1.品读景物描写的妙处，体悟情感。
2.学以致用，通过微写作提高学生的写作能力。
【教学重点】
品读景物描写的妙处，并能够学以致用。
【教学方法】
析句品词，倾情诵读等。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、新课导入：
郁达夫说：“现代散文的特征之一是一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”那么郁达夫和朱自清是如何看世界？如何说人情的呢？他们又看到了什么样的世界？说出了什么样的人情的呢？今天，我们一起来学习《故都的秋》和《荷塘月色》。
二、任务一：细品其妙
导引：《故都的秋》和《荷塘月色》在文体上属于哪种散文？
明确:写景散文。
师：那么请你找出《故都的秋》中哪些自然段具体描写了故都的秋？《荷塘月色》中哪些自然段具体描写了荷塘月色？
明确：《故都的秋》是3——11段，《荷塘月色》是4、5段。
问题：柳宗元说：“美不自美，因人而彰。”郁达夫在写故都的秋时运用了什么独到的写景技巧呢？
明确：选取了典型的物象来写故都的秋的。（板书：物象）
问题：作者选取哪些物象来表现故都的秋味?作者表现故都的秋味又有什么样的特点？
明确：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等。
清，静，悲凉。
问题：在描绘这些物象时，作者又是怎样表现故都的秋味的呢？请同学们找出相关的语句进行赏析？
老师点拨引导：选取了哪种物象，是从哪个感官入手的，表现了故都的秋什么样的秋味？
故都秋味梳理：
静：
“像花而又不是花的那一种落蕊……会铺得满地，声音也没有，气味也没有……极微细极柔软的触觉”写“落蕊”，从视觉、听觉、嗅觉、触觉入手来写秋的静。（板书：静、感官）
清：
“像院子一坐，你能看到很高很高的碧绿的天色”，“扫街的树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”，写“碧绿的天色”、“扫帚的丝纹”主要是从视觉角度写出故都的秋是清幽、清闲。（板书：清）
悲凉：
“租破屋”，从物象的选取上写出故都的秋是悲凉的。（板书：悲凉）
“我以为蓝色或白色为佳，紫黑色次之”写“牵牛花”，主要从视觉角度，蓝色、白色、紫黑色都属于冷色调的，来写故都秋的悲凉。
“唉，天可真凉了——”“可不是么？一层秋雨一层凉啦！”
这两句对话描写，从触觉角度，写“秋雨”，写出了故都的秋的悲凉。
比较：夏雨是一种冲刷掉炎热的清凉，而秋雨是一种悲凉。
诵读体悟：
生读，师指导后范读，男生用深沉的语调齐读，进一步体会悲凉的秋味。
小结：一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋蝉的哀鸣足以牵动心魄，作者选取典型的物象，从感官切入，细腻地写出了故都的秋的清、静、悲凉。
美读入情（PPT展示三组景物描写的句子，句式变成了散文诗的形式，更能读出美感，读出情怀，学生推荐展示诵读）
（1）租一椽破屋来住着
泡一碗浓茶
向院子一坐
你也能看到很高很高的
碧绿的天色
听得到青天下驯鸽的飞声
（2）从槐树叶底
……
……
……
(3)像花而又不是花的
……
……
……
创新运用：
同学们能不能仿照马致远的《天净沙 秋思》写一首现代诗。
天净沙 秋思
马致远
古藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马，
夕阳西下，
断肠人在天涯。
展示1：
天净沙 秋思
破屋浓茶小院，
漏光鸽声碧天，
秋草蓝朵残垣，
槐蕊铺地，
落寞人在故都。
展示2：
……
……
……
如果把《荷塘月色》第4段“月下荷塘”做如下删改，比较原文缺少了些什么？
删改后的文字：荷塘上面，满是叶子。………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
展示原文：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕，叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
生说，师明确：缺少了很多修辞手法的运用。
问题：请同学们通过对比，赏析原文的美妙之处？
赏析提示：手法+分析+表达效果
生先自主赏析，然后自由发言。
发言提示：先指明你赏析的句子，后按要求赏析它的妙处，并且能够有感情地朗读你赏析的这句话。
学生展示时，边赏析，边朗读。
老师重点点拨：
1.通感
2.博喻
3.拟人
4.比喻
5.叠词
老师小结;作者运用多种修辞、叠词，描绘了荷塘月色朦胧、静谧的美。
配乐诵读体会
三、任务二：深悟其情
问题：王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语，以我观物，故物皆著我之色彩。”有人认为《故都的秋》是悲秋，有人认为是颂秋？你认为呢？
学生浏览文本思考，然后畅所欲言。
明确：颂秋。（板书：爱秋）
追问：你从哪里看出来的？
明确：第14段：秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换的一个三分之一的零头。
点拨：生命对于人来说是珍贵的，作者原意用他最珍贵的生命的三分之二去换得一个三分之一的零头，可见作者对秋是何等的一往情深！对秋的爱是淋漓尽致的。
追问：故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述悲凉的秋景来写呢？
课件补充背景：
知人：
1922年日本留学归来后，与郭沫若等组织“创造社”。
………
论世：
深悟其情：
从中可以看出郁达夫是激进的知识分子，爱国人士，关注本文写作时间是1934年8月，北平处在风雨飘摇之中。
问题：在《荷塘月色》中朱自清眼前的荷塘月色的美景犹在，为什么朱自清说“但热闹是他们的，我什么也没有”呢？
课件补充写作背景：
……………
深悟其情：作者之所以产生了对荷塘月色这样朦胧、静谧美好事物的喜爱和向往。……
小结：…………
四、任务三：微型写作
过渡：下面我们学以致用，运用本节课所学的写景的技巧，修改“你对秋的感受和理解”的文段。
问题设计：请同学们运用写景的技巧，写一段100字左右的散文，寄寓你对校园秋的感受和理解。
学生修改，投影展示。
点评方法:学生先自评，然后老师点评。
生自评：选取了哪些景物，运用了哪些写景的技巧，寄寓了你对秋的什么感受。
师点评提升：呼吁学生们爱秋，我们的壮丽山河，爱祖国。
老师展示下水文：
……
点拨提升：我们与祖国的感情，爱国情怀，唱《我和我的祖国》
最后学生齐读：我们应该时刻铭记:我所站立的地方，正是我的祖国；我怎么样，中国便怎么样；我是什么，中国便是什么； 我有光明；中国便不黑暗。下载本文
