4.能背的站起来背.
四、指导说句,写句
1.诗人用古诗赞美了柳树.你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子.
2.指名说.
3.和同桌说.
4.把你说的写下来,只要求两三句即可.
五、布置作业
1.回家修改自己写的句子.誊写工整.
2.背熟古诗.
第二课时
教学过程
一、检查背诵
1.开火车背.
2.指名有感情的背.
3.全班背.
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)
l.选出优秀的到台上读.
2.指出不足之处.(注意字要写正确,句子要通顺)
三、指导写生字
1.出示要写的五个字.学生观察讨论：哪些字好记好写.
2.学生提出难写难记的字.老师指导.
垂的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样.
裁字注意笔顺.下面的部件与衣字要区别：一捺改成了一点.
剪字下面是个刀不要写成了力.
3.学生自己练习,老师指导.
四、板书设计
篇二：《咏柳》教学设计
《咏柳》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
（1）会认“咏”“妆”这两个生字,会写“柳”“丝”.
（2）正确流利的朗读课文,背诵课文.
2、过程与方法
在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境.
3、情感态度
通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感.
二、教学重点：
1.认读本课生字,会写本课生字.
2.熟读、背诵课文.
三、教学难点：
对诗意的理解.
四、教具准备
教学课件
五、课时安排：
1课时
六、教学过程
（一）情境引入,导入主题.
师：春天花红柳绿,草长莺飞,春天是一幅多姿多彩的画,今天就让我们伴着优美的音乐,一起去寻找春天吧？
（设计意图：优美的春的图片,悠扬的音乐,将学生引入诗意的课堂,使学生初步体验,感受春天的美.）
（二）整体诵读,触摸意象.
唐朝诗人贺知章,仅用了短短2句话,就把这春天美好的一切描绘出来了,让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（游戏找春天）
（设计意图：课件制作书中主题图,画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成,在找春天环节学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色,就诵读古诗的某个句子）
（设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣,促进学生积极观察.）
1．简介作者.
2．听配乐诵读录音,伴有春天柳树图片,无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下,在春风里摇曳着.（感受柳树的美）
（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段,多感官让学生体会古诗的意境之美,从而激发起学生热爱大自然,热爱生活的思想感情.）
3．教师把整首诗的停顿画出,学生按停顿自由读诗,并正确、流利认读“咏、妆”二字.（第一句中“一”读二声,可读重些,“绿”可读重.）
4．学生再读古诗,要求读通顺,读准字音.
5．指名读,其他学生正音.
6．全班齐读.
（设计意图：初读诗歌目标明确,让学生整体感知诗歌,由读得正确流利,到读得有层次,
逐步加深要求.）
（三）分步解读,感受意境.
1．指导朗读理解第一句.
放柳树从远处看的图片,从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）
（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释,在教师引导下,师生共同理解第一句诗的意思.
（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片,让学生观察这两样与柳树的相似之处.加深理解第一句.
（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨.
（4）教师指导读,指读.柳树像碧玉装饰成的一样,垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带,美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人,你又怎样读,才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句.
（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵.）
2．指导朗读理解第二句.
（1） 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句.出示“柳叶”图片,观察描述柳叶的样子.
（2） 前后两个人多读几遍这一句,思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”
（3） 结合课件上“似”的字义提示,说说这句诗的意思.
师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的.
（4） “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复,把二月的春风比喻成剪刀.师：在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么？（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力,抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇.）
（5） 指读,评价谁读得好,好在哪？
（四）诵读全诗,感悟诗情.
1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情.（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机,蕴含着作者对柳树的喜爱之情,表达了诗人对春天的热爱.）
2．师生合作,引读诗句,练习背诵.
七、教学反思：
诗,以其古朴深邃的已经感染着我们.
《咏柳》一诗,世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条,向人们展示了一个多姿多彩的春天,继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美.
俗话说：“读书千遍,其义自见.”三年级的学生通过前面几个学期的学习,对古诗已经有了一定的了解.于是,对《咏柳》一诗,我作出了以下两个方面的要求：第一,熟读并能背诵这首古诗.第二,能用自己的话解释诗句的意思.这两个要求是相互相通的.通过诵读、让学生熟悉诗句,结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境,在读中感悟春天的美.
