地图——地理学的第二语言，地理学离不开地图，学地理更离不开地图。初中地理的教学，地图的作用相当重要，学好地理，绘图技能必须要提高，通过十几年的教学实践，我认为教会学生自己动手绘图，不仅有助于学生在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生读图能力和填图能力的提高，还可培养学生空间概念和空间想象力，激发学生学习地理的兴趣，加深对地理知识的理解和记忆。在初中地理教学中，教会学生自己动手绘图，不仅有助于学生将一幅幅地图变成“心图”，在头脑中形成此同时清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和想象能力，依照初中生特点，激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解和记忆，为此在地理教学中，我感受很深的是进行了几种描绘技能的培养并且取得了良好的效果。
一、让学生学会看懂图
学生要会用图，关键必须去读图、读懂图。要达到这一点除了教师的示范外，首先要让学生认识到地图的重要性，兴趣是最好的老师，要对地图产生深厚的兴趣和强烈要学的欲望。其次，学生有了读图愿望就要培养他们读图的基本知识。一开始就要求他们手脑并用，把“听、看、动手、记忆”结合在一起，做到课文系统、图像系统、作业系统有机统一。
二．彩描训练。利用课本插图，让学生用彩色笔绘初所要掌握的地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。例如：在学习“我国冬季气温的分布特点”时，让学生在“我国一月平均气温分布图”上，用彩色笔描绘出“32摄氏度”、“0摄氏度”的等温线，突出我国冬季南北温差大的特点，以及秦岭一潍河这一南北重要的地理分界线，起到“画龙点睛”的作用。
三．摹绘训练。依照课本插图或地图进行绘图。这种教学方法是教师根据教材内容，把课本上的略图或自己设计的简图，一边讲一边重新画出来，学生一边听一边记笔记，在笔记本上随着教师把图画出来，学生的注意力随着老师的画图和语言而自然转移，做到手脑并用，视听结合，思维集中，印象深刻，有利于学生树立地理空间概念，把抽象的概念和原理从直观的地理简图中衬托出来，使学生获得生动而深刻的地理知识。绘简图能把知识化繁杂为精练，因此学生在绘制时，只求神似，不计细节。指导学生边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特片等，通过多次勾绘，学生对区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况就有了深刻记忆,使头脑中的地图形象更加准确，利于帮助学生建立正确的空间概念。例如：学习“中国政区”时，将23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区按方位分成七大块，然后教师逐一指图读名，让学生借助地图依次摹绘初各省、自治区直辖市的区域轮廓，就性状特征作拟物形象比喻，通过生动形象的比喻，使学习产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。再让学生勾出北回归线、长江、黄河、提醒学生注意：北回归线穿过我国哪些省区？长江、黄河各流经我国哪些省、自治区、直辖市?我国自北而南沿海地区有哪些省、自治区、直辖市、 特别行政区?还可以让学生标初各省级行政单位的行政中心。
四．转绘训练。即将文学转化为图像。事实证明，图像信息比文字信息容易直接记忆与展现，所以在平时教学中，除了运用各种现成的图像外，还应结合教材创造性地将文字转化成图像进行教学，使“文”形象化、直观化。例如：在讲“长江”时，教师在黑板上用蓝色粉笔画出（粗线条）长江干流图后，就可以边讲边填他的发源地、注入的海、一次流经省级行政单位的简称等。总之，尽量使每一知识点的出现，都在图上落实，以图解文，图文融合。最后一幅精美、流畅、有形有意的图像就展现在学生面前，是学生获得美的体验，又使教学内容鲜明、精练，重点突出。
五．补绘训练。就是对课本原插图加注一定的符号、文字，以补充其不足，从而突出重点，加深学生对有关知识的理解和记忆。如何利用“地球上的五带”图，在教两侧空白部分，右侧填上阳光直射、斜射情况和地面获得太阳热能多少的内容;左侧填上有、无极昼极夜的相关内容。这样把相关的地理知识加以分析、综合和迁移，重新组成新的图像，不但是繁杂的地理知识称为简单的直观图像，而且课唤起学生的空间想象力，倒到事半功倍的效果。
六、让学生构建起心理地图
学生形成了一定的读图、填图能力后，构建心理地图是十分必要的，所谓心理地图就是人脑对地理事物或现象的空间分布、空间联系、空间演变和发展的重现，教师在平常的教学中应进行相应训练，使学生获得比较稳定的地理知识。在让学生做比较复杂的读图、填图题时，可以让学生在看到图时想一想，这些地理事物来自那些专题地图，复合了几张地图的知识信息，让学生通过绘制简图，在大脑中符合地理信息，从而比较顺利地完成训练。
另外，我还布置一些绘图练习，是学生养成随手画图的习惯。譬如，让学生根据当地各月气温、降水量资料，自己动手绘出当地的气温曲线、降水柱状图，使学生进一步了解当地的气候特征。
总之，通过以上方法的训练同学的试图、绘图能力明显得到提高，为了让学生动手绘图要贯穿于课堂教学过程之中，我通过经常的绘图练习，有意无意的地将一幅图像输入学生大脑中去。通过绘图技能的培养，深深的感到既陶冶了学生的情操，提高了素质，又有利于开发智力、培养能力，促进学生的全面发展。
