教学目标：

    体会古典诗歌的炼字之妙

能力目标：

引导学生学习掌握古典诗歌炼字技巧，提高鉴赏古典诗歌语言的能力

情感目标：

激发学生鉴赏古代诗歌的兴趣，提高学生的审美情趣

重难点：

炼字题的做题方法

教学方法：

    启发引导，合作探究

学习过程：

一、导入（炼字小故事）

王安石的变法失败后，他在京城闭居无聊，决意回南京去看看妻儿。第二年春天，回家途中路过于瓜洲时，他站在船头上，极目西望，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，皓月当空，触景生情，就写了一首题名《泊船瓜洲》的诗：

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？

写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“过”字，改为“入’字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观赏风景，让脑子休息一下。王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。

二、初步赏析几个炼字句子

1. 采菊东篱下，悠然见南山《饮酒其五》

2.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天（杜甫《绝句》）

3.红杏枝头春意闹（北宋宋祁的《木兰花》）。

解释：1. “见”字也用得极妙，“见”是无意中的偶见，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”。如果用“望”字，便是心中先有南山，才有意去望，成了“有我之境”，就失去了一种忘机的天真意趣。

2.黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。

3. “闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。“闹”字不仅有色，而且似乎有声，王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。” 

三、《考纲》要求：

    鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。语言鉴赏是重要的考点之一，而炼字则是一个重要的语言考察形式。

四、应对之策

慧眼识“词”：

1. 羌笛何须怨杨柳。（怨----动词：拟人，既是曲中之情，又是吹笛人之心）

2. 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（孤-----形容词：既写环境之孤苦，又写出诗人内心之孤独）

3. 流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。（红，绿----形使动化腐朽为神奇，道出了时序匆匆，春光易逝的感慨）

4. 忽见陌头杨柳色，回教夫婿觅封侯（忽----副词取漫不经心而恰到好处之意）

5. 一片花飞减却春，风飘万点正愁人（一片、万点 -----数量词：通过描写一片飞花、风飘万点的残春景象，抒发了诗人满腹的怨仇）

6. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（萧萧、滚滚-----叠词：萧萧的落叶声和滚滚的长江水，使人觉得气象万千，更感受到诗人韶华易逝、壮志难酬的苦痛）

学生讨论回答后，老师总结规律：

词性角度，需关照：1.精炼的动词。2.修饰语（形容词、副词、颜色词）

3.特殊词（活用字、数量词、叠词）

五、高考常见的设问方式：

①这一联中最生动传神地是哪个字？为什么？②某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

③请结合诗句评析某字地艺术效果。④ 这首诗或词“诗眼”“关键字”是什么？

⑤作品中这个字与另一个字比较哪个更好？

高考实例：

（2015年高考山东卷）阅读下面的宋词，回答问题。　　                    

卜算子　　    张元幹

　    风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。

　    万古只青天，多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。

　　[注]张元幹，宋代爱国词人。

（我独自摇荡着一叶小舟在静夜里归来，爽风夜露，我沾湿了衣服，行云舒卷；沙溪上，飘浮着淡淡的雾气，使小舟迷失了归路。我枕着小舟，抬眼望去，那深远的天宇上，银河横亘，月华明朗，北斗七星闪烁在静穆的苍山顶上。

历史长河悠悠流转，唯有那茫茫苍天永存，在这个多灾多难的时代，人生境况是如此悲凉。心中沉闷极了，只说一醉方休罢了，不料醉中也挥舞起宝剑来；沙溪的潮水退下去了，深夜的秋江变得更加凄清寒冷。）

 请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。(4分) 

“湿”为“湿润”、“浸湿”之意，描写地面浓重的风露水气使行云也充满湿气，从而显得浓重凝滞，突出了环境的潮湿、阴冷，表现了作者凄凉和沉重的心情。（2分）

“迷”为“迷失”、“迷路”之意，用拟人的手法，描绘水面迷蒙的雾气使归舟迷失了归路这一画面，烘托出朦胧、迷茫的氛围，表现了作者内心的伤感和迷惘。（2分）

六、【总结规范】规范答题步骤

第一步  解释该字在句中的含义，指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、比喻、拟人、通感等（释含义/明手法）　　

第二步 把该字还原到句中描摹景象（描景象/摹情态）

第三步 点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或在整体上有怎样的表达效果（点情境/表感情/谈作用）

小结：第一步  释含义/明手法；第二步 描景象/摹情态；第三步  表感情/谈作用。

真题练习：

1.（2010年湖南卷）阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。

好事近① 陆游

湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白苹红蓼，映一蓑新绿。有沽酒处便为家，菱芡四时足。明日又乘风去，任江南江北。

【注】①本词写于作者54岁时东归江行途中。

赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。(4分)

（从湓口坐船而来，到了黄昏时，就停留在散花洲准备夜宿。两岸色彩醒目的白苹和红蓼，把小船都映衬得似乎染上了一层新绿。只要有酒的地方那就是家，反正一年四季吃的东西不用愁。等夜宿一晚，第二天又乘风顺流，随意飘荡，不管是在江南还是江北。）

答案：“蓑”字勾连“新绿”，“新绿”如蓑，引人联想，近观长短参差，远望绵延润泽，形象生动。“映”字体物甚细，将绿草与前句之白苹、红蓼相映衬，构成一幅深浅对比、冷暖交融的色彩丰富的美景，足以怡悦人心。

2.（2010年重庆卷）菩萨蛮·北固题壁 

【清】郭麟

        青天欲放江流去，青山欲截江流住。侬也替江愁，山山不断头。

片帆如鸟落，江住侬船泊。毕竟笑山孤，能留侬住无？

简析“片帆如鸟落，江住侬船泊。”中“住”字的含义。(2分)

【参】“住”字写出了因看不见江水流动而产生的错觉，也形象地表现出水流平缓之状。（上天（大自然）要让江河流下去，但旁边的青山却想要江流停下来。谁不替江流发愁呢，那一座座连绵的山川一眼也望不到头啊！远处的船帆如飞鸟一样的落停了下来，船停泊不动的时候似乎江流也停住了流逝。可笑群山依然显得无力和自作多情，又怎么能把她留住呢？） 

七、课堂小结：

这节课，我们通过对以上诗歌中的动词、形容词、数词等实词以及虚词的赏析，初步了解了古典诗歌的炼字技巧，学会从字词的修辞手法、展现的景象、表达情感上体会经典字词的妙处，希望同学们能将这节课学到的炼字技巧，运用到我们的诗歌鉴赏中去。 

六、练习：

1.        秋夜（朱淑真）

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。

铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处阴。

此诗无一“情”字，而无处不含“情”字。请从三、四两句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。

答：（步骤一）最能体现诗人感情的是“凉” 。（步骤二）“凉”字既写天凉，又写心凉（心境孤寂）。（步骤三）由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙。（步骤四）愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。

2.    过香积寺（王维）

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要分析。

答：“诗眼”分别是“咽”、“冷”。 /“咽”即呜咽之意， “冷”即阴冷之意。/山中的泉流由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。/“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象，表现了作者恬静的心境。

3.    南浦别（白居易）

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

答：（步骤一）同意。看，在诗中指回望。（步骤二）离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。（步骤三）只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。下载本文