三年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求,但学生已经初步具备理解诗句的能力,可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思,简单地写下来.因此,在课堂教学中,我也把诗意理解作为一个小小的训练,让学生在读与写的两相配合下,细细品味春天柳树吐芽,柳条碧绿的生机勃勃的景象,继而理解题眼“咏”的意思,揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美
之情.
《咏柳》一诗,通俗易懂,且文段短小,在教学中,可以尽量放手让学生自主学习,让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣.
八、板书设计
咏柳
（唐）贺知章
碧玉—— 一树高
万条——绿丝绦
细叶——谁裁出
春风——似剪刀
篇三：《古诗两首》(咏柳)教学设计
篇四：《咏柳》教学设计(详细讲解)
《咏柳》教学设计（详细讲解）
教学目标：
1、通过对古诗内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情.
2、会认2个生字,会写5个字.
3、想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感.
4、能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗.培养学生自学能力和欣赏美的能力.
教学重难点：理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色. 教学准备：多媒体课件.
教学过程：
一、导入新课,初感诗境——感知美
（一）课前唱歌《春天在哪里》.（创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣.）
（二）导入：同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天.你看,这是什么？（出示：杨柳图.）
（三）我们以前还学过一首古诗,叫咏（学生答：咏鹅）,咏鹅就是赞美鹅,那么咏柳是什么意思？
（四）揭题解题：柳树真美啊,唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》.
（五）欣赏配乐朗读,学生感受古诗节奏.
（六）自由读诗,要求借助拼音读准字音.
（七）突显生字,指出这些字是今天所要学习的生字,再让学生读字.
二、交流切磋,诵读求悟——品味美
（一）指导学习第一、二句.
1、通过预习,你读懂了哪些词的意思,学生交流后回答.
2、（放远看柳树的图片）大家预习得很充分,你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥.）
3、多么婀娜的柳树啊,在诗人的眼中,她就像一位什么呢？
4、指名读.老师相机指导：碧玉／妆成／一树高,万条／垂下／绿丝绦.
（二）合作学习第三、四句.
1、和同桌一起读三四句.多读几遍,读出感情.
2、学生自读.
3、出示第四句诗,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处,一树碧玉,万条绿绦和数也数不清的细叶,原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的喜爱之情.
4、指名读,相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读.
（三）小结：这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？
（四）过渡：通过刚才的交流,我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢.（接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来.
三、分组活动,熟读成诵——抒发美
师：大家都喜欢这首古诗,请同学们想一想,你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗,告诉老师,好吗？
（学生考虑、讨论,并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、画画等）
（一）教师根据学生的提议分成四组：朗诵组、表演组、图画组.根据自己的爱好自由选择小组.
（二）学生分组讨论、创作表演.（教师巡回指导,启发学生开阔思路.）
（三）分组展示表演.
1、诗朗诵组；
2、表演组；
3、图画组；
4、写作组.
（四）师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首古诗,我觉得大家都做得非常好,回家后把你们的作品展示给爸爸妈妈,好吗？
四、总结写法,拓展学习——延伸美
（一）小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细,能抓住柳树的特点善于运用比喻手法,抒发真情,才使得我们对柳树,对春天的也产生了喜爱之情.希望同学们也能有一双明亮的眼睛,一颗敏感的心灵,去观察身边的一切,领略身边的美景！
你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？
（二）拓展学生课外学习,并搜集歌颂、赞美事物的诗.
（三）作业：画一幅春景图.
篇五：咏柳教学设计与反思
《咏柳》的教学设计及反思
教材简析：
《咏柳》是长春版三年级下册第二单元“春之声”中的第一课.旨在春天来临之际,让学生随着文本感受大自然的魅力.
学情分析：
大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了.所以,我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外,主要是教给学生学习古诗的方法,培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣.
教学目标：
1、认识7个生字,会写7个生字,会运用多种方法识字.
2、有感情地朗读、背诵诗歌.
3、体会诗人的情感,体会出作者对春天的热爱之情.
教学重点：
1、学会本课生字.
2、了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌.
教学难点：
初步掌握学习古诗的方法,并能利用手中的学习工具自学古诗.
