作者：杨胜楠
来源：《教育教学论坛》2013年第47期
摘要：随着网络教学在我国的不断发展，其在课堂中发挥越来越大的作用。因此对充分发挥网络教学的作用以培养学生的自主学习能力的研究显得格外迫切。在前人研究的基础上，本文从网络教学和自主学习的两面性以及教师和学生的不同角度来探讨网络环境下学生自主学习的优势、教师的教学模式及学生自主学习的途径。
关键词：网络教学；自主学习；学习途径；教学模式
中图分类号：G2.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0179-02
一、网络教学的两面性
网络教学是一种为人们提供学习机会和条件的教育形式，它综合运用多媒体和远程学习的支持服务，利用现代化的信息教育技术，创建计算机、卫星、电视和现代通信技术相结合的网络环境。
与传统教学相比较，网络教学显示出了极大的优越性。首先，教学资源可以通过网络共享。网络教学结合了多媒体与网络通信两种技术，为人们提供了丰富多彩的信息服务手段，实现了网上教育信息传递和教育资源共享。其次，网络教学不限时空性。网上教学在空间和时间上具有很大的自由度，它不仅为校园内网上开发各种教育应用提供支撑，也为网上远程教育提供了可能性。最后，网络教学活动具有多向互动性：学生与计算机的交互、学生与老师的交互、学生与学生的交互是网络教学具有的三种交互性。这些交互能使学生通过对多媒体信息的探索，从而获得大量信息。然而，网络教学也存在着诸多问题。首先，网络教学对师生双方都提出了较高的要求。教师对信息技术的驾驭能力将影响网络环境下教学模式的推广。如果教师不具备掌握信息技术的能力，或是对课堂上发生的情况应变不灵活，都将影响教学效果。此外，学生对信息技术的掌握程度也将影响到学习效果。网络环境下的信息多样化易造成学生对知识的消化不良。其次，网络资源缺乏组织效率和有效整合，也为学习者带来了困扰，如学习者找不到适合自己学习能力的资源等。
任何事物都有两面性，网络教学亦是如此，关键是我们怎样才能扩大有利面，缩小不利面，这就需要我们在大力推广网络技术的同时，根据实际情况选择适合自我发展的道路，以达到最优的教学效果。
二、培养学生自主学习能力的意义
随着信息化时代的到来，科学技术飞速发展。这就要求人们必须树立终身学习的思想观念来适应社会发展的变化要求。这种终身学习的要求决定了教育必须为学生提供未来学习所需的技能，并且要以培养学生思考能力为目标。由此可见，培养学生自主学习的能力具有相当深远的意义。自主学习就是学习者在学习过程中能确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程以及评估学习效果（刘英爽，2006）。随着信息技术的发展，传统的教学已不能满足现代教育的要求。学习者在学习能力、认知风格以及学习动机方面的个体差异要求我们为其提供一个自主学习的教学环境。人本主义心理学强调学习者的主体地位，重视学习者在学习过程中积极、自发地学习。人本主义心理学是以学习者的自主性为前提条件的，它为学习者自主提供了可靠的理论依据。
培养学生自主学习能力有以下三种途径：首先，转变教学理念，调整教师角色。我们传统教学着重知识传授而忽略了学生的自主学习。学习自主性要求教师要放手让学生自己解决问题，从知识传授者转变为课堂的组织者和管理者，适时地向学生提供帮助。其次，培养学生兴趣，增强自主意识。教师在引导学生的同时，要尽可能地运用教学手段激发学生的学习兴趣。培养学生的自主学习意识，有利于充分调动学生学习的积极性，从而发展自主学习能力。最后，创设自主学习环境。教师应在教学中创设一种有利于自主学习，真正做到师生、生生互动的学习环境。
三、网络环境下的自主学习教学模式及学习途径
