摘 要：在高中地理教学中通过创设教学情境，可以促使学生更好地参与到教学中去，从而大大提高学习的效率。因此，本文就高中地理教学中的情境创设略做介绍。

关键词：高中地理；教学情境；创设

教学情境的创设，有利于提高学生学习的积极性和主动性，有利于提高教学效率。因此，在高中地理教学中，我们应创设合理的教学情境，提高地理教学效率。

一、借助现代教育技术创设情境

随着计算机和网络的普及和应用，多媒体以其直观、生动、形象等优势和特点，在教学中的应用越来越广泛。而高中地理知识的教学，通过利用现代教育技术创设情境，借助文字阅读、欣赏图片和观看视频等途径进行教学，可以起到非常好的作用。例如，在“全球气候变暖及对人类的影响”这一内容的教学中，通过用多媒体展示北半球冰川融化，龙卷风、海啸在全球肆虐等图像，一下子把学生们的注意力吸引到学习中去。图片和视频直接刺激学生的感官，学生因感官的刺激，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。

二、从生活入手创设情境

地理知识与人们的现实生活紧密联系在一起。在高中地理教学中，我们可以充分利用高中生现有的生活经验，将地理学习与生活密切联系起来，创设生活教学情境，这样既可以提高学生学习地理的兴趣，又能做到学以致用，用地理知识解决现实生活中的问题，提高学生的应用意识和解决问题的能力。例如：在“热力环流”这一内容的学习中，我首先向学生们展示生活中烧水的情境，让学生观察并说说水的运动状况，通过这一情境，再让学生们学习大气的运动状况就变得简单明了。再如，通过学生对海陆风变化的亲身感受入手，学习热力环流的原理，并根据气温与气压、气压与风的关系进一步解释了海陆风变化的原因。只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才能真正理解和掌握，才可能在真实生活或其他学习环境中解决实际问题。

三、利用问题创设情境

问题是思考的前提，在高中地理教学中利用问题创设情境，可以激发学生们的探究欲望，能够调动学生学习的积极性，使学生们展开积极的思考，从而有效地发挥学生学习的主动性，提高地理教学的效率。例如，在指导学生学习正午太阳高度的季节变化规律时，可设计这样的问题情境：学校的国旗杆影子在夏至日正午为何最短？冬至日正午为何最长？学生在运用太阳直射点的移动规律这一已学过的知识解决这个问题之后，就可以归纳正午太阳高度的季节变化规律。学生经过自己探究所得到的地理规律是在“问题情境”的激发下通过自我建构形成的认知结构。

四、利用游戏创设情境

游戏是学生们比较喜欢的一种教学形式，在高中地理教学中，我们可以通过游戏来创设教学情境，提高学生们的学习兴趣。地理游戏主要有地理谜语、地理故事会、政区拼图比赛、社会角色扮演等形式。特别是在角色扮演游戏中，让学生们设身处地，模拟地理事件的发生以及发展的各个环节，并且从角色扮演的游戏活动得出的结果或结论中领悟到地理事物特征和规律。因此，为了加强学生们对地理知识的切身体验，我们老师应根据具体的地理知识，创设合理的游戏教学情境，使学生们在快乐中更好地掌握地理知识。

总之，地理情境教学是非常值得进一步深入研究的，在高中地理教学中，我们应根据教学的具体内容以及学生的情况，采取灵活的教学方法去创设多种教学情境，只有这样才能真正发挥好情境教学的作用，提高高中地理教学的效率。

参考文献：

［1］李家清，陈实，等.走进新课程：论地理教学的设计与创新［j］.华中师范大学学报：自然科学版，2003（1）.

［2］沈茂德.用新课程理念引领现代地理课堂教学［j］.课程·教材·教法，2004（4）.

（作者单位 江苏省连云港市赣榆县城头高级中学）下载本文