教学设计理念：
语文新课标中明确指出,语文学科具有工具性和人文性.本节古诗教学课,引导学生掌握学习古诗的方法,就是语文学科工具性的具体体现.“授人以鱼,
不如授人以渔.”教学过程中为学生创设情境,搭建平台,通过理解字词的意思,通过一遍一遍地诵读,进一步体会诗人所要表达的思想感情.
教学流程：
一、知诗人,解题意：
师：同学们,还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》.
1、关于作者,你知道多少？
2、学习生字“咏”、“柳”.题目“咏柳”是什么意思？
3、作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗.什么意思呢？下面我们来进行第二步.
二、释词语,明诗意：
1、利用手中的学习工具,以小组的形式来理解诗意.
2、汇报自学情况.
第一句：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.
a、妆：（课件演示妆的演变过程）,意思是装饰,打扮.
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
﹝通过课件演示“妆”的演变过程,不仅是帮助学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人.﹞
b、绦：用丝编成的绳带.丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条.
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带. 第二句：不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.
裁：用部首查字法查“戈字部”.裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分. 这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！
﹝在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,能用自己的话说说这首诗的大概意思.﹞
三、想意境,悟诗情；
1、再来读第一句话,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带.上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中款摆.
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2、那视之无形的不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了.请大家展开想象的翅膀,还能剪出什么？
它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象.
﹝我们可以借助这一生动形象的比喻,来拓展孩子们的思维,培养学生的口头表达能力.﹞
3、此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天.让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美.
﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读,使之做到与文本的真诚交流,从而达到感情升华.﹞
四、横纵观,拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,并说说理由.
朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》.
板书：
碧玉
咏柳
唐.贺知章
丝绦
妆高 垂万—— 二月春风似剪刀！ ？
《咏柳》的课后反思
在执教《咏柳》中,课堂上设计了这样一个教学环节：让同桌的两个学生互相读,纠正字音.在开始之前,说到：“请同桌之间互相读一读,你认为他（她）读得好,你就学学他（她）,你认为他（她）读得不如你,你就帮帮他（她）”.一时间,两个小伙伴就你一句,我一句地读开了,有的说：“这句话应该这样读……”,有的说：“请你来教教我吧！”全班30个学生,每一个孩子都积极、主动,他们情绪高涨、热情投入,形成了一种动态教学过程.
1、要尊重、赞赏每一位学生.“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,全班30个学生,难免有学业成绩不够理想的学生,面对班级中的后进者,老师不是抱怨指责,不是轻言放弃,而是尊重每一位学生,赞赏每一位学生,“你认为他（她）读的不如你,你就教教他（她）”,一句“不如你”,既保护了那些后进生同学的自尊心,又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的尊重、期待.当然,对于那些成绩优秀的孩子老师也不失时机地给予赞赏、鼓励,“你认为他（她）读得好,你就学学他（她）”,能够得到同学的赞扬、学习,这不是一件令人自豪而高兴的事情吗？
2、要善于挖掘课程资源,发挥学生的潜力.
新课程倡导“教师是学生学习能力的培养者”,教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、辅导者,各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教.课堂中,教师正是利用课堂中的学习资源,让生生互教互学,形成了平等的、民主的教学模式,在学习中,那些成绩优秀的学生俨然成了耐心的小老师,而那些学业成绩不良的学生也不由自主、情不自禁地进入了学习的状况,很好地处理了教师的“教”与“学”的关系. “为了每一位学生的发展”是每个新课程实施者的共同心愿.
2找春天优秀公开课教案
教学目标
1、会认９个生字,会写９个生字.
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地 朗读课文.
3、发现春天的特点,感受到春天的美好.
学情分析
低年级学生需要多实践,着手让学生动起手来,走向大自然,投身大自然,多准备教学资源,让学生领悟春天的美好.关于识字,写字,学生已有一定的方法,可鼓励学生继续运用学过的方法,可鼓励学生运用学过的方法自主识字,写字,教师示范写字.
教学重点
1、会认９个生字,会写９个生字.
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地 朗读课文.
教学难点
1、通过朗读,发现春天的特点,感受到春天的美好.
教学过程
一、“春”字引入,春意盎然
１、出示“春”字：认识吗？轻声读.
２、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）
３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）下载本文