科学合理地运用网络技术、发挥网络优势就是指在网络环境下培养学生的自主学习能力。其目的是为了培养学生自主获取知识，核心是培养学生自主解决问题的能力，采用的方法是着重培养学生的创造性思维以及钻研的精神（杨军，张越，2010）。那么，中学生在网络环境自学学习又会有哪些优势呢？第一，网络环境下中学生自学学习的学习方式可以改变传统教学中教师一人讲、学生被动听的单一教学方式。具体说来，一方面，这种学习可以使学生通过多媒体网络进行个别化学习；另一方面，教师也可以根据教学的需要采用不同的教学形式和方法，实施因材施教，对能力不同的学生实行个别化、差异化的教学。第二，教师从传统课堂上的主角转变为一个新的角色——学习的组织者、促进者，而学生成为知识的组织者和构建者。学生可以自主学习获得那些以前必须在课堂上讲授的东西，教师的主要任务则是培养学生的学习能力和感悟能力。第三，学生的学习不再局限于有限的课堂空间，而是借助网络的力量扩展到各个层面。比如，学生可以在网上查找各种所需的资料，也可以通过网络向别人寻求帮助。这些不受时空的有效途径使教学过程更加多样而富有针对性。
网络环境下的自主学习是一个学生自主探索、发现新知的过程，它以网络为手段，以学生为主体（徐杏华，2010）。通过这样的学习，可以提高学生发现新信息和提出新问题的能力，最终培养学生创造性地解决问题的学习能力。通过改进教学方法，提高网络教学质量来进行网络环境下的自主学习是大多数教师普遍采用的教学方法。如此一来，原本是知识传递者的教师变为学生学习的督促者，指导学生从何处获得自己需要的知识，掌握获得知识的工具和依据知识的需要处理信息的方法，使教育更具有现代化。首先，教师可以通过多媒体的演示，引导学生自主探究。通过这种方法，可以帮助学生自主地探究知识，达到对知识的理解和掌握。其次，教师可以让学生在学习中根据自己的喜好和需求有选择性地练习巩固，以达到知识的掌握。再次，对于学习能力较低的学生或知识难度较大的内容，可以在教师的指导下尝试学生自学并利用网络解决疑难问题。最后，教师还可以利用网络电子公告板，实现老师与学生、学生与学生之间的互助合作功能。
从学生的角度出发，他们应该如何进行网络环境下自主学习呢？首先，学生可以利用大量的网络资源共享学习的资料。由于课内学习的内容有限，因此学生常常借助网络将所学知识延伸到课外，这是目前学生使用最多的一种网络学习方式。其次，充分利用网络进行自主学习。根据教师提供的丰富的网络资源，学生可以选择在小组学习中探索未知领域。通过这一过程，学生作为知识的发现者，可以参与探究，而教师则是学生在探究过程中的指导者。在这个过程中，教师要注意引导学生利用网络正确学习，注意培养学生思维和创造性的思维。再次，利用网络学生可以交流學习。由于课堂时间有限，许多问题不能深入展开，因此老师与学生、学生之间的交流不够充分，但是网络能够弥补课堂的不足。学生通过人机写作进行自主探索的同时，不但可以通过网络进行各种形式的协作学习，还可以对学习结果进行交流。网络使得学生与老师、学生与学生之间的交流变得平等融洽，减少了学生的心理负担。这是学生自主学习常常用到的学习方式。最后，利用网络工具进行自我评估。除了丰富的资源，网络还为学生提供了许多学习工具，尤其是教师制作的具有很强的学习功能的专业学习网站。
四、结束语
网络教学因其先进性已成为现代教学发展的一个必然趋势，与此同时，我们也必须清醒地认识到，网络技术在教学过程中归根到底是一种工具，而非。因此，教师在教学过程中，应分利用其先进性，又尽可能突破其局限性，避免为使用工具而使用工具。我们可以这样说，网络教学环境下的自主学习方式，能够调动学生学习的主动性和积极性，有效地激发学生的学习兴趣，有利于创造性人才的培养。下载本文
